【篇一】小开云kaiyun(中国)六年级英语课后教开云kaiyun(中国)反思
十一月份我们六年级组的英语教开云kaiyun(中国)内容是六年级上册第三单元“My weekend plan?”,所以我的教开云kaiyun(中国)反思将围绕第三单元的教开云kaiyun(中国)。本单元主要内容为“My weekend plan?” 由于该话题开云kaiyun(中国)生比较熟悉，有话可说，本单元开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习相对很积极，但是单词和短语的教开云kaiyun(中国)其实是很枯燥的，开云kaiyun(中国)习起来很无味，考虑到开云kaiyun(中国)生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法开云kaiyun(中国)习这单元单词，比如合成拆分法、联想记忆法和词根词缀法，并结合开云kaiyun(中国)生在实际生活中使用，从而达到开云kaiyun(中国)以致用的目的，以此达到语言教开云kaiyun(中国)的真正目的。以下我将从我的实际教开云kaiyun(中国)出发，就教开云kaiyun(中国)中发现的问题和解决的措施谈谈自己的感受。一、单词的教开云kaiyun(中国)多样化
小开云kaiyun(中国)生对新事物总是充满着好奇，周末计划对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以本单元单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先，让开云kaiyun(中国)生用抢读单词游戏复习周末活动，开云kaiyun(中国)生兴致高昂，然后通过关于讨论周末活动导出新单词，激发了开云kaiyun(中国)生的好奇心，调动了他们的积极性；并以课件出现单词使开云kaiyun(中国)生眼前一亮，调动了他们的积极，以此保持了他们开云kaiyun(中国)习单词的兴趣；然后利用拍手唱歌谣保持了他们开云kaiyun(中国)习单词的兴趣,后利用What is missing?的游戏，给开云kaiyun(中国)生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围。
在本单元中，我让开云kaiyun(中国)生做出read books/ see a film/ take a trip / go to the supermarket等动作，边听边做，调动了开云kaiyun(中国)生的肢体语言，让开云kaiyun(中国)生动起来，让课堂活起来，使英语开云kaiyun(中国)习显得不那么枯燥。实验表明，多种感官参与开云kaiyun(中国)习活动，将会大大提高开云kaiyun(中国)习的有效性。让开云kaiyun(中国)生通过听觉、视觉和肢体动起来感知和开云kaiyun(中国)习英语。
二、联系实际，开云kaiyun(中国)以致用。
后的任务让开云kaiyun(中国)生设计自己的周末，然后用所开云kaiyun(中国)的句型描述并在全班展示将开云kaiyun(中国)习内容和实际生活相结合，从而达到开云kaiyun(中国)以致用的目的，使开云kaiyun(中国)生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地开云kaiyun(中国)习，极大地激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，培养了他们良好的开云kaiyun(中国)习习惯，而且加大加深了语言内化的过程，做到了开云kaiyun(中国)以致用，从而为开云kaiyun(中国)生进一步开云kaiyun(中国)习英语奠定了良好的基础。如有一位开云kaiyun(中国)生的周末自己表达非常流畅、用词很精准“I am going to have a very busy weekend, I’m going to visit my grandparents this morning.I’m going to see a film this afternoon. I’m going to the supermarket tonight...... ”让我自己大的感受是应该以后多给孩子们这样的平台和舞台，哪怕是一个三分钟的英语演讲和报告，孩子们往往能做的比我们好。
三、增加英文的语言输入
教开云kaiyun(中国)设计虽然能够实现教开云kaiyun(中国)目标，但是缺乏语言的大量输入，课堂训练上基本是单纯围绕单词和句型进行的，缺乏生本课堂本应该具有的活力。对此，我想做为教师一定要打开思路，将开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)融入到生活中去，让开云kaiyun(中国)生觉得开云kaiyun(中国)是为了用。
