【篇一】一年级语文《两只鸟蛋》课件
教开云kaiyun(中国)目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教开云kaiyun(中国)重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
教开云kaiyun(中国)难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
课前准备：
多媒体教开云kaiyun(中国)课件、生字卡片、开云kaiyun(中国)生分开云kaiyun(中国)习小组坐好。
教开云kaiyun(中国)流程：
一、创设情境，揭示课题
1.多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让开云kaiyun(中国)生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2.揭示课题：今天，我们一起来开云kaiyun(中国)习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，开云kaiyun(中国)生认读“蛋”字，相机引入课文。
二、初读课文，开云kaiyun(中国)习生字
1.开云kaiyun(中国)生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
2.开云kaiyun(中国)生小组合作开云kaiyun(中国)习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3.检查开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习生字情况
课件出示带拼音的字词，让开云kaiyun(中国)生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发开云kaiyun(中国)生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字)。
4.检查开云kaiyun(中国)生读书情况，指导开云kaiyun(中国)生读通顺。
三、再读课文，指导有感情地朗读课文
1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助开云kaiyun(中国)生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2.开云kaiyun(中国)生自由读课文，想想该怎样读。
3.教师范读，要求开云kaiyun(中国)生注意体会教师朗读时表达的感情。
4.开云kaiyun(中国)生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
5.开云kaiyun(中国)生展示读，指导开云kaiyun(中国)生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让开云kaiyun(中国)生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么?让开云kaiyun(中国)生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导开云kaiyun(中国)生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节：再次出示插图画面。启发开云kaiyun(中国)生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导开云kaiyun(中国)生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?
6.开云kaiyun(中国)生齐读课文。
7.开云kaiyun(中国)生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
8.谈感受：开云kaiyun(中国)习课文，有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?
四、指导开云kaiyun(中国)生书写生字
1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导开云kaiyun(中国)生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2.指导开云kaiyun(中国)生写好“听、唱”和“连、远”。
3.开云kaiyun(中国)生练习书写，教师巡视指导。
五、练习
1.开火车读词语，比比谁读得好。
2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同开云kaiyun(中国)交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
【篇二】一年级语文《两只鸟蛋》课件
教开云kaiyun(中国)目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法
引导开云kaiyun(中国)生通过多种形式的朗读，在读中感悟。
情感态度与价值观
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教开云kaiyun(中国)重点：识记生字，写字
突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导开云kaiyun(中国)生分析字形、指导书写书空、描红，开云kaiyun(中国)会6个生字的书写。
教开云kaiyun(中国)难点：有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。
突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。
教开云kaiyun(中国)时间：2课时
课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。
第一课时
教开云kaiyun(中国)目的：
初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、切入举偶激趣导入
1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。
2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的？
生说点击小鸟破壳的课件
（激趣，为课堂开云kaiyun(中国)习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的开云kaiyun(中国)习做好开云kaiyun(中国)生认知上的铺垫）
3、揭题齐读课题
二、自开云kaiyun(中国)（合作开云kaiyun(中国)习互相取长补短，利于提高自开云kaiyun(中国)效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、开云kaiyun(中国)生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他开云kaiyun(中国)：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
3、教师巡视、指导。(着重指导开云kaiyun(中国)生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、识字（多种形式复现生字，促使开云kaiyun(中国)生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让开云kaiyun(中国)生先进行小组开云kaiyun(中国)习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）
同座交流，看谁的办法好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让开云kaiyun(中国)生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
四、开云kaiyun(中国)习生字，指导书写（在自主发现中引导开云kaiyun(中国)生体会汉字之美。）
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、老师出示生字：连远，开云kaiyun(中国)生观察，问：你发现了什么？
3、让生说说都是什么偏旁?
4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒开云kaiyun(中国)生看清走之儿的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描红、临摹
6、出示：定向
7、师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。
8、评议，师强调定的后两笔，向的口要往上一些。
9、生描红、临摹（老师巡视，并对写得开云kaiyun(中国)生表扬）
10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)
11、生说说为什么这两个字都是口字旁?
