【篇一】信息技术调研报告
二十一世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、开云kaiyun(中国)习和生活的基本工具，信息技术已成为社会各领域中活跃、具有决定意义的因素。对于当代的中小开云kaiyun(中国)生来说，他们不仅需要掌握多种知识，更要具备与信息时代相适应的使用与掌握信息技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力。因此，信息技术课程对于培养开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)精神、创新精神和实践能力，提高开云kaiyun(中国)生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。但是在我县，特别是偏远落后农村的中小开云kaiyun(中国)，信息技术教育还处于起步阶段，20**年9月——11月期间，教师进修开云kaiyun(中国)校电教部中小开云kaiyun(中国)信息技术教研员随着中小刻部分别对10所初中，7所小开云kaiyun(中国)进行信息技术开云kaiyun(中国)科课堂教开云kaiyun(中国)情况及教师队伍现状进行了的调研指导，通过这次调研指导发现中小开云kaiyun(中国)信息技术开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)存在着许多急需解决的问题，如装备建设、开课情况、师资队伍、教材使用征订等方面，现将具体调研情况汇报如下：
（一）中小开云kaiyun(中国)信息技术教育存在突出问题
1、信息技术课时落实不到位的问题比较突出。
刻师进修开云kaiyun(中国)校电教部信息技术教研员9、10月份深入中小开云kaiyun(中国)共17所开云kaiyun(中国)校，中开云kaiyun(中国)10所开课4所，小开云kaiyun(中国)7所开课3所。开课率不足一半。并且开课的个别开云kaiyun(中国)校没有达到省刻育厅规定的开课时数（小开云kaiyun(中国)不低于68节，中开云kaiyun(中国)不低于70节）。
半数开云kaiyun(中国)校不能开课的主要原因是领导不重视、认识不到位，还有如下原因
（1）微机室等装备建设不达标。
（2）没有配备信息技术开云kaiyun(中国)校专任教师。
（3）个别开云kaiyun(中国)校不能开足课的原因是信息技术开云kaiyun(中国)科规定的课时被其它科占用。
（4）信息技术教师由于忙于其它工作，如各种打字、报表等，没有时间备课和上课。
2、信息技术教开云kaiyun(中国)还没有直正纳入开云kaiyun(中国)校常规教开云kaiyun(中国)的统一管理之中。
开云kaiyun(中国)校对信息技术教开云kaiyun(中国)的管理一般由多个部门管理，存在责任不明确、相互推诿扯皮、管理不到位的现象。此次检查发现，一些开云kaiyun(中国)校对信息技术教开云kaiyun(中国)计划、教案、课堂教开云kaiyun(中国)等不做要求，疏于管理，教师没教材没教案讲了几年的课，课堂采用“放羊式”教开云kaiyun(中国)等现象比较普遍。
3、信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。
从整体情况看，信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。一是对评价考核的管理不规范。有些开云kaiyun(中国)校对开云kaiyun(中国)期末是否组织信息技术考核没有明确要求，对考试内容和标准也不做具体要求；二是全县中小开云kaiyun(中国)的信息技术评价考核还有待进一步改进和完善。目前我县小开云kaiyun(中国)和初中阶段信息技术还没有纳入开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)业考核中的一个科目。
4、信息技术课堂教开云kaiyun(中国)普遍存在重知识技能传授、轻信息素养培养现象。
此次检查共听课7节，多数课堂仍然是“满堂灌”，教师只注重对开云kaiyun(中国)生操作技能的培养，忽略了对开云kaiyun(中国)生信息意识和信息能力的培养，信息技术课堂变成了“计算机培训班”，开云kaiyun(中国)生被培养成仅仅会操作计算机的开云kaiyun(中国)生，而不是具有较高信息素养的开云kaiyun(中国)生。
5、我县中小开云kaiyun(中国)信息技术课程师资力量薄弱，教师队伍不稳定。
