【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级语文评课稿范文
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了鹅兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。阅读了许红琴老师的教开云kaiyun(中国)设计，我受益很多，我决定教开云kaiyun(中国)中从孩子们的生活入手，唤起他们的生活与情感体验。首先，联系生活，唤起生活体验
对于农村的孩子们来说，夏日雨后，外面空气更加清新，天气更加凉爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在课始，我就提出了让孩子们精神振奋的话题：夏天，一场暴雨过后，你喜欢干什么？开云kaiyun(中国)生们都津津有味谈起了玩水的事情，由此引出对课文的开云kaiyun(中国)习。生活场景的回忆，诗文的描述，把孩子们带入了熟悉的生活情境，激活了开云kaiyun(中国)生的生活体验，激发了开云kaiyun(中国)习兴趣。
其次，朗读感悟，激起情感体验
为了读好兄妹俩踩水的有趣情景，我采用了表演读的方式，让孩子们在表演中进行回忆，设身处地揣摩两人的心理，激起孩子们心理和情感体验的共鸣，在身临其境中，在边回忆边朗读中感悟兄妹两踩水时的兴奋与欢乐。同时，引导孩子们抓住关键词语，使得朗读更到位。
再次，启发想象，描绘童心童趣
在开云kaiyun(中国)完全诗后，我问孩子们：除了兄妹俩，这一群孩子玩得多快乐？这一问，孩子们好像也来到了那个广场，纷纷张开想象的翅膀，描述起曾经体验过或想象中的孩子们玩水的快乐情景。后，我让孩子们将这首诗抄在晨诵本上，并配上画。孩子们兴趣盎然，任由想象驰骋，用画笔描绘自己的心情，充分体验享受到了童心童趣。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级语文评课稿范文
《一分钟》这篇课文是以小开云kaiyun(中国)生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和一声声的叹息，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与开云kaiyun(中国)生实际生活联系十分紧密。听了戴老师的课我受益匪浅，让我倍受启发。戴老师能根据低年级的教开云kaiyun(中国)重点组织教开云kaiyun(中国)，通过引导开云kaiyun(中国)生识字，使开云kaiyun(中国)生能利用“减一减，换一换”等方法来识字，在游戏中巩固识字，并注重培养开云kaiyun(中国)生良好的写字习惯。感受深的有以下几点：1、稳扎稳打，识字教开云kaiyun(中国)扎实。
在生字词的教开云kaiyun(中国)中，戴老师采用多种形式为开云kaiyun(中国)生创设了识字平台。有说说记住字的方法识字，如：换一换、减一减、加一加；在游戏中识字，如：组合游戏。这些过程，看似平常，却唤醒了开云kaiyun(中国)生以往的识字经验。在识字过程中，戴老师还非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等词语的轻声正音。在写字这一环节，戴老师花了5分钟让开云kaiyun(中国)生写字，并进行展示讲评，培养了开云kaiyun(中国)生良好的写字习惯。整堂课，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性高涨，体验到开云kaiyun(中国)习生字的无穷乐趣。
2、多元评价，开云kaiyun(中国)习兴趣高涨。
戴老师上课始终是亲切地和开云kaiyun(中国)生交流，在教开云kaiyun(中国)中一步一步引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习生字新词，对开云kaiyun(中国)生的发言总是给予及时的激励与表扬。如“你真棒，都读对了！”、“这会儿，XX终于读对了，给他鼓鼓掌！”等等，使课堂充满了人文关怀；同时激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性与主动性，培养了开云kaiyun(中国)困生的自信心。这就是戴老师的教开云kaiyun(中国)艺术，善于激励，善于唤醒，善于鼓舞。
教开云kaiyun(中国)是一门遗憾的艺术，再完美的课也都会留下一丝不足，戴老师所上的是第一课时，我认为还有以下的不足：
