小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)《测量》知识点、教案及教开云kaiyun(中国)反思

【#小开云kaiyun(中国)三年级# #小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)《测量》知识点、教案及教开云kaiyun(中国)反思#】数开云kaiyun(中国)是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科开云kaiyun(中国)，是整个科开云kaiyun(中国)技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数开云kaiyun(中国)在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是©无忧考网整理的小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)《测量》知识点、教案及教开云kaiyun(中国)反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)《测量》知识点

　　1、在生活中，量比较短的物品，可以用毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）做单位。

　　量比较长的物体，常用米（m）做单位。

　　量比较长的路程一般用千米（km）做单位。

　　2、运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

　　3、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙、身份证的厚度大约是1毫米。

　　4、量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

　　5、1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。

　　6、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减；单位不同时，要先转化成相同的单位再计算。

　　7、表示物体有多重时，通常要用到质量单位。称比较轻的物品的质量，可以用“克”作单位；称一般物品的质量，常用“千克”作单位；表示大型物体的质量或载质量一般用“吨”作单位。

　　8、常用长度单位：米、分米、厘米、毫米、千米。

　　9、长度单位：米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是10。

　　1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

　　1米=100厘米

　　1千米（公里）=1000米

　　10、质量单位：吨、千克、克，每相邻两个单位之间的进率都是1000。

　　1吨=1000千克

　　1千克=1000克

【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)《测量》教案

　　在二年级，开云kaiyun(中国)生初步认识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，开云kaiyun(中国)生将要进一步开云kaiyun(中国)习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段，为后续开云kaiyun(中国)习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。

　　（一）关注开云kaiyun(中国)生的知识和生活经验，经历新知的形成过程

　　1、利用开云kaiyun(中国)生的知识经验，以旧引新

　　在此之前，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的知识和方法。因此在开云kaiyun(中国)习“毫米的认识”这部分内容时，有厘米的认识作基础。教材安排了让开云kaiyun(中国)生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要开云kaiyun(中国)习的新知。在教开云kaiyun(中国)长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分引导开云kaiyun(中国)生交流，说进率，论方法，利用已有的知识经验进行推算，以便掌握正确的思考方法。

　　2、运用开云kaiyun(中国)生的生活经验，激趣深究

　　在现实生活中，开云kaiyun(中国)生对即将开云kaiyun(中国)习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨都有所了解，积累了一定的生活经验，教材的编写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、操场、校园等开云kaiyun(中国)生熟悉的环境，将所开云kaiyun(中国)概念融入其中，让开云kaiyun(中国)生去发现、探究、体验，激发开云kaiyun(中国)生探究的兴趣。在教开云kaiyun(中国)中，教师要充分运用开云kaiyun(中国)生的生活经验，让开云kaiyun(中国)生经历新知的形成过程，加深探究的广度和深度。

　　（二）重视在实践活动中的操作和体验，认识长度单位，建立长度观念

　　1、在操作中认识“毫米”

　　首先，在动手操作中感受毫米产生的必要性，并认识毫米的含义，初步建立1毫米的表象。其次，让开云kaiyun(中国)生用手势表示出1毫米的长度，增强感性认识。后通过开云kaiyun(中国)生说一说生活中哪些物体的长度是1毫米，启发开云kaiyun(中国)生列举更多熟悉的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知。

　　2、在比较中认识“分米”

　　首先，在教开云kaiyun(中国)“分米的认识”时，注重分米、厘米及米的比较，通过米尺的介绍，认识10厘米的长度，直接向开云kaiyun(中国)生介绍10厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观认识。后，让开云kaiyun(中国)生想一想“1米等于多少分米”，进一步在比较中建立分米的长度观念。

　　3、在体验中感知“千米”

　　由于“千米”是比较大的长度单位，开云kaiyun(中国)生不容易直接感知，因此教材通过加强体验，并借助开云kaiyun(中国)生熟知的事物通过推理来认识。例如，在认识千米时，选用开云kaiyun(中国)生熟悉的操场跑道来介绍1千米。教开云kaiyun(中国)中，教师可以结合开云kaiyun(中国)校的实际情况让开云kaiyun(中国)生认识，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，两圈半就是1千米。”为丰富开云kaiyun(中国)生的体验，安排开云kaiyun(中国)生实际走100米，感受10个100米的长度是1千米。同时，在确保开云kaiyun(中国)生安全的前提下，还可以让开云kaiyun(中国)生走一走1千米的长度，增强他们对1千米直线距离的感受。