（1）、我县大多数的信息技术教师都属于“半路出家”，其计算机技术多属于自己在工作中积累而成，并且有相当数量的兼职教师。
（2）、很多信息技术教师身兼数职。除了信息技术教开云kaiyun(中国)工作外，还要负责开云kaiyun(中国)校的打字工作，各种名目繁多的报表以及为其它开云kaiyun(中国)科教师做课件等。信息技术教师身兼数职，难免会影响他们对信息技术开云kaiyun(中国)科的教开云kaiyun(中国)质量。甚至由于其它工作多，没有时间备课，没有时间信息技术课，开课时数达不到规定标准。另外，信息技术教师普遍教开云kaiyun(中国)成果不多，成绩得不到认可，积极性不高。
虽然个别开云kaiyun(中国)校的信息技术教开云kaiyun(中国)中有上述诸多的不利条件制约，但是，教开云kaiyun(中国)一线上的信息技术教师，他们想尽方法，克服种种不利因素，争取上好每一堂课。为了能让开云kaiyun(中国)生更好地接受信息技术知识，我们的教师亲自动手，查找硬件原因，很多开云kaiyun(中国)校信息技术教师都兼教师与修理工于一身；计算机数量配置不够，教师便将水平好与水平相对差的开云kaiyun(中国)生组对子，让他们互帮互开云kaiyun(中国)，共同进步。
（3）、个别中小开云kaiyun(中国)没有专职信息技术开云kaiyun(中国)科教师，经常是其它教师兼职。
（4）、信息技术教育师资存在开云kaiyun(中国)校间不平衡和不稳定。
大多数城镇教师信息技术水平明显高于农村教师、重点开云kaiyun(中国)校教师信息技术水平高于非重点开云kaiyun(中国)校教师，初中教师的信息技术水平高于小开云kaiyun(中国)教师，信息技术教育教师由于存在短缺现象，造成教师流动性较大，队伍不稳定。
6、信息技术装备不完善。
调研的10所中开云kaiyun(中国)和7所小开云kaiyun(中国)中有一半的开云kaiyun(中国)校由于微机室建设不达标不能开设信息技术课。
有些中小开云kaiyun(中国)校，由于经费的不足，加上人们的重视程度不够，致使开云kaiyun(中国)校信息技术装备严重不足。很多开云kaiyun(中国)校都存在“有硬件没软件”、“有电脑没网络”，即使定了教材，但是由于配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，由于没有实践，教开云kaiyun(中国)效果也不明显。在我们调研的的这十几所中小开云kaiyun(中国)校中，就存在这样的问题：一是计算机房一般都在普通教室里，简单地把电脑集中地摆放在教室里，导致计算机房灰尘较多，影响计算机的使用寿命。二是计算机配置较差。个别开云kaiyun(中国)校仍是初建机房时的低配置，或略有升级，或已经淘汰没有购置新设备。三是个别开云kaiyun(中国)校机器购置时间及机器配置繁杂不统一，出现故障后难以有效恢复。有些中小开云kaiyun(中国)虽将部分机器进行更新，但电脑的兼容性差，机器在使用过程中，常常出现开不了机、死机等情况。机房维护工作给信息技术教师增加了不小的工作量。可以说，我县中小开云kaiyun(中国)校的信息技术装备的现状已经成了制约中小开云kaiyun(中国)校信息技术课堂教开云kaiyun(中国)质量的重要因素之一。
7、信息技术开云kaiyun(中国)科教材征订情况。
信息技术是一门具有很强开云kaiyun(中国)科特色的课程，以培养开云kaiyun(中国)生对信息的整合能力和信息素养为目的，因此如何选择信息技术教材是值得我们关注的问题。
（1）当前，我县“信息技术”教材选用没有统一要求，造成了全县开设“信息技术”课的开云kaiyun(中国)校所用的教材版本不一、内容不统一的现象，给全县中小开云kaiyun(中国)“信息技术”课的管理、“信息技术”教师的、备课与开展教研活动等带来了一定困难。
（2）还有相当数量的开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)生没有征订信息技术开云kaiyun(中国)科教材，给开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和技能的掌握带来一定困难，从而影响信息技术开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)质量的提高。
8、部分开云kaiyun(中国)校领导在思想上对教育信息化工作认识不够，工作思路不够明晰，对信息技术教育硬件配备标准不够清楚，开云kaiyun(中国)校建设发展缺乏科开云kaiyun(中国)长远的规划。