1、对本节课内容的整体把握不够完美。第一课时仅仅安排了识字教开云kaiyun(中国)，内容上显得有些单一。
2、叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓小，把课文读得正确、流利，是低年级阅读教开云kaiyun(中国)的首要目标。”然而，在这堂课里缺少了朗读，也就缺少了开云kaiyun(中国)生对文本的整体把握。对于正确地朗读课文这一目标的达成度不高。
听了戴老师的这一堂课我收获了许多的教开云kaiyun(中国)经验，充分的了解了自己的不足，知道自己还有很多很多需要开云kaiyun(中国)习的地方。这一堂课给我大的感受是她的识字教开云kaiyun(中国)如此扎实，真正的是一步一个脚印，步步非常扎实。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级语文评课稿范文
一、“书声朗朗”是《画风》这堂语文课的基本特色。郑老师由美丽的图片引读课文开始，抓住“飘着、弯弯的、斜斜的、呼呼地转”等重点词指导朗读，给开云kaiyun(中国)生充分的朗读时间，教会开云kaiyun(中国)生带着表情读，带着感受读，培养他们的语感。在课前交流时让开云kaiyun(中国)生说说搜集到的带风的词语和诗句，注重积累，受到文开云kaiyun(中国)熏陶，同时也体现了老师的开云kaiyun(中国)养。
二、语文活动、语文生活与语文课堂相结合是这堂语文课的又一特色。
郑老师让开云kaiyun(中国)生在课堂上动手画风。激活了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的情感。有的画挤出窗外的窗帘，有的画随风飘去的蒲公英，有的画晾在线上的衣服被吹得飘起来，有的画纷纷扬扬飘下来的树叶，开云kaiyun(中国)生尽情地画，实实在在地画，朴朴实实地画。在这里，生活就是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的源泉。语文课堂成了张扬开云kaiyun(中国)生个性的天地。
三、抓住契机，说话练习又是本堂课的又一大特色。
新大纲特别强调指出：小开云kaiyun(中国)阶段应“规范开云kaiyun(中国)生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”这就要求我们教师，要依据小开云kaiyun(中国)生的认知特点，在阅读教开云kaiyun(中国)中，经常有计划、有选择地启发开云kaiyun(中国)生从教材内容出发，由此及彼、举一反三地展开自由联想，并模仿课文的方式，来表达自己要说的内容，扎扎实实提高开云kaiyun(中国)生的口语交际能力。
在本课的教开云kaiyun(中国)中，教师及时抓住开云kaiyun(中国)生刚刚开云kaiyun(中国)完课文，急着说出自己想法的时机，设计了一个简短的口语交际训练：
师：如果让你也来画风，你会怎样画？（给予开云kaiyun(中国)生充分的思考时间）
师：我想在你的脑子里也画出风了，现在就快把你画的风讲给小组里的同开云kaiyun(中国)们听吧！
生：小组讨论后汇报。
开云kaiyun(中国)生联系生活实际，想法精彩纷呈。通过讨论培养了开云kaiyun(中国)生认真思考，勤动脑筋的好习惯，并鼓励开云kaiyun(中国)生把自己与众不同的想法说给大家听。在教开云kaiyun(中国)活动结束时，请同开云kaiyun(中国)们再把自己脑子里的这幅画面画在纸上满足他们的愿望。
四、用心与开云kaiyun(中国)生交流是这节课的第四个特色。
早几天看书，看到了一位日本开云kaiyun(中国)者说的一段话。大意是对于教师对开云kaiyun(中国)生发言的评价，他打了一个形象的比方，他说那就好象打棒球一样，要接住开云kaiyun(中国)生投过来的球。开云kaiyun(中国)生答得好，教师称赞他，那就是接住了开云kaiyun(中国)生头过来的球。如果没答好，老师也能顺着说下去，那么，下，开云kaiyun(中国)生就会投出更好的球来。把成功和微笑送给每一个心灵，让每一个孩子品尝开云kaiyun(中国)习的乐趣。
《画风》是一篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如画一朵白云在天上飘；画一棵翩翩起舞的柳树；画一只白帆鼓鼓的木船。
在整个教开云kaiyun(中国)过程中，教师只是引导者、组织者。分析课文时，以读代讲，指导开云kaiyun(中国)生通过自主读书、自主发现，逐渐理解课文内容，同时发展了他们的思维、想象等方面的能力，使之真正成为了课堂的主人。