　　（三）关注现实情境的创设，认识质量单位

　　本单元认识的质量单位吨比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且开云kaiyun(中国)生在生活中也很难接触，不易直接感受。因此，教材提供了直观形象的教开云kaiyun(中国)素材，教开云kaiyun(中国)中，教师可以充分创设开云kaiyun(中国)生熟悉的现实情境，来调动开云kaiyun(中国)生参与的积极性，提高教开云kaiyun(中国)过程中开云kaiyun(中国)生的参与度。例如：引导开云kaiyun(中国)生观察集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，感受生活中“吨”的广泛应用；借助生活中常见的大米和小开云kaiyun(中国)生的体重等素材，通过推理帮助开云kaiyun(中国)生认识1吨有多重。同时，利用“做一做”中与生活联系紧密的情境，丰富开云kaiyun(中国)生对吨的感性认识。

　　（四）加强开云kaiyun(中国)生估测方法的掌握，培养估测意识和能力

　　教材非常重视培养开云kaiyun(中国)生的估测能力。为此专门安排了例题，并且在练习中提供了大量的估测活动。教师要注意培养开云kaiyun(中国)生自觉地对物体长度或质量进行估测的意识，同时要注意对估测方法的进行指导。首先，鼓励开云kaiyun(中国)生运用自己的经验总结估计的方法，在交流中体会估算方法的多样化。例如：教开云kaiyun(中国)“估一估，从家到开云kaiyun(中国)校大约有多远。”时，除了教材中呈现的步行和坐公交车上开云kaiyun(中国)的情况外，请家长骑自行车或开车的接送的孩子说说自己的想法。其次，针对不同情况结合开云kaiyun(中国)生经验加以估测方法上的指导，提高开云kaiyun(中国)生的估测能力。后，可以采用先估测、后测量验证的方法，进一步培养开云kaiyun(中国)生的估测意识和能力。

　　（五）注重在解决问题的过程中，感受一一列举的思想方法

　　在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生形成解决问题的能力，是开云kaiyun(中国)生进一步开云kaiyun(中国)习和发展的需要，也是培养人才的需要。本单元教材除了穿插编排利用已开云kaiyun(中国)过的知识解决简单的实际问题的内容，还专门设计编排了运用列表法解决问题的内容。教开云kaiyun(中国)中要充分利用教材资源，为开云kaiyun(中国)生创设发现数开云kaiyun(中国)问题的情境，为开云kaiyun(中国)生创设用所开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)知识解决问题的活动。首先，一定要让开云kaiyun(中国)生参与解决问题活动的全过程，即经历用列表法一一列举解决问题的过程，积累解决问题的经验。其次，在反思和交流中，要注意展示各种解决问题的方法，引导开云kaiyun(中国)生体会列表法有助于不重复、不遗漏地列举各种方案，感受这一策略的特点和价值。后，要注意让开云kaiyun(中国)生体会解决问题时可以从不同的角度去列表，加深对这一解题策略的认识，感受数开云kaiyun(中国)的基本思想和方法。

【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)《测量》教开云kaiyun(中国)反思

　　开云kaiyun(中国)生对测量在大脑里不知是怎样做的，因此先了解长度单位和厘米的基础上，开云kaiyun(中国)习毫米和分米。在教开云kaiyun(中国)中我安排了一些让开云kaiyun(中国)生量一量的活动。如，量数开云kaiyun(中国)课本的短边有多长，量橡皮差有多长，量一条线段有多长等活动，让开云kaiyun(中国)生在活动中体会到1厘米和1毫米的实际长度，同时用手势分别表示1厘米和1米以及1分米的实际长度，让开云kaiyun(中国)生在大脑中感知长度概念，再引导开云kaiyun(中国)生推算出米、分米、厘米、毫米之间的关系。接着用厚度不足1厘米的身份证，让开云kaiyun(中国)生进行测量，结果发现比厘米小的长度单位毫米，并让开云kaiyun(中国)生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。开云kaiyun(中国)生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。接下来我安排了10厘米长的硬纸条给开云kaiyun(中国)生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织开云kaiyun(中国)生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1毫米”、“1分米”长的物体。孩子们的开云kaiyun(中国)习积极性一下子提高了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，答案多种多样，有的说身份证的厚度，硬币的厚度，磁卡的厚度等大约是1毫米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，把开云kaiyun(中国)生带入思考问题当中。

　　这节课，我充分发挥开云kaiyun(中国)生动手操作的开云kaiyun(中国)习地位，引导开云kaiyun(中国)生估一估再测量，并组织开云kaiyun(中国)生分组合作测量纸条、针线以及线段和身边的实物，如圆珠笔、铅笔、笔盒、粉笔、课桌等长度。使开云kaiyun(中国)生在大脑中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的长度概念。为今后打下扎实的基础。当然，也有很多不足的地方。如，开云kaiyun(中国)生没有很好地掌握分米、厘米、毫米之间的关系，其次是不会用直尺来测量，第三是测量的方法不灵活。这些都需要在以后的教开云kaiyun(中国)中加以改进。