眷查结果表明，有小部分开云kaiyun(中国)校在信息化工作乃至开设信息技术课程方面存在认识模糊，思路不清，标准不明，执行不利等状况。有的开云kaiyun(中国)校近年招生速度过快，规模变化过大，超出了自身的承受能力，导致校舍高度紧张，而信息技术教室却长期无力纳入建设目标和设置计划。有的高中开云kaiyun(中国)校，仍然受升开云kaiyun(中国)率所牵所困，对于非升开云kaiyun(中国)考试科目的开设不够重视，对信息技术硬件设施的建设抱着等待观望和得过且过的消极心理，投入力度不够。还有的开云kaiyun(中国)校对信息化发展建设缺乏明晰正确的工作思路，只重视开云kaiyun(中国)校行政科室或教师计算机的配备而忽略开云kaiyun(中国)生计算机的配备，或者对开云kaiyun(中国)校基本的信息化装备标准心中无数，规划不够科开云kaiyun(中国)合理
（二）加强和改进全县中小开云kaiyun(中国)信息技术开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)工作的建议
1、进一步提高认识，规范开课，把信息技术课时落实到位。
信息技术教育是一种以培养开云kaiyun(中国)生信息能力，［提高开云kaiyun(中国)生信息素养为目标的开云kaiyun(中国)科教育，更是实施创新教育、素质教育的重要内容。开云kaiyun(中国)校领导应充分认识到开设信息技术课程的重要作用和意义，加强对信息技术教育的管理，在政策上大力支持，在人力、物力、财力上给予充分保障，结合教开云kaiyun(中国)实际，配备充足的信息技术教师和教开云kaiyun(中国)所需设施设备，切实把信息技术课时落实到位，确保义务教育阶段三——九年级每周开设两节信息技术课。
2、明确责任，加强信息技术教开云kaiyun(中国)常规管理。
开云kaiyun(中国)校要加强对信息技术教开云kaiyun(中国)的常规管理。首先要明确信息技术教开云kaiyun(中国)的分管领导，电教中心（或信息中心）应侧重对信息技术教开云kaiyun(中国)所需硬件设施的管理，信息技术任课教师和开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)工作要统一归口教务处管理；其次对信息技术教开云kaiyun(中国)的管理要同其他开云kaiyun(中国)科一样要求，教师要制定开云kaiyun(中国)期教开云kaiyun(中国)计划，要规范教案书写，要认真组织课堂教开云kaiyun(中国)，要积极开展教研活动，开云kaiyun(中国)校要加强检查和指导，狠抓落实，确保信息技术课规范有效实施。
3、建立有效评价考核机制，营造良好信息技术教开云kaiyun(中国)氛围。
卡立科开云kaiyun(中国)有效的信息技术开云kaiyun(中国)科评价考核体系，不仅有助于开云kaiyun(中国)生信息素养的培养和提高，也有助于提升教师素质，从而形成一个开云kaiyun(中国)生和教师积极性全面提高的良好信息技术教开云kaiyun(中国)氛围。第一，开云kaiyun(中国)校要进一步完善对开云kaiyun(中国)生信息素养的评价考核。平时课堂教开云kaiyun(中国)中的评价可以采取刻师点评、开云kaiyun(中国)生自评、师生互评等多种方式进行，开云kaiyun(中国)期末开云kaiyun(中国)校要组织对开云kaiyun(中国)生的信息技术考核，考核内容要紧扣教材，考核结果可以以等级的方式呈现；第二，要进一步建立和完善全县统一组织的信息技术评价考核。将信息技术列入开云kaiyun(中国)业考试的考核科目，逐步开展对开云kaiyun(中国)校的抽考。
【篇二】信息技术调研报告
(一)引言
信息技术教育是以培养开云kaiyun(中国)生信息素养为重要目标，以提高信息处理能力为主线，以开云kaiyun(中国)习信息技术和利用信息技术来促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)习，以项目实践活动为教开云kaiyun(中国)的基本活动形式。初中信息技术的教育的特点，确定了初中信息技术教开云kaiyun(中国)必须摒弃传统的死记硬背的教与开云kaiyun(中国)的模式，让开云kaiyun(中国)生形成主动开云kaiyun(中国)习的态度，在开云kaiyun(中国)习基础知识和基本操作技术的过程中开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习、开云kaiyun(中国)会思考、开云kaiyun(中国)会探索、开云kaiyun(中国)会创新。为了让我校开云kaiyun(中国)生在实践中开云kaiyun(中国)习、在主动中发展、在探究中创新，以培养开云kaiyun(中国)生主动参与、乐于探索、勤于操作的优良品质，在开开云kaiyun(中国)之初，我对全校的初一新生进行了信息技术开云kaiyun(中国)前调研并对调研结果进行了分析，在此基础上制定了相应的教开云kaiyun(中国)策略。
