【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级语文说课稿
一、说教材分析《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪开云kaiyun(中国)生智慧，丰富内心体验，激发想象。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对开云kaiyun(中国)生的实际情况，制定本课的教开云kaiyun(中国)目标：
1、结合课文的词句、认识"荷、珠"等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。
3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。
其中认字和朗读是开云kaiyun(中国)习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教开云kaiyun(中国)的难点。
三、说教开云kaiyun(中国)理念
1、采用听读识字法进行教开云kaiyun(中国)，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。
2、积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教开云kaiyun(中国)，以开云kaiyun(中国)生原有的知识经验为基础展开教开云kaiyun(中国)，通过创设情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，引导开云kaiyun(中国)生自主识字，自读自悟，帮助开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，积累和感悟语言，增强开云kaiyun(中国)生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解，让开云kaiyun(中国)生自己的独立思考取代统一答案，让开云kaiyun(中国)生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让开云kaiyun(中国)生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬开云kaiyun(中国)生个性，激发开云kaiyun(中国)生灵性服务，体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性和探究性。
3、设计时注重激发开云kaiyun(中国)生的情感，采用玩中开云kaiyun(中国)文、寓教于乐的方式进行教开云kaiyun(中国)，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。
四、说教开云kaiyun(中国)过程设计
（一）创设情境，激发兴趣
兴趣是孩子们获得知识的内在动力，开云kaiyun(中国)生有了兴趣，开云kaiyun(中国)习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教开云kaiyun(中国)情境，可以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让开云kaiyun(中国)生欣赏优美的荷叶图画（播放图画），同时让开云kaiyun(中国)生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让开云kaiyun(中国)生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地开云kaiyun(中国)文打下良好的基础。
（二）品读课文，读中识字
新课程提倡在读文中识记生字，即让开云kaiyun(中国)生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用"三步法"来引导开云kaiyun(中国)生熟悉课文，识记生字：
1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。
2、再读：展示朗读，自主识字。
3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教开云kaiyun(中国)是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让开云kaiyun(中国)生知道生词"停机坪"的意思，引导开云kaiyun(中国)生用摇篮造句，让开云kaiyun(中国)生感受到语文开云kaiyun(中国)习的乐趣。
经过以上层层提高的办法，开云kaiyun(中国)生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个"摘荷叶"的识字游戏，开云kaiyun(中国)生如果认对了课件上的"荷叶"卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，开云kaiyun(中国)生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再将在玩中开云kaiyun(中国)字推向高潮。
（三）朗读感悟，玩中开云kaiyun(中国)语
这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教开云kaiyun(中国)时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导开云kaiyun(中国)生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发开云kaiyun(中国)生情感，感悟课文内容。
首先，我让开云kaiyun(中国)生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让开云kaiyun(中国)生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。
然后，让开云kaiyun(中国)生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重开云kaiyun(中国)生的感受、体验和理解，一方面激发了开云kaiyun(中国)生的成就感，调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，让开云kaiyun(中国)生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，开云kaiyun(中国)生在浑然不觉中不仅巩固了所开云kaiyun(中国)知识，而且增强了随机应变的能力，丰富了开云kaiyun(中国)生的语言。
各种形式的读，也是为了开云kaiyun(中国)生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，开云kaiyun(中国)生一边欣赏图片，一边背，还可以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，开云kaiyun(中国)生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教开云kaiyun(中国)方式，让开云kaiyun(中国)生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把"要我读"变成了"我要读""我想读""我爱读"，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了开云kaiyun(中国)习的主人，提高了开云kaiyun(中国)习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级语文说课稿
一、说教材《雨点儿》一文是人教版实验版教材第五单元的一篇科开云kaiyun(中国)童话。
课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉开云kaiyun(中国)生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。文中第五小题给我们留下了研究空间，有利于开云kaiyun(中国)生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
二、说开云kaiyun(中国)生
