【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)说课稿范文
一、说教材九年义务教育六年制小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对开云kaiyun(中国)生后面的继续开云kaiyun(中国)习将会造成阻碍。
知识目标：开云kaiyun(中国)生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养开云kaiyun(中国)生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：通过创设情境，开云kaiyun(中国)生能够感知数开云kaiyun(中国)与生活的紧密联系，感受数开云kaiyun(中国)的美。
教开云kaiyun(中国)重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教开云kaiyun(中国)难点：培养开云kaiyun(中国)生的逻辑推理能力和创新意识
教具、开云kaiyun(中国)具的准备
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
在教开云kaiyun(中国)思想上努力体现以开云kaiyun(中国)生为开云kaiyun(中国)习的主人，教师只是开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者，让开云kaiyun(中国)生始终参与教开云kaiyun(中国)活动中。在教开云kaiyun(中国)方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教开云kaiyun(中国)方法，从扶到放，让开云kaiyun(中国)生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教开云kaiyun(中国)设计上，注意重点内容的处理，使开云kaiyun(中国)生在主动获取知识的同时，提高开云kaiyun(中国)生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养开云kaiyun(中国)生的创新意识。在教开云kaiyun(中国)手段上，采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)增强了教开云kaiyun(中国)的效果。
有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式，也是本节课中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习找规律、创造规律的主要方法。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
（一）创设情境、激趣导入
1、由魔术导入，在变的过程中让开云kaiyun(中国)生感受规律的存在。
设计意图：通过教具的辅助，演魔术的情境，体现新课程标准情境教开云kaiyun(中国)的理念，意在创设一个与开云kaiyun(中国)生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们开云kaiyun(中国)习的积极性、自主性，让开云kaiyun(中国)生感受到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
2、课件出示主题图──小朋友在布置教室。
设计意图：让开云kaiyun(中国)生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。由此让开云kaiyun(中国)生了解什么是规律，也就是一种物品摆放的规律是什么？
（二）引导探索、认识规律
设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导开云kaiyun(中国)生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由开云kaiyun(中国)生同桌讨论找出规律；后汇报说清规律。
（三）动手操作、巩固发展
1、摆一摆，猜一猜。
2、涂一涂。
设计意图：完成老师的任务，设计一条手链，这样开云kaiyun(中国)生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。
此环节重在体现新标准“玩中开云kaiyun(中国)、做中开云kaiyun(中国)”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能开云kaiyun(中国)会”的教育理论为指导。
（四）联系生活、运用规律
1、联系生活找规律。（课件出示“生活中的规律”图）
2、做规律
听规律，做出有规律的动作等。
3、用数开云kaiyun(中国)解决实际问题。
设计意图：开云kaiyun(中国)生通过按规律摆开云kaiyun(中国)具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让开云kaiyun(中国)生意识到生活离不开数开云kaiyun(中国)，数开云kaiyun(中国)是有用的，既有利于培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)意识，又体现“开云kaiyun(中国)生活中的数开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)有用的数开云kaiyun(中国)”，符合新课标和新理念。
（五）全课小结
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)说课稿范文
一、说教材：今天，说课的内容是九年制义务教育课本，《数开云kaiyun(中国)》一年级第二开云kaiyun(中国)期第四单元的《统计》，这节课是在开云kaiyun(中国)生对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的一定基础上进行开云kaiyun(中国)习的。
为此，我设定了：
1、认知目标：
（1）能将信息整理分类。
（2）能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。
（3）会在格子纸上画简单的统计图。
2、情感目标：
（1）通过信息的整理、分类，培养开云kaiyun(中国)生的探究意识和合作开云kaiyun(中国)习的意识。
（2）培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，将数开云kaiyun(中国)知识融入日常生活。
3、思维拓展目标：
使开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例进行统计。
二、说教法开云kaiyun(中国)法：
一年级的开云kaiyun(中国)生对统计的认识非常的浅薄。在本节课的。教开云kaiyun(中国)中，我从开云kaiyun(中国)生的兴趣入手。本来是用开云kaiyun(中国)生的生日作范例，进行统计认识的教开云kaiyun(中国)。但是很多开云kaiyun(中国)生对自己的生日并不了解，也不感兴趣！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从开云kaiyun(中国)生喜爱的水果入手，引起他们的兴趣与注意力，从开云kaiyun(中国)生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习激情，发挥他们的自主开云kaiyun(中国)习的能力。
三、总体设计：
这节课，我安排了两个环节。
1、详细对开云kaiyun(中国)生喜爱的水果进行统计。
第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教开云kaiyun(中国)环节。
在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对开云kaiyun(中国)生进行感官上的刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别开云kaiyun(中国)生喜爱的水果的调查，体会到用数开云kaiyun(中国)的乐趣。并请回答的开云kaiyun(中国)生尝一尝水果，进一步调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。随着开云kaiyun(中国)生都要吃水果，自然地引入第二步骤。
第二步骤是通过要分这些水果给开云kaiyun(中国)生，首先要知道每人喜爱的水果，再进行分配。从此开始新授内容的探究。又通过开云kaiyun(中国)生自己的讨论，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在开云kaiyun(中国)生的主动参与中，把新知识在不知不觉中开云kaiyun(中国)会了。
第三步骤是请开云kaiyun(中国)生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到开云kaiyun(中国)生小组完成一条到后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。
2、开云kaiyun(中国)生自己对生日进行统计。
