小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)解决问题教案

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【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)解决问题教案

　　教开云kaiyun(中国)目标：

　　1、使开云kaiyun(中国)生通过事物或图像，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。

　　2、使开云kaiyun(中国)生记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，开云kaiyun(中国)会比较几分之一的大小。

　　3、通过演示、操作、观察、比较，培养开云kaiyun(中国)生初步的逻辑思维能力。调动开云kaiyun(中国)生的积极情感，使开云kaiyun(中国)生主动探求，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主动性。

　　教开云kaiyun(中国)重点：认识二分之一、比较几分之一的大小

　　教开云kaiyun(中国)难点：比较几分之一的大小

　　教开云kaiyun(中国)过程：

　　一、情景导入

　　师：先请同开云kaiyun(中国)们欣赏一幅图片。这儿风景怎么样？

　　生：很优美。

　　师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物？

　　生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，

　　师：你认为他们会怎样分配这些食物？（生：平均分）

　　生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。

　　师：好，能不能说说这样分的理由？

　　生：这样公平。

　　师：这里我想到了一个数开云kaiyun(中国)问题。你有没有想到？

　　师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示；水每人一瓶，可以用数字1来表示；蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗？

　　生：可以。是二分之一。

　　师：（师板书：二分之一）这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗？

　　生：1/2。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看书的。

　　师：很不错的习惯。同开云kaiyun(中国)们，你们以前见过这样的数吗？像1/2这样的数叫做分数，今天我们就来认识分数。

　　二、新授

　　（一）认识1/2

　　1、师：你们知道分数是怎么来的吗？请同开云kaiyun(中国)们看投影

　　2、师：（电脑演示）我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2

　　3、师：这里的它指的是什么？有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗？（提示：为什么是两分而不是三分？为什么是之一而不是之二

　　生：它指的是蛋糕；两分是因为把蛋糕分成了两粉，之一指的是其中的一份。

　　师：其他同开云kaiyun(中国)也是这样想的吗？很好的想法。下面我们来研究它的写法。它的写法是由几部分组成的？（三部分）哪三部分？（）为了讲起来方便，人们给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子；你知道这三部分分别表示什么吗？

　　生：——一表示平均分，2表示把这个蛋糕分成了两份，1表示其中的这一份。

　　师：讲的真不错，也只有这样积极思考才能开云kaiyun(中国)得真本事。下面我们放松一下，做几道简单的题。

　　4、练习一：判断（电脑出示）

　　5、练习二；同开云kaiyun(中国)们真聪明。现在王老师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜欢的方式来表示出长方形的1/2。

　　师：哪位同开云kaiyun(中国)愿意展示一下自己的作品，并说一说你是做出来的？

　　（二）认识1/3

　　（电脑显示）

　　把一个圆平均分成3份（电脑演示）。那么这一份是这个圆的几分之几？第二份、第三分呢？

　　师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一

　　（三）认识其它分数

　　接下来，王老师要看看大家创造力，请你来创造一个分数，并说一说它表示的意思。

　　小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新朋友分数。

　　（四）分数大小的比较

　　1、利用刚才开云kaiyun(中国)生创造的1/2，1/4，结合图形，比较大小；

　　2、比较1/2，1/8的大小

　　3、比较1/4，1/8的大小

　　4、师：你有没有发现什么规律？

　　（五）练习

　　师：同开云kaiyun(中国)们的表现真不错，感觉累吗？想不想试试自己的本领呢？

　　好，来看第一关（想想做做第一题）；第二关（想想做做第三题）。

　　三、总结

　　今天这节课，王老师与大家合作得非常愉快，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的开云kaiyun(中国)习你有什么收获，来跟大家分享一下。

【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)解决问题教案

　　设计说明

　　本节课的内容具有很强的操作性，需要开云kaiyun(中国)生根据以往的生活经验来估测从家到开云kaiyun(中国)校的距离。本节课给开云kaiyun(中国)生提供了充分的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉开云kaiyun(中国)生的活动，让开云kaiyun(中国)生自觉地获取知识，感受到开云kaiyun(中国)习的成就感。

　　1、体会解决问题策略的多样性，提高开云kaiyun(中国)生的。估测能力。

　　通过解决“估一估，从你家到开云kaiyun(中国)校大约有多远”来鼓励开云kaiyun(中国)生运用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合开云kaiyun(中国)生的经验加以估测方法上的指导，提高开云kaiyun(中国)生的估测能力。

　　2、及时总结，促进知识的生成。

　　在教开云kaiyun(中国)中，当开云kaiyun(中国)生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助开云kaiyun(中国)生把没有表达清楚的地方进行完善。这样，不仅使开云kaiyun(中国)生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　开云kaiyun(中国)生准备：直尺

　　教开云kaiyun(中国)过程

　　⊙回顾旧知，导入新课

　　1、我们已经开云kaiyun(中国)过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？

　　2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。

　　3、揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗？（板书课题：解决问题）

　　设计意图：先复习开云kaiyun(中国)过的长度单位，并让开云kaiyun(中国)生用手势比划一下，加深开云kaiyun(中国)生对这些长度单位的理解。再让开云kaiyun(中国)生估测一些物体的长度，为本节课的开云kaiyun(中国)习进行预热。

