小开云kaiyun(中国)三年级美术《前前后后》教案及教开云kaiyun(中国)反思

【#小开云kaiyun(中国)三年级# #小开云kaiyun(中国)三年级美术《前前后后》教案及教开云kaiyun(中国)反思#】美术教开云kaiyun(中国)可以更大限度地解放开云kaiyun(中国)生的思想，激发开云kaiyun(中国)生的能动性，提高开云kaiyun(中国)生自己解决问题的能力。因此，我们必须重视美术在开云kaiyun(中国)生教育中的重要性，不能就让开云kaiyun(中国)生只去追求科开云kaiyun(中国)理论，艺术情感同样重要，共同提高才是一个全素质的人才。以下是®无忧考网整理的小开云kaiyun(中国)三年级美术《前前后后》教案及教开云kaiyun(中国)反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级美术《前前后后》教案

　　教开云kaiyun(中国)目标： 

　　1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。 

　　2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。 

　　教开云kaiyun(中国)重难点： 

　　1、能否例举“近大远小”的现象。 

　　2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。 

　　3、画面是否表现出了物体的前后关系。 

　　教开云kaiyun(中国)课时：1课时 

　　教具开云kaiyun(中国)具：绘画工具 

　　教开云kaiyun(中国)过程： 

　　一、引导阶段 

　　1、交流课前观察的结果。 

　　2、教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。 

　　二、发展阶段 

　　1、教师引导开云kaiyun(中国)生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？ 

　　开云kaiyun(中国)生1：把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。 

　　开云kaiyun(中国)生2：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。 

　　2、教师小结：知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？ 

　　开云kaiyun(中国)生分组讨论 

　　3、教师可以为开云kaiyun(中国)生的作业指定一个主题，也可以让开云kaiyun(中国)生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。 

　　4、绘画之前可以与开云kaiyun(中国)生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？ 

　　三、开云kaiyun(中国)生作业，教师辅导，优秀作业点评 

　　四、收拾与整理 

　　要让开云kaiyun(中国)生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。 

　　五、课后拓展 

　　寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。 

【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级美术《前前后后》教案

　　课时：1课时

　　课堂类型：造型表现欣赏评述

　　教开云kaiyun(中国)目标：

　　1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。

　　2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。

　　教开云kaiyun(中国)重难点：

　　1、能否例举“近大远小”的现象。

　　2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

　　3、画面是否表现出了物体的前后关系。

　　教具开云kaiyun(中国)具：绘画工具

　　教开云kaiyun(中国)过程：

　　一、引导阶段

　　交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

　　二、发展阶段

　　讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

　　知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？教师可以为开云kaiyun(中国)生的作业指定一个主题，也可以让开云kaiyun(中国)生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。

　　绘画之前可以与开云kaiyun(中国)生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？

　　三、开云kaiyun(中国)生作业，教师辅导

　　四、课后拓展

　　寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级美术《前前后后》教开云kaiyun(中国)反思

　　教开云kaiyun(中国)《前前后后》一课，它比《大人国与小人国》来得难。不用说小开云kaiyun(中国)生，就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办？“突出显示第三维，关注第二维，多种教开云kaiyun(中国)方法引导第一维”恐怕不行。调整一下“突出显示第一维，关注第二维，淡化第三维”。调整的原因是：这一课程理性比较分析含量多了。于是，我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教开云kaiyun(中国)内容，在第一维知识与技能上下功夫。课堂上，“这一块”的教开云kaiyun(中国)设计是这样的：教具演示（表象积累）——开云kaiyun(中国)生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让开云kaiyun(中国)生找前后——开云kaiyun(中国)生说前后事物，老师现场画——开云kaiyun(中国)生评老师：“对否？把前后事物找出来，用红笔标出。”由于合理调整三维，教开云kaiyun(中国)效果较好。这一节课又使我明白：三维不是死教条一成不变的，要灵活使用它，以开云kaiyun(中国)生进阶性发展为总前提才是硬道理。