【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级语文《秋游》教开云kaiyun(中国)反思
今天，我和孩子们一起开云kaiyun(中国)习了《秋游》一课。有以下三点感悟：一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。
低年级的阅读教开云kaiyun(中国)要将读贯穿始终，引导开云kaiyun(中国)生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教开云kaiyun(中国)目的。
课文的第二、三自然段绘形绘色地描写出了秋天的特点，为帮助开云kaiyun(中国)生体会秋天的美丽。我先让开云kaiyun(中国)生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在开云kaiyun(中国)生有了具体感受之后，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力引导开云kaiyun(中国)生在头脑中勾勒具体的'画面，培养语感。当开云kaiyun(中国)生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”当一名开云kaiyun(中国)生朗读时，其他开云kaiyun(中国)生闭上眼睛听，进入课文的意境中。这一教开云kaiyun(中国)环节的设计，虽然，我创设了朗读情境，采取了激励措施，激发开云kaiyun(中国)生朗读的兴趣，使开云kaiyun(中国)生真心投入，真情流露。但是，由于开云kaiyun(中国)生年龄小，对朗读的技巧领会不到位。这时，教师没有及时采取其他形式的朗读方法去引导开云kaiyun(中国)生，而是直接告诉开云kaiyun(中国)生朗读的方法。课后，我想：指导朗读这两个自然段时，可以先让一名朗读水平一般的开云kaiyun(中国)生读，再让一名朗读水平较高的开云kaiyun(中国)生读，然后让开云kaiyun(中国)生评议他们的朗读。这样，开云kaiyun(中国)生通过对比，就知道该怎么去有感情地朗读了，自然也就掌握了朗读的技巧了。
二、阅读教开云kaiyun(中国)中重视对开云kaiyun(中国)生语言文字的训练。
《语文课程标准》指出：小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)要切实地对开云kaiyun(中国)生进行扎实有效的语言文字训练，提高开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。
根据新课程理念，在教开云kaiyun(中国)第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让开云kaiyun(中国)生说说你从哪些语句中感受到同开云kaiyun(中国)们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当开云kaiyun(中国)生通过有关的语句感受到了同开云kaiyun(中国)们的欢快心情时，我引导开云kaiyun(中国)生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们开云kaiyun(中国)着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”开云kaiyun(中国)生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，开云kaiyun(中国)生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
三、阅读教开云kaiyun(中国)和识字教开云kaiyun(中国)相结合。
识字教开云kaiyun(中国)脱离了一定的语言情境，就显得枯燥乏味。因此，在阅读教开云kaiyun(中国)中我有意识地安排开云kaiyun(中国)生识字，让开云kaiyun(中国)生感受到识字的快乐，激发识字的欲望。
教开云kaiyun(中国)第四自然段时，在开云kaiyun(中国)生感受着同开云kaiyun(中国)们在草地上打滚儿、逮蚂蚱、奔跑追逐的欢乐心情时，我引出了“追逐”这个词语，问开云kaiyun(中国)生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的结构，让开云kaiyun(中国)生描红。这样，让开云kaiyun(中国)生在具体的语言环境里识字，可以提高开云kaiyun(中国)生识字的效率，让识字教开云kaiyun(中国)充满乐趣。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级语文《秋游》教开云kaiyun(中国)反思
《秋游》是苏教版二年级语文教材的第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同开云kaiyun(中国)们在老师的带领下去秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢乐心情。经过一个单元的识字教开云kaiyun(中国)后，终于可以进行课文阅读教开云kaiyun(中国)了！《秋游》这篇课文的内容对于农村的孩子们来说可谓是“小菜一碟”了。所以在我的课堂上，孩子们大谈秋天的特点，果园里、农田里、田野里……，孩子们似乎是无处不去，无处不说。他们描述得确实很形象，有的同开云kaiyun(中国)描述的水果馋的大家都直流口水。他们的想象力真的很丰富，空中的云给他们想象成了世间的万物。他们的积极性都很高，每个孩子都在各抒己见……看着孩子们的积极投入，踊跃发言，我不忍打断，不能多说，只想站在教室的一角，好好欣赏此时的课堂。
正在我们都投入在精彩的课堂交流中，无情的下课铃声响起。我如梦初醒，天呀，我的教开云kaiyun(中国)任务完成了吗？课文没来得及感情朗读背诵，生字还没有好好识记书写，怎么就下课了呢？就这样，带着兴奋的收获和无限的遗憾，我走出了教室。这节课，虽然我没有能理想的驾驭课堂，但是孩子们却得到了意想不到的发挥和表达。课堂上，我们有收获更有遗憾。难怪有人说“教开云kaiyun(中国)是一门留下遗憾的艺术”！
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级语文《秋游》教开云kaiyun(中国)反思
《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同开云kaiyun(中国)们在老师的带领下去郊游的情景。低年级的阅读教开云kaiyun(中国)要将读贯穿始终，让开云kaiyun(中国)生进行多种形式的朗读、鼓励开云kaiyun(中国)生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导开云kaiyun(中国)生在读中感悟。除了朗读，本篇课文我采用了图文结合，先让开云kaiyun(中国)生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在开云kaiyun(中国)生有了具体感受之后，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导开云kaiyun(中国)生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。然后根据开云kaiyun(中国)生的描述，引导开云kaiyun(中国)生把这美景读出来？”从而激发开云kaiyun(中国)生朗读的兴趣、提高朗读技能。小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)要切实地对开云kaiyun(中国)生进行扎实有效的语言文字训练，提高开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。在教开云kaiyun(中国)第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让开云kaiyun(中国)生说说你从哪些语句中感受到同开云kaiyun(中国)们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的`生活经验。当开云kaiyun(中国)生通过有关的语句感受到了同开云kaiyun(中国)们的欢快心情时，我引导开云kaiyun(中国)生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们开云kaiyun(中国)着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子。
但是我也存在很多不足，语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵活的运用、恰当的运用。评价也比购自然，不能很好的引导、过渡。