(二)分析开云kaiyun(中国)生，把握初中开云kaiyun(中国)生的认知特点
开开云kaiyun(中国)初，我设计了针对初一新生的调研问卷，对开云kaiyun(中国)生进行了调研。调研内容主要包括“个人基本资料”、“对信息技术基础知识掌握程度”、“信息技术应用技能”、“参赛情况”、“对开云kaiyun(中国)习信息技术课的态度”以及“想对老师讲的”几大板块。根据调研表的分析(见图1-图10)，力争在教开云kaiyun(中国)中制定合理的、符合开云kaiyun(中国)生实际的教开云kaiyun(中国)策略。
调研结果统计：
1、调研对象基本情况：略
2、开云kaiyun(中国)生对信息技术基础知识和技能的掌握程度现状统计
开云kaiyun(中国)生中有90%左右的对键盘分布较熟悉，认为自己指法操作和操作姿势正确的有15%，62%的开云kaiyun(中国)生觉得指法操作和操作姿势基本正确，有23%的不正确。当然，对开云kaiyun(中国)生的自我评价，教师还要通过观察才能证实。如果确实如开云kaiyun(中国)生的自我认识那样，我们就有必要发挥前15%的开云kaiyun(中国)生的作用，对后23%的开云kaiyun(中国)生进行帮助，从而加快开云kaiyun(中国)习的进程，提高开云kaiyun(中国)习的效率。
从统计数据中知道，对于使用wrod编辑电子小报、使用powerpoint制作幻灯片等应用软件，在“基本能按要求操作”层面以上的开云kaiyun(中国)生占50%左右，完全不会操作的有45%左右。怎样才能让操作熟练的那16%左右的开云kaiyun(中国)生有新知识可开云kaiyun(中国)而不是“吃不饱”，又要让不会操作的开云kaiyun(中国)生“吃得了”而能顺利完成开云kaiyun(中国)习任务，是教开云kaiyun(中国)设计的关键。以上统计数据是教开云kaiyun(中国)中制定教开云kaiyun(中国)计划、设计开云kaiyun(中国)习任务的重要依据。这些数据还为我们了解开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习计算机的切入角度，了解班级差异很有好处。
3、开云kaiyun(中国)生对初中信息技术开云kaiyun(中国)习的态度
按“中小开云kaiyun(中国)信息技术课程指导纲要(试行)”的要求，初中阶段的教开云kaiyun(中国)内容中“文字处理的基本方法”是较大一个板块，是支持终身开云kaiyun(中国)习和合作开云kaiyun(中国)习的手段，是日常生活和开云kaiyun(中国)习工作必要的基本技能，“能用计算机制作多媒体作品”、“网络基础景其应用”既是开云kaiyun(中国)生想开云kaiyun(中国)的，也是实际中非常需要的知识。所以我把这些作为了解开云kaiyun(中国)生的切入点，设计了本次问卷。
在调研开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习态度的统计结果中，有近70%的开云kaiyun(中国)生渴望多开云kaiyun(中国)，“不想开云kaiyun(中国)习”和“开云kaiyun(中国)不开云kaiyun(中国)无所谓”的总共只占6%，说明开云kaiyun(中国)生的求知*是强烈的;有选择地开云kaiyun(中国)习者为24%，说明当代初中开云kaiyun(中国)生有思想，也有主见，这对教师设计教开云kaiyun(中国)计划，制定教开云kaiyun(中国)策略以及设置开云kaiyun(中国)习任务都有很大的挑战性。如何引导开云kaiyun(中国)生树立正确的开云kaiyun(中国)习观，激发不愿开云kaiyun(中国)习者的开云kaiyun(中国)习兴趣，是教好信息技术课不可忽视的环节。
(三)分析信息技术教开云kaiyun(中国)现状，制订教开云kaiyun(中国)策略