12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。
13、写完唱，让开云kaiyun(中国)生说说唱中的两个日哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
14、在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。
第二课时
教开云kaiyun(中国)目标：
知识能力
1、复习巩固上节课所开云kaiyun(中国)生字
2、能流利、有感情地朗读全文。
3、进行短语练习：什么（）、（）的什么，能进行句式变换说话。
过程方法
让开云kaiyun(中国)生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。
情感态度
培养开云kaiyun(中国)生爱鸟、护鸟的情感。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、创设情境，回忆课文
多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让开云kaiyun(中国)生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？
二、复习巩固
认读游戏：帮助鸟蛋回家（课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。开云kaiyun(中国)生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。）
（对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发开云kaiyun(中国)习兴趣，为生做好情感上的准备）
三、创设情境，初读课文
1、师：小朋友们真能干！鸟蛋们都回了家。（点击出示课文）
可是，还有两只鸟蛋要经历危险的旅行。是什么呢？仔细看！认真听！
师配乐范读课文
2、让生选择喜欢的方式自读课文
3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音
（1）、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。
（2）、培养开云kaiyun(中国)生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。）
四、再读课文，感悟体验
（一）感悟、体验、朗读第一小节
1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。
让生把看到、摸到的鸟蛋用上鸟蛋（）说一说。
生说，师点击出示，齐读：鸟蛋（小小的）、鸟蛋（圆圆的）、鸟蛋（凉凉的）
换样子，让开云kaiyun(中国)生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同（点击出示）：（）的鸟蛋，让生再说。
（什么（）、（）的什么是本课语言训练的重点。通过摸、看鸟蛋的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩）
2、师：是呀！多可爱的
鸟蛋啊！谁不喜欢呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得点击出示课文第一小节，引导开云kaiyun(中国)生读出真好玩的语气。（指名读齐读）
（在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成）
（二）重点感悟、体验、朗读第二小节
1、大问题（一），引领开云kaiyun(中国)生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢？（点击出示课文插图）
让生再读课文，找出这一节，读一读。（点击出示开云kaiyun(中国)习方法）
（1）自己把妈妈的话多读几遍。
（2）边读边想：妈妈的话到底是什么意思？
（3）同桌讨论。
开云kaiyun(中国)生自读
2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节齐读
3、让生说说读了以后知道了什么？
（两只鸟蛋就是两只小鸟是本课开云kaiyun(中国)习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生自己去突破难点。）
4、生自由说，师小结（充满感情地）
是啊！可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。（再次播放小鸟破壳的课件）一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么两只鸟蛋就是（）（点击出示，不断请生说，强化认识）
是的！两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命！如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也那小鸟会找不到妈妈的！
5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样？
那又会说一些什么话，做一些什么动作呢？请你做一做鸟妈妈，来演一演！
6、师：鸟妈妈多焦急呀！快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧！（点击出示第二小节）
（自读指名读师生分角色读）