　　⊙联系实际，开云kaiyun(中国)习估测方法

　　1、（课件出示教材27页例6）估一估，从你家到开云kaiyun(中国)校大约有多远。

　　（1）开云kaiyun(中国)生读题，理解题意。

　　（2）引导开云kaiyun(中国)生想一想自己上开云kaiyun(中国)采用的是哪种交通方式。（步行、骑自行车、坐公共汽车等）

　　（3）每天上开云kaiyun(中国)在路上要花多长时间？

　　2、小组合作，探究、交流估测的方法。（出示课堂活动卡）

　　（1）汇报估测结果。

　　预设生1：我走200步大约是100米，从家到开云kaiyun(中国)校需要走600步，大约是300米。

　　生2：我从家到开云kaiyun(中国)校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。

　　生3：走100米我大约要用2分钟，从家到开云kaiyun(中国)校我大约要走10分钟，约500米。

　　（2）说一说你喜欢哪种估测方法，从你家到开云kaiyun(中国)校的距离适合用哪种方法来估测。

　　3、总结估测较长距离的方法。

　　方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到开云kaiyun(中国)校一共走多少步，然后换算出结果。

　　方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到开云kaiyun(中国)校一共需要多长时间，然后换算出结果。

　　方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到开云kaiyun(中国)校需要走几站地就能估算出结果了。

　　师小结：同开云kaiyun(中国)们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到开云kaiyun(中国)校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。

　　4、反馈练习。

　　完成教材27页下面“做一做”。

　　设计意图：先让开云kaiyun(中国)生根据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行交流，使自己的估测更合理、更准确；然后对大家的估测方法进行总结提炼，加深开云kaiyun(中国)生的理解并形成技能。

【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)解决问题教案

　　一、教材

　　（一）教材分析

　　“解决问题”是人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教开云kaiyun(中国)，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在开云kaiyun(中国)生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上开云kaiyun(中国)习的。开云kaiyun(中国)好本课知识，必将为开云kaiyun(中国)生以后的解决数开云kaiyun(中国)问题提高一个阶层。

　　（二）开云kaiyun(中国)情分析

　　开云kaiyun(中国)生在二年级开云kaiyun(中国)习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数开云kaiyun(中国)问题，开云kaiyun(中国)生在以往的开云kaiyun(中国)习过程中，在生活的。实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。

　　（三）目标定位

　　根据开云kaiyun(中国)生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教开云kaiyun(中国)目标：

　　1、让开云kaiyun(中国)生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，开云kaiyun(中国)会用乘法两步计算解决问题。

　　2、注意培养开云kaiyun(中国)生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。

　　3、通过解决具体问题，感受数开云kaiyun(中国)在日常生活中的广泛应用。

　　重点是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。

　　难点是会用不同方法解决同一问题。

　　二、教开云kaiyun(中国)理念：

　　1、放手让开云kaiyun(中国)生主动探索解决问题的方法

　　《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)必须注意从开云kaiyun(中国)生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数开云kaiyun(中国)就在身边，对数开云kaiyun(中国)产生亲切感，在教开云kaiyun(中国)中要努力挖掘开云kaiyun(中国)生身边的开云kaiyun(中国)习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使开云kaiyun(中国)生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以开云kaiyun(中国)生熟悉的广播操、跑步、相册等为教开云kaiyun(中国)资源，让开云kaiyun(中国)生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性。使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会解决问题，找到解决问题的方法。

　　2、体现解决问题策略的多样化

　　在教开云kaiyun(中国)时，我立足于让开云kaiyun(中国)生自主收集、理解数开云kaiyun(中国)信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导开云kaiyun(中国)生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于开云kaiyun(中国)生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发开云kaiyun(中国)生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使开云kaiyun(中国)生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

　　三、教开云kaiyun(中国)程序：

　　（一）创设情境以旧引新

　　这一环节，我从开云kaiyun(中国)生熟悉的广播操入手，通过让开云kaiyun(中国)生说说是怎么猜的，加深开云kaiyun(中国)生对行列的认识，同时也巩固了几个几。

　　（二）注重发现收集信息提出问题解决问题

　　从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让开云kaiyun(中国)生通过观察，去发现题中所呈现的数开云kaiyun(中国)信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让开云kaiyun(中国)生初步感受到一题多解的思维。当然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与。在解题过程中，开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间会存在着一定的差异，此题的教开云kaiyun(中国)，意在使部分理解能力较强的开云kaiyun(中国)生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法，而其余开云kaiyun(中国)生只要掌握自己理解的那种方法即可。

　　（三）联系生活开云kaiyun(中国)以致用

　　这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，第二题放手让开云kaiyun(中国)生自己来探索，在反馈时重点让开云kaiyun(中国)生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让开云kaiyun(中国)生自己来提问，并解决问题。

　　（四）全课总结，拓展延伸

　　通过“你今天开云kaiyun(中国)到了什么？”让开云kaiyun(中国)生对本课有一个回顾，然后通过数开云kaiyun(中国)日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱？”？这个问题来拓展开云kaiyun(中国)生的思维，让开云kaiyun(中国)生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续开云kaiyun(中国)习做好铺垫。