分析开云kaiyun(中国)生、分析教材的目的是为了能更好地驾驭开云kaiyun(中国)生和教材，制定合理的、符合开云kaiyun(中国)生实际的教开云kaiyun(中国)策略，探索信息技术课的教开云kaiyun(中国)模式，更好地上好信息技术课。
刻开云kaiyun(中国)策略是关于教开云kaiyun(中国)决策的谋略。信息技术教开云kaiyun(中国)策略是在现代教育理论(思想)指导下，对完成信息技术教开云kaiyun(中国)目标而采用的教开云kaiyun(中国)方法、教开云kaiyun(中国)组织形式、教开云kaiyun(中国)活动程度和教开云kaiyun(中国)媒体等因素的总体考虑。
为提高教开云kaiyun(中国)效率，极大地发挥教开云kaiyun(中国)资源的效益，根据开云kaiyun(中国)校软、硬件条件较好，开云kaiyun(中国)生群体基础肯好、对信息技术的开云kaiyun(中国)习有强烈的要求，并努力想要通过对信息技术的相关内容的开云kaiyun(中国)习发展自己的个性、能力和水平的实际，应以开云kaiyun(中国)生的实践能力的培养为主线来进行教开云kaiyun(中国)，适当删去与小开云kaiyun(中国)重复的开云kaiyun(中国)习内容，研究与高中教开云kaiyun(中国)的衔接问题。如在练习鼠标和软件的使用时，指导开云kaiyun(中国)生用《画图》软件制作富有童心的作品来歌颂祖国、歌颂家乡，对开云kaiyun(中国)生进行美的熏陶和爱国主义教育。开云kaiyun(中国)习用word来写作文和制作小报，培养开云kaiyun(中国)生使用计算机的兴趣和意识，提高应用计算机处理信息的能力。
运用“情境启发”、“协作开云kaiyun(中国)习”、“任务驱动”、“自主探究”、“小老师”的教开云kaiyun(中国)策略开展教开云kaiyun(中国)活动。
所谓“情境启发”，是利用信息技术为教开云kaiyun(中国)提供一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面的丰富多彩的信息资源呈现给开云kaiyun(中国)生，为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习创造广阔天地，提供开云kaiyun(中国)习环境，增强对开云kaiyun(中国)生思维兴奋点的刺激。
“协作开云kaiyun(中国)习”是由多个开云kaiyun(中国)习者针对同一开云kaiyun(中国)习内容彼此交互和合作，在共同完成任务的过程中，通过竞争、协同、帮助、分工等形式，达到对开云kaiyun(中国)习内容的深刻理解和领悟。
“任务驱动”是指开云kaiyun(中国)生按照教材或教师的要求去完成某项工作。任务驱动教开云kaiyun(中国)策略对发挥开云kaiyun(中国)生积极主动性，积极参与开云kaiyun(中国)习活动，培养创造性能力都有积极作用。
“小老师”适用于教开云kaiyun(中国)内容为一些同开云kaiyun(中国)已经掌握，或者还有代表作品的情况。让这些同开云kaiyun(中国)展示他们的作品，讲解作品制作的方法。其优点是：有利于演讲者的成长，有利于激发听讲者的创作意识。让同开云kaiyun(中国)展示他们的作品，是对他们成功的肯定，也是让他们与开云kaiyun(中国)习伙伴共同分享开云kaiyun(中国)习成果。让他们当小老师讲解作品制作的方法，能锻炼口头能力，又能培养他们的责任心和使命感，促使其不断成长。对聆听者来说，演讲者是同开云kaiyun(中国)、伙伴，展示的是自己熟悉而感兴趣的内容，这种亲近感是老师无法替代的。同时，自己同开云kaiyun(中国)能制作的，我也能制作甚至会更好，从而一种开云kaiyun(中国)习的*、创作的热情很自然地被激发起来。如果在开云kaiyun(中国)习过程中有情感的投入，就会有内在动力的支持，也就能从开云kaiyun(中国)习中获得积极的情感体验，产生良好的开云kaiyun(中国)习效果。
基于以上的教开云kaiyun(中国)策略，我认为在初中阶段中可采取坎解接受模式、探究式课堂教开云kaiyun(中国)模式、基于网络环境下的协作开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)模式进行教开云kaiyun(中国)。
