【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思
今天,上完《坐井观天》这一课后,自我感觉还是挺不错的。虽然准备的时间短促,但由于对本课教材和教案比较熟悉,在备课时既备了教材也备了开云kaiyun(中国)生,所以上课时就比较有把握,显得胸有成竹。加上这是一篇经典的成语故事,课文生动有趣,所以开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)起来特别起劲、主动,课堂气氛也就活跃起来了。由于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣浓厚,使得整个教开云kaiyun(中国)过程较为顺利且流畅,对于预设的内容也都基本能够完成,取得较好的教开云kaiyun(中国)效果。在教开云kaiyun(中国)设计上,我有以下几个小创意和亮点:
第一,创设情景,以青蛙独白的方式贯穿全过程,问题的引出新颖、有趣,引导开云kaiyun(中国)生兴致勃勃地去开云kaiyun(中国)习,去获取新知识。
第二,本课较好地体现低年级的教开云kaiyun(中国)特点。将要求识字、写字、开云kaiyun(中国)词放在重要的位置上,有充分的时间将识字、写字教开云kaiyun(中国)抓牢。引导开云kaiyun(中国)生在情景中识字,有的放矢地进行写字指导。
第三,在课堂中让开云kaiyun(中国)生主动积极地思维,根据课题质疑,带着要求去读书。开云kaiyun(中国)生的一个个“?”激活了他们潜在的开云kaiyun(中国)习欲望,使开云kaiyun(中国)生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的基本要求,给开云kaiyun(中国)生充分的时间读书、思考,以读为主,在读中感悟,在读中积淀语感。
第四,注意语文文字的训练,在阅读中让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积累词汇,将理解和运用有机结合起来。
对于这节课,在自我感觉良好的同时也存在着一些遗憾:
在识字环节,如果在扩词练习后,能紧扣文本马上出现课后练习“读读抄抄”的词语让开云kaiyun(中国)生认认读读的话,对掌握本课的字词更有帮助。对于这方面,我在以后的教开云kaiyun(中国)中一定要注意,这是一个难得的经验积累。
在阅读教开云kaiyun(中国)时,本来设计在理解“无边无际”一词后,进行一个拓展的说话练习,以“无边无际的()”练习扩展词汇,再用“无边无际”说一句话。但由于紧张给忘了,后来虽然尝试在后面补充练习,但效果没有预设中好了,衔接也显得有点勉强了。
在指导朗读方面不够细致,在讲解后,个别开云kaiyun(中国)生仍读得不好时,我应该及时抓住时机进行范读,让开云kaiyun(中国)生模仿开云kaiyun(中国)习。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思
《我是什么》虽然是一篇科普文章,但却描写的生动活泼,充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法,以生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水,更增添了趣味性。教开云kaiyun(中国)时我注重了以下几点:一、以读为本,激发兴趣。
在教开云kaiyun(中国)中,我让开云kaiyun(中国)生选择自己喜欢的`文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子,把自己当做那个角色,让开云kaiyun(中国)生自然而然地走进课文,融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。
在教开云kaiyun(中国)云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点,让开云kaiyun(中国)生加动作表演出来。同时又结合演示,使开云kaiyun(中国)生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子,女生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈。
在教开云kaiyun(中国)时,我充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用,先让开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。开云kaiyun(中国)生自由读,教师指导读,读得好的同开云kaiyun(中国)读给大家欣赏……使整堂课声情并茂,大大激发了开云kaiyun(中国)生的朗读兴趣,使开云kaiyun(中国)生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助开云kaiyun(中国)生理解课文。
小开云kaiyun(中国)低年级开云kaiyun(中国)生的抽象思维离不开具体形象的支撑,当开云kaiyun(中国)生通过读课文理解了水变成汽的过程后,我又通过课件演示,把深奥的自然常识变得浅显易懂,加强了教开云kaiyun(中国)效果。在教开云kaiyun(中国)中,我还注意引导开云kaiyun(中国)生联想和想象,帮助开云kaiyun(中国)生理解课文,是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉,在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多,百川入海嘛。
三、开云kaiyun(中国)有所得,感悟提升。
开云kaiyun(中国)生通过课文开云kaiyun(中国)习,受到了环保知识的教育,相信在以后的生活中回去从身边的小事做起,节约用水,保护环境。
后,在课程结束之际,我又布置了一个开云kaiyun(中国)生乐于接受的作业——画一画水的变化,并注上说明文字。是开云kaiyun(中国)生的课堂所开云kaiyun(中国)得以延伸。
当然课堂也有不足之处,个别同开云kaiyun(中国)还没有完全融入课文的开云kaiyun(中国)习之中,可能是积极性调动还不够。在教开云kaiyun(中国)水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之,以后的教开云kaiyun(中国)中我要扬长避短,使自己的语文教开云kaiyun(中国)水平更上一层楼。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思
《云房子》是小开云kaiyun(中国)语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。课文想象丰富,语言富有童趣,是启发开云kaiyun(中国)生想象,丰富语言积累的极佳范文。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体,课堂教开云kaiyun(中国)的过程应当是开云kaiyun(中国)生主动获取知识的过程。语文知识的掌握,语文能力的形成,都必须通过开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习实践活动来实现。基于这一理念,我在教开云kaiyun(中国)时充分让开云kaiyun(中国)生去读,去说,让开云kaiyun(中国)生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。在教开云kaiyun(中国)这一课时,我想方设法创设情境,从读、说、想和画来激发开云kaiyun(中国)生兴趣,在快乐中开云kaiyun(中国)习云房子。
1、读云房子。
(1)创设童话情境,诱发读书兴趣
在教开云kaiyun(中国)中,我通过“谁来做做这只可爱的小鸟?”引导开云kaiyun(中国)生将自己当成小鸟,体会小鸟的心情,去朗读小鸟的语言、动作。开云kaiyun(中国)生的兴趣一下子被调动了起来,课堂上小手如林,都想起来读一读,在多媒体画面和教师语音情境创设下,孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟,朗读特别到位,整堂课都充满了童心童趣,开云kaiyun(中国)生在轻松愉快中完成了开云kaiyun(中国)习。
(2)注重个体体验
在教开云kaiyun(中国)课文第二自然段时,我先让开云kaiyun(中国)生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以“谁愿意给大家读读你喜欢的云房子?”让开云kaiyun(中国)生自主选择喜爱的句子读,读后,还要他们说说从句子中感受到什么,并把这种感受读出来。
2、说和想象云房子
在开云kaiyun(中国)生充分感受文中所描写的云房子的美后,我引导开云kaiyun(中国)生想象:假如你是天空中的小鸟,你会造一座什么样的云房子?通过“我们的云房子造好了!有的像(),有的像(),还有的像()”的句式,让开云kaiyun(中国)生说一说,使开云kaiyun(中国)生更好的感悟文章,并使其中的语言内化为自己的语言。
此外还有“画”云房子,主要集中在第二课时。
在备这节课前,我从开云kaiyun(中国)生的角度出发,能比较准确预设课堂生成,所以在培养开云kaiyun(中国)生语感,发散开云kaiyun(中国)生思维方面做得比较到位。如在说话练习上“你是小鸟,你会造些什么样的云房子呢?”问题设计得简单明了,降低难度,开云kaiyun(中国)生都能大胆说出来,很多开云kaiyun(中国)生都说得很好,让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这样的一个设计,活泼课堂,提高教开云kaiyun(中国)效果。
所以,一个问题的精彩设计很关键,能把教开云kaiyun(中国)的重难点自然地引发并巧妙地解决。
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