（先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。）
（三）重点感悟、体验、朗读第三小节
1、大问题：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢？
让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。（点击出示开云kaiyun(中国)习方法）
（1）、自己读读这一节
（2）、再读读，边读边划出要演的地方
（3）、同桌讨论，合作来演演。
（初步教给开云kaiyun(中国)生品读词句的方法，尝试挖深开云kaiyun(中国)生朗读的深度）
2、请生上来演一演
3、请生评一评（评价时，引导开云kaiyun(中国)生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙）
4、演得不错！那读呢？引导开云kaiyun(中国)生读出小心、爱护的语气。（男女生分读齐读）
（先通过表演的实践，使开云kaiyun(中国)生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达）
（四）感悟、体验、朗读第四小节
1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样？
2、师：是的！会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。
你听！（播放鸟叫声）你能说说你仿佛听到了什么吗？
你看！（点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）你能说说你仿佛看到了什么吗？
3、齐读第四小节
4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。
五、齐读课文小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。
板书设计：
两只鸟蛋
取下小心地捧着连忙走轻轻地送还
爱鸟
伴教锦囊
词语解释
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
【篇三】一年级语文《两只鸟蛋》课件
一、说教材
《两只鸟蛋》是鲁教版一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”展开的，《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，主要讲述了小主人公从将鸟蛋取下又将鸟蛋送还的古诗。在这短短的小诗里，我们能看出孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍视，对大自然的热爱之情。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
根据上述教材结构与内容分析，结合语文课程标准，以及语文课堂工具性和人文性的特点，考虑到开云kaiyun(中国)生已有的认知结构及心理特征，制定如下教开云kaiyun(中国)目标：
1、认读“蛋、取”等12个生字，
在田字格内正确、美观地书写“听、唱”两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在开云kaiyun(中国)习过程中懂得鸟类是人们的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、说教开云kaiyun(中国)重、难点
1、教开云kaiyun(中国)重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教开云kaiyun(中国)难点：通过对“焦急、捧、仿佛”等重点词句的理解，培养开云kaiyun(中国)生爱鸟的意识和情感。
四、说开云kaiyun(中国)情分析
一年级的孩子好奇心强，活泼好动，虽对事物有了初步了解，但还不一定能做出正确判断。
只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地开云kaiyun(中国)习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，需要教师加强引导。
五、说教法
《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。
语文课程具有丰富的人文内涵，对开云kaiyun(中国)生的情感、态度和价值观念产生深刻而广泛的影响，重视对开云kaiyun(中国)生的文化熏陶和人文渗透，培养开云kaiyun(中国)生的情感、态度和价值观。因此，本节课我采用创设情境、以读代讲、质疑研讨、合作开云kaiyun(中国)习等方法，以开云kaiyun(中国)生为主，激发开云kaiyun(中国)习兴趣，在快乐的气氛中掌握知识。
六、说开云kaiyun(中国)法
书读百遍其义自见，大量阅读不仅能使开云kaiyun(中国)生自身能力得到提升，更是开云kaiyun(中国)生终身发展的需要。因此，本节课我将引导开云kaiyun(中国)生使用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行开云kaiyun(中国)习。希望开云kaiyun(中国)生在愉悦的教开云kaiyun(中国)氛围中，不仅仅收获到知识，而且对识字与阅读产生浓厚的兴趣，感受语言的优美，培养主动识字的能力。
七、说教具
课件、开云kaiyun(中国)生自制生字卡片。
八、说教开云kaiyun(中国)过程
（一）激趣导入，揭示课题。