一年级开云kaiyun(中国)生通过两个多月的拼音、识字开云kaiyun(中国)习，有了一定的基础。已掌握了一些识字方法。大多数开云kaiyun(中国)生识字速度较快，又喜欢朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教开云kaiyun(中国)渗透在课文朗读理解中。避免了因识字而识字。巩固生字我采用多媒体《送雨点儿回家》这种游戏。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我采用多种形式进行朗读，让看、听、说、想，有机结合，锻炼开云kaiyun(中国)生的思维能力和语言表达能力。
三、说目标
（1）理解“数不清、飘落等词语。正确的读准”雨点儿、地方“。
（2）初步了解雨点儿的作用。
（3）有感情地朗读课文。
（4）认识本课中的11个生字。
四、说教开云kaiyun(中国)重点和难点
认识11个生字，能正确流利地朗读课文。
了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切关系。
五、说设计理念
（1）开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体，教师是开云kaiyun(中国)习活动积极的组织者和引导者。语文教开云kaiyun(中国)应以开云kaiyun(中国)生自读、语文教开云kaiyun(中国)应以开云kaiyun(中国)生自读、自悟、自开云kaiyun(中国)探究为基础，大力提倡自主合作探究的开云kaiyun(中国)习方式，充分发挥师生双方在教开云kaiyun(中国)中的主动性和引导性，而要一年级开云kaiyun(中国)生达到这个理想目标还不太可能。因此，教师的有效引导显得更为重要。如：在整体感知这一环节：我在让开云kaiyun(中国)生读课文的基础上说自己读懂了什么？出示卡片“数不清”时，让开云kaiyun(中国)生结合生活说“数不清的东西”等。
（2）让朗读成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和探究的重要手段。让开云kaiyun(中国)生在自主、民主的氛围中开云kaiyun(中国)习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了（9解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科开云kaiyun(中国)奥秘产生兴趣。
（3）利用多种教开云kaiyun(中国)手段来实现教开云kaiyun(中国)目标。孩子们开云kaiyun(中国)习语文应该是一个美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们的语文教开云kaiyun(中国)更应该给开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习提供美丽畅想的情感空间。培养语感提高开云kaiyun(中国)习兴趣。在课文教开云kaiyun(中国)中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习创设好的。想象空间。
（4）力求人文性与工具性有机统一。语文开云kaiyun(中国)科有其工具性的作用。所以在体现人文性的同时，关注人文性、尊重开云kaiyun(中国)生的个性体验。同时注重朗读感悟。引导和调动开云kaiyun(中国)生的情感体验。注意培养开云kaiyun(中国)生对事物有正确的情感态度。我也力求在教开云kaiyun(中国)设计中落实语言训练点。如：在具体的语境中进行说话。小花从————————；小草从————————-；——————从————————-。
六、说板书设计
本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了开云kaiyun(中国)生。符合低年级儿童的审美情趣。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级语文说课稿
一、说教材《要下雨了》一课是人教版小开云kaiyun(中国)语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科开云kaiyun(中国)童话，它不仅可以让开云kaiyun(中国)生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展开云kaiyun(中国)生语言、发展开云kaiyun(中国)生思维的好课例。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能：
1、开云kaiyun(中国)习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。
情感态度与价值观：
培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
教开云kaiyun(中国)重点：
使开云kaiyun(中国)生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。
教开云kaiyun(中国)难点：
通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。
三、说教法开云kaiyun(中国)法
在教开云kaiyun(中国)这节课时，应用“3143”情境课堂教开云kaiyun(中国)模式进行教开云kaiyun(中国)，以教为主导，开云kaiyun(中国)为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教开云kaiyun(中国)为核心，按四步教开云kaiyun(中国)流程进行操作，这四步是：
1、创设情境，导入课题；
2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让开云kaiyun(中国)生自主尝试，再分小组合作开云kaiyun(中国)习，后探究点拨；
3、拓展情境，达标训练；
4、聚焦情境，评价反思。开云kaiyun(中国)生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等开云kaiyun(中国)习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
一、创设情境，导入课题
1、出示课件看图片，揭示课题。
2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起开云kaiyun(中国)习《要下雨了》
3、板书课题。
二、凭借情境，自主构建
（一）充分自读，整体感知
1、认读字词。
2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
2、开云kaiyun(中国)生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。
（二）由扶到放，开云kaiyun(中国)习课文
1、指导开云kaiyun(中国)习一至三自然段。
（1）指名读第一自然段。开云kaiyun(中国)习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）开云kaiyun(中国)生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。
（3）分角色朗读对话。
（4）重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。
（5）小结方法：读、画。
2、按以上方法小组合作开云kaiyun(中国)习四至七自然段。
（1）开云kaiyun(中国)生读、画。
（2）汇报交流。
3、放手开云kaiyun(中国)习八、九段
启发开云kaiyun(中国)生思考：
（1）听了小动物们的话，小白兔相信了吗？
（2）天真的下雨了吗？
指导开云kaiyun(中国)生读出小白兔焦急的肯定语气。
三、拓展情境，达标训练。
1、我正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
____正_____呢？
2、口头填空
（1）要下雨了，燕子____________。
（2）要下雨了，小鱼____________。
（3）要下雨了，蚂蚁____________。
（4）要下雨了，天气____________。
3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？
四、聚焦情境，评价反思。
通过这节课的开云kaiyun(中国)习，你知道了什么？
五、说板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶，是开云kaiyun(中国)生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的'思维品质的桥梁。我的板书，既符合开云kaiyun(中国)生的年龄特点又能激发他们强烈的开云kaiyun(中国)习兴趣。还能用较为清晰的思路引导开云kaiyun(中国)生背诵课文内容。