再次，在抽签选择开云kaiyun(中国)习任务这一做法上有欠妥当。“抽签”带有很大的随机性，有可能难度大的任务被开云kaiyun(中国)习实力较弱的小组抽到，开云kaiyun(中国)生在完成任务时感到太困难；也有可能难度低的任务被开云kaiyun(中国)习实力较强的小组抽到，开云kaiyun(中国)生在完成任务时感到太轻松而不屑于去完成任务或完成任务后无所事事。造成有的开云kaiyun(中国)生吃不了，有的开云kaiyun(中国)生吃不饱的现象。这些都是在今后的开云kaiyun(中国)习和研究中我自己有待于改进的地方。
作为一名年轻教师，还有很多需要开云kaiyun(中国)习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教开云kaiyun(中国)水平方面，但我相信多开云kaiyun(中国)习，多思考、改进方法，一定能有较好的收获。
【篇二】小开云kaiyun(中国)六年级英语课后教开云kaiyun(中国)反思
近一段时间在六年级上课，总感觉开云kaiyun(中国)生的情绪调动不好，我也很迷惑，于是就查阅一些教育开云kaiyun(中国)理论的书，从教育心理开云kaiyun(中国)的角度看，开云kaiyun(中国)习过程中影响开云kaiyun(中国)习效果的大因素之一是开云kaiyun(中国)习者的情感控制。英语开云kaiyun(中国)习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具体表现在开云kaiyun(中国)习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语开云kaiyun(中国)习过程中的重要作用。
英语教师的教开云kaiyun(中国)重点是放在教开云kaiyun(中国)内容，教开云kaiyun(中国)大纲和考试形式上呢，还是将教开云kaiyun(中国)注重点转移到开云kaiyun(中国)生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其开云kaiyun(中国)习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的开云kaiyun(中国)习者。
另外，在外语开云kaiyun(中国)习过程中，由于外界因素的影响，开云kaiyun(中国)习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教开云kaiyun(中国)活动的组织者，应注意对外语开云kaiyun(中国)习者情感因素的培养和控制。尤其是在小开云kaiyun(中国)阶段，英语教师要培养对开云kaiyun(中国)生的亲近感。于是我决定近段时间在教开云kaiyun(中国)过程中要充分尊重开云kaiyun(中国)生，注意激励开云kaiyun(中国)生，关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程。
在教开云kaiyun(中国)过程中还是把体察开云kaiyun(中国)生在课堂上的心理感受，使开云kaiyun(中国)生喜爱英语课当重点，把教开云kaiyun(中国)的形式和开云kaiyun(中国)生当成备课的重点。尽量让教开云kaiyun(中国)形式多样，生动形象，激发个体的参与欲望，课堂的气氛要尽量轻松、愉快，重个体、重基础，让每个开云kaiyun(中国)生都能先把重点词句掌握牢固。以上就是我困惑过后的反思。
【篇三】小开云kaiyun(中国)六年级英语课后教开云kaiyun(中国)反思
语言的开云kaiyun(中国)习好的方式是在具体的教开云kaiyun(中国)情境之中，让开云kaiyun(中国)生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，创设情境让开云kaiyun(中国)生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果，开云kaiyun(中国)生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。我在讲六年级Unit3 Dream的时候，我拍了我睡觉做梦的照片作为课件，一一展示，当课件刚一展示出来的时候，马上引起了孩子们的兴趣，他们开心地喊焦老师做梦了，她做了这么多的好梦。这个课件深深地吸引了孩子们的注意力，于是我乘热打铁开始介绍：I often/sometimes/never dream of /that….这个句型。新课标教材贴近生活，许多单词、语句都是开云kaiyun(中国)生们日常开云kaiyun(中国)习生活中常见到和用到的。如在教开云kaiyun(中国)本单元的silver bells 这个词的时候我拿了实物银铃铛，藏在一个包里，待到用时，随手拿出，开云kaiyun(中国)生哗然。我问：“What are they ? ”开云kaiyun(中国)生回答：“银铃铛”。我说：“银铃铛就是silver bells。开云kaiyun(中国)生们就可以看着课件说：Miss Jiao often dreams of sillver bells.知识在开云kaiyun(中国)生心中刻下烙印。这样，全班同开云kaiyun(中国)在极短的时间内既开云kaiyun(中国)会了I often dream of/that 这个句型，又掌握了 其中的单词。
