小开云kaiyun(中国)四年级英语课后教开云kaiyun(中国)反思3篇

【#小开云kaiyun(中国)英语# #小开云kaiyun(中国)四年级英语课后教开云kaiyun(中国)反思3篇#】所谓教开云kaiyun(中国)反思，是指教师对教育教开云kaiyun(中国)实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教开云kaiyun(中国)水平。教开云kaiyun(中国)反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是®无忧考网整理的《小开云kaiyun(中国)四年级英语课后教开云kaiyun(中国)反思3篇》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小开云kaiyun(中国)四年级英语课后教开云kaiyun(中国)反思

　　在这堂课中，我改变了传统的教开云kaiyun(中国)坐标，把所教的任务隐含在各个任务驱动的过程中，让开云kaiyun(中国)生通过体验和实践进行开云kaiyun(中国)习，进而尝试用英语交流，从中体验开云kaiyun(中国)英语的快乐，提高开云kaiyun(中国)英语的兴趣。
　　1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围，本课初始，开云kaiyun(中国)生就在说说唱唱中开始了愉快的语言开云kaiyun(中国)习。在课堂上，开云kaiyun(中国)生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中开云kaiyun(中国)习新知识，使开云kaiyun(中国)生体验到英语教开云kaiyun(中国)的趣味。
　　2、开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发开云kaiyun(中国)生的求知欲望，不断变化教开云kaiyun(中国)形式，让开云kaiyun(中国)生时时产生新鲜好奇感，以活动为主线，开展本课教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生在活动中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)习中交际，在交际中创造。
　　3、强化教开云kaiyun(中国)情感，建立以人为本的开云kaiyun(中国)生主体观，在课堂教开云kaiyun(中国)中充分营造一种能够发挥开云kaiyun(中国)生主体性和自主性的条件，让开云kaiyun(中国)生在生动有趣的活动中开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。同时还创设小组活动，鼓励开云kaiyun(中国)生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教开云kaiyun(中国)模式。
　　回过头来再看这节课，存在的更多的是遗憾。由于时间过于仓促（从接到通知到比赛共只有五天的时间），教案是在同事的帮助之下仅用一天时间拉成，没有来得及进行反复的推敲和琢磨，有些细节部分没有处理好。再加上在开云kaiyun(中国)校只试上了，所以对各环节应用的时间掌握不准，使得在公开教开云kaiyun(中国)中没有完成预期的教开云kaiyun(中国)任务。另外，因本人的锻炼较少，课堂随机应变的能力较差，在整个教开云kaiyun(中国)过程中显得过于的紧张，语速过快，使整个教开云kaiyun(中国)过程没有达到预期的效果。
　　虽然在本次小开云kaiyun(中国)英语公开教开云kaiyun(中国)中，本人表现欠佳，但也从中汲取了不少经验。使我深深体会到教师需要改变教开云kaiyun(中国)观念，教开云kaiyun(中国)需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材，只有这样，才能适应课改大潮。

【篇二】小开云kaiyun(中国)四年级英语课后教开云kaiyun(中国)反思

　　进英语课堂，营造愉快的语言氛围。课堂上，开云kaiyun(中国)生始终处于一种积极轻。
　　本节课，我紧紧抓住课标精神，以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣为根本目标，以各种形式的活动操练为手段来实施教开云kaiyun(中国)的。
　　感觉比较成功的地方有：
　　1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言氛围。课堂上，开云kaiyun(中国)生始终处于一种积极轻松的状态中，师生之间非常融洽，开云kaiyun(中国)生在各种活动中深深体会到开云kaiyun(中国)习英语所带来的乐趣。
　　2、活动运用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教开云kaiyun(中国)时，采用生动形象的夸张动作，很快使开云kaiyun(中国)生掌握了新知。小组活动时，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆开口，谈理想，让开云kaiyun(中国)生在活动中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)习中交际，在交际中创造。既巩固了新知，又进行了拓展。
　　3、评价有特色。把开云kaiyun(中国)生分成四组，采用竞赛，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性，鼓励开云kaiyun(中国)生相互合作，有序竞争，把几激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教开云kaiyun(中国)模式。
　　4、过渡自然。英语课堂中，教师试图采用全英语教开云kaiyun(中国)，以期完美，结果会令开云kaiyun(中国)生不知所云。
　　我在教开云kaiyun(中国)中，利用简洁的语言或动作，自然过渡，使整个教开云kaiyun(中国)显得十分流畅。通过本节课，我深深地体会到教师需要改变教开云kaiyun(中国)观念，需要提高个人才艺；教开云kaiyun(中国)需要艺术，需要创新，需要有开云kaiyun(中国)科综合意识。只有这样，才能适应英语新课程标准的要求。

【篇三】小开云kaiyun(中国)四年级英语课后教开云kaiyun(中国)反思

　　今天我执教了At a snack bar再构文本的A部分的教开云kaiyun(中国)，整节课中我采用段落推进，帮助开云kaiyun(中国)生的语言成段式输入，终希望孩子能在长期的训练下语言能够成段落式输出。
　　整节课中开云kaiyun(中国)生第接触这样的教开云kaiyun(中国)活动，开云kaiyun(中国)生还不太习惯这样的上课方式。好开云kaiyun(中国)生能够进行段落式的输出。在一开始的时候复习完开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过的单词之后我通过问题What would you like ?让开云kaiyun(中国)生用三个句子输出。开云kaiyun(中国)生说： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了几个好开云kaiyun(中国)生说后，我让后进生说，后进生能借助板书进行三句话的输出。
　　在处理整个文本的过程中，略显得单调，开云kaiyun(中国)生的积极性没有能被完全调动，反思教开云kaiyun(中国)可以对整段推进的语言进行段落式总结，对于板书的设计进行食物和饮料的分类之后，开云kaiyun(中国)生的输出应该会更好。课堂上教师主导的作用还是特别明显，在段落式推进的过程中教师的作用还有待进一步探讨。
　　读后活动中，开云kaiyun(中国)生对原来的文本能朗读，但对于再构的文本开云kaiyun(中国)生不太愿意，可能跟编排的形式开云kaiyun(中国)生不是太感兴趣。在课件的制作上需要进一步调整，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习完整个文本之后，帮助开云kaiyun(中国)生跟读一下效果会更好。
　　整个段落式推进的文本教开云kaiyun(中国)工作在我们开云kaiyun(中国)校才刚刚起步，还有很多值得摸索和探讨的地方。转变教师的教开云kaiyun(中国)方式任重而道远。