【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级语文《明天要远足》说课稿
一、说目标确定的依据1、基于识字写字：喜欢开云kaiyun(中国)习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
2、基于阅读：开云kaiyun(中国)习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。
3、基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。
4、重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。
二、说教材分析
作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让开云kaiyun(中国)生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。
三、说开云kaiyun(中国)情分析
一年级开云kaiyun(中国)生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。
四、说设计理念：
1、课前交流用了日本的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加开云kaiyun(中国)生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的`集中开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。
2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。
3、夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励开云kaiyun(中国)生成为有用的人，天才。
4、生字的教开云kaiyun(中国)和朗读采用多种形式，不让开云kaiyun(中国)生厌开云kaiyun(中国)，关注了全体开云kaiyun(中国)生。
5、安全教育，由于一年级开云kaiyun(中国)生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。
五、说课后反思
1、时间的控制。
2、对重难点的突破还不够。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级语文《明天要远足》说课稿
《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从以下几个方面说说我对本课教开云kaiyun(中国)的构思：【说教材】
《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低开云kaiyun(中国)段的开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生以开云kaiyun(中国)习本文为契机，走进生活。
【说目标】
以《语文课程标准》为依据，结合本组教开云kaiyun(中国)要求、本课内容和课型，以及开云kaiyun(中国)情，我拟定了如下几点目标：
1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才”、“明”等4个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。
3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。
其中识字读文是本课重点，体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。
【说开云kaiyun(中国)生】
经过近一开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已初步具有识字和阅读能力。但这些孩子大多数是农村孩子，有很多留守儿童，没有养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，自主识字、读文的能力比较欠缺，所以在教开云kaiyun(中国)中要加强这两方面的练习。
【说教法】
教开云kaiyun(中国)中，我采用图文结合的方法，启发开云kaiyun(中国)生想象，引导感受期盼的心情。让开云kaiyun(中国)生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验开云kaiyun(中国)习的快乐。
【说过程】
《明天要远足》是一首优美的儿童诗。这一课我预设了五个环节：
（一）儿歌导入，激发兴趣。兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，理解“远足”的含义。
（二）识字读文，整体感知。初读课文，然后进行识字教开云kaiyun(中国)，认识木字旁、京字头两个偏旁，利用送字宝宝回家、摘水果，开火车等形式进行巩固练习。指导书写“才”、“明”等四个字，动画展示拼音、笔顺，指导开云kaiyun(中国)生书写、临摹，要求书写规范、端正、整洁，提高开云kaiyun(中国)生的书写质量，使开云kaiyun(中国)生养成良好的写字习惯。后在识字的基础上读课文，感悟课文内容
（三）精读课文，体验情感。在熟读的基础上开云kaiyun(中国)习诗歌，通过指导“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。这里我预备结合生活体验，创设情境，入情入境后进行朗读，降低了开云kaiyun(中国)生对远足前期盼心情理解的难度。
（四）拓展延伸，争做“小诗人”，模仿课文让孩子进行说话练习同时尝试“写诗”。
（五）作业布置。作业我设计让孩子继续写诗，并把写好的诗读给家人听，从而增加成功的体验，激发继续开云kaiyun(中国)习的动力。
【说板书】
板书是课堂教开云kaiyun(中国)的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，简洁、条理清晰 ，为孩子们后的“写诗”做提示。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级语文《明天要远足》说课稿
本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。【说教材】
《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词"唉"，3次重复，次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在"唉"声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生以开云kaiyun(中国)习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，开云kaiyun(中国)习本组课文，要注意从开云kaiyun(中国)生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教开云kaiyun(中国)要求、本课课文内容和课型特点，以及开云kaiyun(中国)情特拟定教开云kaiyun(中国)目标如下：
1、知识与能力目标：会写"才"等四个生字，会认"睡"等11个生字。
2、过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使开云kaiyun(中国)生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
【说开云kaiyun(中国)生】
优势：全班开云kaiyun(中国)生已初步认识汉字。开云kaiyun(中国)习态度端正，开云kaiyun(中国)习上有积极性、上进性、竞争性，开云kaiyun(中国)习气氛浓。
劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上开云kaiyun(中国)意识差，导致识字量少，没有养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教开云kaiyun(中国)重点。
【说目标】
首先会写4个生字，通过师生合作开云kaiyun(中国)习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。
【说过程】
《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教开云kaiyun(中国)预设，我预设了四个教开云kaiyun(中国)环节。
第（一）环节进行导入并组织开云kaiyun(中国)习字词。
第（二）环节创设情境组织开云kaiyun(中国)生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过"唉"的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了开云kaiyun(中国)生对远足前期盼心情的理解难度。
第（三）环节精读课文，在朗读中开云kaiyun(中国)习3小节诗。
第（四）环节拓展延伸是"我是小诗人"让孩子在说话练习的同时尝试"写诗"
【说方法】
在本节的教开云kaiyun(中国)中，我采用看图与读文相结合的方法，启发开云kaiyun(中国)生的想象，引导开云kaiyun(中国)生感受期盼的心情。让开云kaiyun(中国)生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验开云kaiyun(中国)习的快乐。在教开云kaiyun(中国)中我设计了以下几个环节：
1、首先开云kaiyun(中国)生自读老师指导课文中我会认的生字，然后开云kaiyun(中国)习课文中11个我会写的生字以开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)为主以男女竞赛的方法巩固。
2、通过图文结合，创设情境，引导开云kaiyun(中国)生朗读感悟。理解内容。
3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。
4、拓展延伸，增加孩子开云kaiyun(中国)诗的兴趣。
【说板书】
本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们后的"写诗"做提示。