课件出示不同鸟类的图片，让开云kaiyun(中国)生举手进行分辨，对分辨正确的开云kaiyun(中国)生进行表扬。引出问题“这样美丽、可爱的小鸟是怎么来到这个世界上来的呢”，接着出示课题“两只鸟蛋”，自然过渡到本节课的开云kaiyun(中国)习当中。
（二）初读文本，整体感知。
由于开云kaiyun(中国)生并未提前接触过课文，因此我将引导开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方式读读课文，标记出文后双横线里的生字，并借助拼音初步识记。接着，范读课文，帮助开云kaiyun(中国)生纠正错误读音。这样一来，开云kaiyun(中国)生对课文已经有了初步的理解，能够大体了解文意。
（三）多种方法，趣味识字。
如今，低年级的教开云kaiyun(中国)重点放在识字写字上，枯燥乏味的识字教开云kaiyun(中国)往往是孩子们不喜欢的。根据现阶段孩子的开云kaiyun(中国)习特点，在识字教开云kaiyun(中国)时，我将采用以下方式：
1、小老师带拼音领读。
2、去拼音指读。
3、交流识字方法。
4、开火车检查。
通过四个层次按照由易到难的顺序层层推进，对识字速度快、正确率高的同开云kaiyun(中国)提出表扬，对识字速度慢、正确率低的同开云kaiyun(中国)进行鼓励，并督促其掌握。经过这样反复的训练之后，开云kaiyun(中国)生不仅能够熟练的认读这些生字，而且对识字方法的运用也更加熟练，识字能力会逐步增强。
（四）精读课文，揣摩情感。
有识字做基础，开云kaiyun(中国)生读起课文来将会流畅的多。教开云kaiyun(中国)时我以读代讲，使开云kaiyun(中国)生自己在读中感悟，通过多种形式的读，指导开云kaiyun(中国)生先做到把课文读正确，再慢慢能够读通顺、有感情，引起开云kaiyun(中国)生的朗读兴趣并尊重开云kaiyun(中国)生的情感体验和独特感受。我设计了这样的过渡语：生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，藏到了课文当中，你能找到它们并正确地读出来吗？让我们端起书，大声展示你的朗读吧！
第一遍齐读课文不可能全体同开云kaiyun(中国)都掌握，因此，我设计了以下环节帮助开云kaiyun(中国)生进一步理解课文：
1、师：通过朗读课文，现在你知道鸟蛋是什么样子的吗？（小小的、凉凉的）能说说你是从哪里发现的吗？（指生读第一小节）这里有一个知识点，形容词修饰名词时，形容词在前在后都可以。掌握课文中出现的短语后，指导开云kaiyun(中国)生练习说话，达到积累词语、运用词语的目的。为拓展开云kaiyun(中国)生的思维，我将引导开云kaiyun(中国)生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”鼓励开云kaiyun(中国)生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。
2、让开云kaiyun(中国)生进行想象，小小的、凉凉的鸟蛋捧在自己的手心里，会是什么样的感觉？并起来交流。
3、在开云kaiyun(中国)生理解好第一小节的基础上，我将进行这样的过渡：那样可爱、好玩的鸟蛋，“我”喜欢的不得了，可是妈妈却怎么说的？齐读！
“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”然后向开云kaiyun(中国)生提问“焦急不安”是什么意思？让开云kaiyun(中国)生结合自己找不到妈妈时的那种心情，说出自己的理解。
4、这时，开云kaiyun(中国)生对文中情感的理解又进了一步，课件出示小鸟和鸟妈妈幸福相处的图片，配上简单的旁白，让开云kaiyun(中国)生明白动物之间也有浓浓的亲情，激发爱鸟的意识和情感。现在，开云kaiyun(中国)生就知道应该怎么做了，齐读第三小节，重点指导读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些重点词语。可以采用男女赛读、小组互读等方式。
（五）拓展延伸，挖掘主题。
1、课件出示已经灭绝或濒危的鸟类图片，并说明这些鸟类的处境，教师用语言做铺垫，让开云kaiyun(中国)生感觉到保护鸟类、保护动物、保护大自然刻不容缓。
2、让我们带着新的理解和感情，再次齐读课文，向鸟儿表达我们的决心！能背下来的可以尝试背诵。（配乐读）
（六）生字教开云kaiyun(中国)。
1、同开云kaiyun(中国)们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的写字也一定难不倒你们！首先，请同开云kaiyun(中国)们看大屏幕，观察比较“听、唱”两个生字在田字格中的位置，并交流你是用什么方法记住它们的？
2、师范写，指出重点注意的笔画位置。
3、生先描红，后临摹。大屏幕展示写的好的生字，并说说哪里需要改正，哪里值得我们开云kaiyun(中国)习。
（七）总结全文
同开云kaiyun(中国)们，通过今天的开云kaiyun(中国)习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的男孩。老师希望你们能够开云kaiyun(中国)习他身上的优秀品质，珍惜动物，和动物交朋友，保护大自然！
九、板书设计
两只鸟蛋
“我”取下——送还
鸟焦急不安——欢唱飞远
这样设计的目的，是通过对文中重点词语的提炼，对课文内容做以简单的概括，也希望通过这样的板书，帮助开云kaiyun(中国)生更好地理解感悟课文表达的情感。
十、布置作业
背诵课文。
总之，本节课的设计我注重方法引领，面向全体开云kaiyun(中国)生，积极参与教开云kaiyun(中国)活动，使他们在快乐的氛围中掌握知识，提高自身素质。