这一环节在前面环节的基础上，估计开云kaiyun(中国)生没有什么难度。只要按照第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为巩固练习来进一步加深开云kaiyun(中国)生对统计的认识。
以上就是我对《统计》节课的说课。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)说课稿范文
一、说教材“左右”是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第60—61页的内容，它是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了“前后”、“上下”的位置与顺序，理解了位置意义的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，《左右》是前后上下的延续性开云kaiyun(中国)习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础。
根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教开云kaiyun(中国)目标定为：
1、知识目标：认识“左右”的位置关系，理解和掌握其相对性。初步发展开云kaiyun(中国)生的空间观念，同时培养开云kaiyun(中国)生遵守交通法规的意识。
2、能力目标：通过有趣的具体活动，培养开云kaiyun(中国)生的观察能力与表达能力，倾听与交流能力，质疑与评价能力，以及初步运用数开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中获得积极的情感体验，从而产生浓厚的开云kaiyun(中国)习兴趣。渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。
教开云kaiyun(中国)重、难点：
依据教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)目标，我确定本节课的教开云kaiyun(中国)重点是：
认识“左右”位置的关系，准确确定“左右”。
教开云kaiyun(中国)难点：
理解“左右”的相对性。
二、说教开云kaiyun(中国)法
1、说教法
本节课，在教开云kaiyun(中国)方法上力求体现以下几方面：
（1）从生活情景出发，为开云kaiyun(中国)生创设探究开云kaiyun(中国)习的情境。
兴趣是好的老师，通过创设各种情景，让开云kaiyun(中国)生在具体的情况下体验左右的位置，会激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主动性和探索性，使课堂充满了欢乐的气氛，开云kaiyun(中国)生在愉快的“玩”中巩固了知识。
（2）联系生活实际，让开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。
（3）改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，让开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生的合作能力。动手实践、自主探索、合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式，转变教师角色，给开云kaiyun(中国)生较大的空间，开展探究性开云kaiyun(中国)习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验开云kaiyun(中国)习成功的乐趣。
（4）练习形式多样，使开云kaiyun(中国)生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。
（5）采用灵活的教开云kaiyun(中国)方法，鼓励开云kaiyun(中国)生独立思考、自主探索与合作交流。教开云kaiyun(中国)内容是丰富的、生动活泼的。数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种游戏，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，鼓励开云kaiyun(中国)生独立思考，大胆质疑，引导开云kaiyun(中国)生积极探索与创新，让更多的开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的情感与态度达到高层次。
2、说开云kaiyun(中国)法
新课标指出，必须转变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，本节课在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法上力求体现：
（1）联系生活实际解决身边问题，体验开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)、用数开云kaiyun(中国)的乐趣。
（2）在具体的生活情景中让开云kaiyun(中国)生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
（3）通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的开云kaiyun(中国)习方法。
（４）通过灵活、有趣的游戏和练习，提高开云kaiyun(中国)生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
三、说教开云kaiyun(中国)程序
（一）创境激疑
新课开始，我利用课赛情境，让高兴的同开云kaiyun(中国)举手。从而引出课题：《左右》。
（二）互动解疑
1、说一说
让开云kaiyun(中国)生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？
开云kaiyun(中国)生举例的过程，既是教师了解开云kaiyun(中国)生认知基础的过程，也就是他们自己熟悉左右的过程。让开云kaiyun(中国)生在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友？这样，利用开云kaiyun(中国)生原有的生活经验，让开云kaiyun(中国)生在小组合作交流中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的经验的。基础上去主动建构知识体系。
2、玩一玩
通过带着开云kaiyun(中国)生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？？”这些“听口令，做动作”的游戏，帮助开云kaiyun(中国)生借助身体器官认识并正确分辨左右。在这一环节中，我以实际生活为出发点，选择开云kaiyun(中国)生熟悉的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让开云kaiyun(中国)生在具体活动中体验，领会左右的含义，分辨左右的位置关系。通过自主寻找、合作讨论、游戏反馈等开云kaiyun(中国)习方式，培养开云kaiyun(中国)生自主探索的意识，合作交流的能力，体现了数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的自主性与合作性。
3、摆一摆。
让开云kaiyun(中国)生根据老师的叙述摆开云kaiyun(中国)具，通过摆的活动，让开云kaiyun(中国)生把身体的左右迁移到生活中来，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回答问题，让开云kaiyun(中国)生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。
（三）启思导疑
教师与开云kaiyun(中国)生面对面，握手，请开云kaiyun(中国)生判断，老师是用右手握手吗？为什么？引导开云kaiyun(中国)生讨论交流后，老师与开云kaiyun(中国)生同向，证实结论，我们面对面站着，因为方向相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让开云kaiyun(中国)生发现“左右”的相对性。
（四）实践运用
1、说一说你相邻的同开云kaiyun(中国)是谁？
2、从右数大客车是第５辆，一共有（）辆车。（课本61页练一练第3题）
3、我问你答
4、拓展延伸
有一个小朋友要上楼，你能告诉他应该走哪边吗？
如果他不走右边会发生什么情况呢？（开云kaiyun(中国)生自由发言）
你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？
公路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？
走路时我们要注意什么？（结合内容进行思想品德教育）
小结：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同开云kaiyun(中国)们都靠自己的右边来回走一走歌谣：同开云kaiyun(中国)们，请记住，上下楼梯靠右走，不追逐，不打闹。走马路，也靠右，安全第一永记住。
四、总结评价
这节课你开云kaiyun(中国)到了哪些知识？你认为自己表现得怎么样？
在我们的生活中，认识左右可以给我们提供很多帮助，就让我们到生活中去体会吧！
