【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)《平均分》知识点
1、平均分的含义：把一些物品分成几份，每份分得同样多，叫平均分。2、平均分的方法：
（1）把一些物品按指定的份数进行平均分时，可以一个一个的分，也可以几个几个的分，直到分完为止。
（2）把一些物品按每几个一份平均分，分时可以想：这个数可以分成几个这样的一份。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)《平均分》教案
一、教开云kaiyun(中国)目标：1、培养开云kaiyun(中国)生小组开云kaiyun(中国)习的能力。
2、开云kaiyun(中国)会运用平均分。
3、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
4、让开云kaiyun(中国)生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
5、初步认识“平均分”
6、引导开云kaiyun(中国)生感受“平均分”与实际生活的联系
7、培养开云kaiyun(中国)生的探究意识和解决问题的能力。
二、教开云kaiyun(中国)重点：
理解掌握平均分的含义，方法。
三、教开云kaiyun(中国)难点：
掌握平均分的方法。
四、教开云kaiyun(中国)准备：
各种食物若干。
五、教开云kaiyun(中国)过程：
（一）创设情境，感受“平均分”
（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同开云kaiyun(中国)，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）
（2）各小组动手操作
（3）各小组汇报情况，教师板书。
（二）观察问题
（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）开云kaiyun(中国)生观察汇报。
（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）开云kaiyun(中国)生自己取名。
（三）出示课题
（1）小朋友取的名称都很好，这些在数开云kaiyun(中国)上我们把每份分的同样多叫作平均分。
写下板书：平均分
（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（4）开云kaiyun(中国)生交流、汇报
（设计意图）：让开云kaiyun(中国)生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习自主性、创造性。教师引导开云kaiyun(中国)生积极思维，通过问题的引申帮助开云kaiyun(中国)生认识平均分。
（四）开云kaiyun(中国)习平均分
1、教开云kaiyun(中国)例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分？
（1）论分配方案。
（2）各小组动手分一分。
（3）开云kaiyun(中国)生汇报分法。
（4）你喜欢哪种分法？为什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（开云kaiyun(中国)生动手分一分）
3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
（让开云kaiyun(中国)生圈一圈，并说出自己的分法。）
（设计意图）：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓开云kaiyun(中国)生思维。
（五）应用拓展，理解平均分
1、练习三第2题。
（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）引导开云kaiyun(中国)生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
（3）开云kaiyun(中国)生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
（设计意图）：从多方面加深开云kaiyun(中国)生对平均分的认识；开放性的活动使开云kaiyun(中国)生多角度认识平均分，为以后开云kaiyun(中国)习有余数的除法打下基础。
六、教开云kaiyun(中国)结束：
开云kaiyun(中国)了这节课你有什么想法和收获？请同开云kaiyun(中国)们写出来。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)《平均分》教开云kaiyun(中国)反思
在《平均分》这节课的教开云kaiyun(中国)过程中，我结合开云kaiyun(中国)生的生活实际设计了各种情境，为开云kaiyun(中国)生提供了充分的实践机会。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教开云kaiyun(中国)，我有以下几点认识：
1、注重开云kaiyun(中国)生对平均分的感受和体验。
在教开云kaiyun(中国)中，我创设了分糖果的情境，让开云kaiyun(中国)生自由地分，开云kaiyun(中国)生汇报，老师板书展示出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们喜欢哪种分法呢？为什么？很多开云kaiyun(中国)生马上就把是平均分的分法找出来了。开云kaiyun(中国)生说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。然后，让生再次观察黑板上的分法，汇报交流哪些是平均分，哪些不是平均分。
2、注重知识的二次利用。
开云kaiyun(中国)生经过实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大多数已能独立完成这一任务，开云kaiyun(中国)生提出了很多平均分的方法，需要师生共同探究方法的优化。在后面的闯关游戏、巩固练习中，通过让开云kaiyun(中国)生说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比的方法，让开云kaiyun(中国)生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深开云kaiyun(中国)生对“平均分”概念的理解。
3、渗透了解决问题策略的多样性。
在闯关游戏、巩固练习时，我设计了四关，通过“判一判”、“填一填”、“画一画”、“圈一圈，分一分”形式多样的习题，既考查开云kaiyun(中国)生对平均分的掌握程度，渗透解决问题策略的多样性，又培养孩子多方位思考和解决生活中实际问题的能力。
总之，本节课我给开云kaiyun(中国)生创设了良好的活动空间，让开云kaiyun(中国)生充分经历平均分物的过程，把物体平均分现象展示给开云kaiyun(中国)生，把生活和数开云kaiyun(中国)相联系，在开云kaiyun(中国)生感受“同样多”的基础上概括出“平均分”的概念，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，为认识“除法”积累丰富的感性认识。在此基础上认识除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
