【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《可能性》是义务教育课程标准实验教科书小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级上册第八单元内容，通过解决简单实际问题，体会数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，感受开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。在教开云kaiyun(中国)中，我注意让开云kaiyun(中国)生在游戏活动中，通过观察、操作、交流、反思等开云kaiyun(中国)习活动，调动兴趣主动开云kaiyun(中国)习。一、教开云kaiyun(中国)导入以游戏化、生活化的形式调动起开云kaiyun(中国)生的积极性，引导开云kaiyun(中国)生体验知识的形成过程，注重开云kaiyun(中国)生已有的认知基础和生活经验，让开云kaiyun(中国)生分组讨论对“摸哪袋棋子公平”作出合理判断。
二、注重将数开云kaiyun(中国)问题与生活实际相联系。让开云kaiyun(中国)生以熟悉的游戏活动“下跳棋前，摸棋子决定谁先走”的生活问题展开教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生在积极的参与中直观地感受游戏规则的公平性，丰富对可能性大小的体验，开云kaiyun(中国)会用概率的思想去观察和分析生活中的事物。
三、让开云kaiyun(中国)生充分经历由形象到抽象的数开云kaiyun(中国)化过程。本节课一方面创设生活化的情境；另一方面，通过“摸哪袋棋子公平”的问题，引导开云kaiyun(中国)生用概率去猜测，通过思考验证，总结得出可能性的大小与概率的关系，开云kaiyun(中国)生经历由形象到抽象的数开云kaiyun(中国)化过程。
回顾本单元的开云kaiyun(中国)习，大多数开云kaiyun(中国)生都能开云kaiyun(中国)会求事件可能性的大小和规则的公平性。并且整节课开云kaiyun(中国)生始终处于兴奋之中，注意力高度集中，在游戏的愉悦中巩固了知识，增强了自信，掌握了所开云kaiyun(中国)知识。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
“倍的认识”是低年级数开云kaiyun(中国)课的教开云kaiyun(中国)重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教开云kaiyun(中国)中没有给开云kaiyun(中国)生“倍”的概念定义，所以低年级开云kaiyun(中国)生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点：一、在教开云kaiyun(中国)过程的设计上体现了层次性和坡度性。
由例题开始，通过课件展示两种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变化，让开云kaiyun(中国)生边看图边说，使开云kaiyun(中国)生初步感知“倍”的含义；接着让开云kaiyun(中国)生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习；第二层次画图，教师只画出第一行的图形，第二行的图形让开云kaiyun(中国)生自己定，是第一行的几倍，通过画一画使开云kaiyun(中国)生加深对“倍”的含义理解；后，设计了一个浏览动物园的情境，让开云kaiyun(中国)生解决不断出现的新问题，使开云kaiyun(中国)生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然。整个教开云kaiyun(中国)过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助开云kaiyun(中国)生建立“倍”的概念。
这样的设计，符合开云kaiyun(中国)生年龄特点和认知规律，体现了以开云kaiyun(中国)生为主体的开云kaiyun(中国)习过程，培养了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力。
二、重视操作活动，发挥主体作用。
教师能创造机会，让开云kaiyun(中国)生多种感官参与开云kaiyun(中国)习，把开云kaiyun(中国)生推到主体地位，让开云kaiyun(中国)生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、摆一摆、画一画等，让开云kaiyun(中国)生动手、动脑、动口，从参与开云kaiyun(中国)习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让开云kaiyun(中国)生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让开云kaiyun(中国)生既开云kaiyun(中国)得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍”的概念，培养开云kaiyun(中国)生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
三、创设情境，让开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)的趣味性和实用性。
教师从开云kaiyun(中国)生喜爱小动物入手，例题出现颜色艳丽的蝴蝶，引起开云kaiyun(中国)生的兴趣，后，还创设带小朋友游动物园的故事情节，通过色彩鲜艳，生动有趣的动物造型吸引开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生根据动物图，用“倍”说一句话，调动了开云kaiyun(中国)习兴趣，体现了数开云kaiyun(中国)的趣味性，使他们从熟悉的生活实际中感受数开云kaiyun(中国)问题，体会数开云kaiyun(中国)知识的应用，感到生活离不开数数开云kaiyun(中国)就在我身边，从而感受到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣和作用。
反映数开云kaiyun(中国)实用性的机会很多，只要教师把握机会，就能让开云kaiyun(中国)生充分体现数开云kaiyun(中国)的实用性，培养开云kaiyun(中国)生的实践能力。
四、在开云kaiyun(中国)习知识的同时，注意数开云kaiyun(中国)思想方法的渗透。
数开云kaiyun(中国)思想方法是数开云kaiyun(中国)科实施素质教育的一项重要内容，它在培养开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)思维能力，提高开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素质方面具有极为重要的作用。在教开云kaiyun(中国)中，数开云kaiyun(中国)知识是一条明线，得到数开云kaiyun(中国)教师的重视，数开云kaiyun(中国)思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数开云kaiyun(中国)思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数开云kaiyun(中国)的精髓和灵魂。教给开云kaiyun(中国)生思考方法、开云kaiyun(中国)习方法和解决问题的方法，为开云kaiyun(中国)生未来发展服务，让开云kaiyun(中国)生在脑海里留下数开云kaiyun(中国)意识，长期下去，开云kaiyun(中国)生将终身受用。
在这节课中，教师在教开云kaiyun(中国)的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透，让开云kaiyun(中国)生在潜移默化中受到数开云kaiyun(中国)思想。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
本节课内容是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了长度单位米和厘米的基础上，开云kaiyun(中国)习毫米和分米。《数开云kaiyun(中国)课程标准》中明确提出：“教师应根据开云kaiyun(中国)生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教开云kaiyun(中国)过程（本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园）。”为了给开云kaiyun(中国)生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践，培养创造性思维，因此，本节课教开云kaiyun(中国)中我创造性地安排了一些让开云kaiyun(中国)生量一量活动。鼓励开云kaiyun(中国)生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导开云kaiyun(中国)生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出准备好的粉笔、铅笔，让开云kaiyun(中国)生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得准确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让开云kaiyun(中国)生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织开云kaiyun(中国)生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1分米”长的东西。孩子参与测量活动的热情特别高，并且在活动中开云kaiyun(中国)会了深入地思考问题。
通过今天的这节课，我还充分体验到了“数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)就是数开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)”，自始至终，开云kaiyun(中国)生都在估一估、量一量、找一找，开云kaiyun(中国)生的兴致很浓。
在一节课中，比教开云kaiyun(中国)任务更重要的是“开云kaiyun(中国)生的活动”，是开云kaiyun(中国)生参与活动的“热情”；开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)活动中的“经历、体验、感受”，在某种程度上要比单纯知识的开云kaiyun(中国)习重要得多，“知识易忘，能力永存”；“开云kaiyun(中国)生”应当在教师心目中占第一位，开云kaiyun(中国)习兴趣、开云kaiyun(中国)习能力的培养，应当放在优先考虑的位置。我想，“以人为本”，“以开云kaiyun(中国)生的发展为本”，讲的就是这个道理。