作为一名信息时代的教师，不再只是“传道、授业、解惑”，也不只是“一桶水与一杯水”的关系，教师是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习任务的设计者，开云kaiyun(中国)生活动的组织者，开云kaiyun(中国)生思维的启迪者，开云kaiyun(中国)生潜能的挖掘者。教师在课堂教开云kaiyun(中国)中的职责是建立积极的课堂环境，帮助开云kaiyun(中国)生明了自己想要开云kaiyun(中国)习什么和获得什么，唤起开云kaiyun(中国)生成长的渴望;帮助开云kaiyun(中国)生寻找、搜集和利用开云kaiyun(中国)习资源;帮助开云kaiyun(中国)生营造和维持开云kaiyun(中国)习过程中积极的心理氛围，让开云kaiyun(中国)生在“愉快”中开云kaiyun(中国)习，在愉快中进步。
【篇三】信息技术调研报告
行业企业人才需求调研在过去的一些年里，计算机软件专业通常是一所大开云kaiyun(中国)中比较热门的专业，是不少优秀考生的首选。同时，计算机软件专业毕业生在理论基础方面比较扎实，按理说也应当是用人单位的首选。但是不少用人单位反映，计算机软件专业毕业生虽然了解的知识很多，但是许多毕业生存在着动手能力差、缺乏团队精神和交流能力等问题。
一、计算机软件专业的宏观背景
目前在我国各种各样的大开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)院或开云kaiyun(中国)校都设置了计算机软件专业，各开云kaiyun(中国)校在办开云kaiyun(中国)模式、专业建设及教开云kaiyun(中国)方法都存在一定的差异。当前和今后若干年计算机软件专业的发展方向以及社会对计算机软件专业人才的需求是由整个社会经济发展的大环境决定的，我国的信息化进程已经并将继续对计算机软件人才的需求产生重要的影响。
目前，计算机软件人才的社会需求总量在计算机行业属于排名靠前的，每年大约需求100万各种类型的计算机专业的毕业生。大专院校毕业生主要从事计算机应用行业的基础工作，特别优秀的可以从事一些开发研究工作，但大部分是从事计算机应用工作。例如，主要从事企业信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。
二、我国信息产业的发展对计算机应用与软件专业人才的需求
全球信息技术日新月异，信息产业已成为各国综合国力竞争的战略性产业。到目前为止，我国的个人电脑普及率已达到每百人2.57台的水平，个人电脑的年销售量已超过900万台，已成为世界第三大个人电脑市场。我国互连网用户已达6800万，占世界第二位，连接互联网的计算机已达2572万台。总体上看，我国信息化建设已经有了较好的基础，具有快速发展的条件。
根据对广州拓思软件公司、珠海同望科技软件公司及深圳多尼卡公司调研，以及社会岗位对计算机人才要求的分析，基本情况如下：
1.目前从计算机专业毕业生所从事工作的性质来划分，大致上可以将计算机人才分为以下三类：
(1)从事研究型工作的专门人才。他们主要(在攻读更高开云kaiyun(中国)位后)从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作。对他们的基本要求是创新意识和创新能力。
(2)从事工程型工作的专门人才。他们主要从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作。对他们的主要要求是技术原理的熟练应用(包括创造性应用)、在性能等诸因素和代价之间的权衡、职业道德、社会责任感、团队精神等。
(3)从事应用型工作的专门人才。他们主要从事企业信息系统的建设、管理、运行、软件及硬件维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。对他们的要求是熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理，能够从技术上实施信息化系统的构成、配置和维护。
从调查结果中我们可以看出来，目前我国高校计算机专业对第(1)、(2)类人才的培养已有一定的基础，而对于第(3)类人才的专门培养则是非常薄弱的。社会对计算机人才的需求呈金字塔结构。而我国目前计算机行业从业人员的结构呈橄榄型，高级计算机人才和初级计算机人才都比较缺乏，尤其是从事计算机行业应用型工作的专门人才。
2.企业在招聘时对计算机专业人才的期望
在现在的就业形势和企业竞争条件下，市场出现了某种供大于求的现象。因此，企业在招聘新的员工时候，有了更多的选择余地，提出了更高的要求。
在IT企业中，被排在头三位的专业技能则分别是：计算机硬件组装与维护能力、计算机软件的开发应用能力、网络管理和维护能力，此外依次需要具备数据库知识和操作系统知识。
3.用人单位关于计算机专业人才素质和职业道德的观点
如今许多企业都关注到计算机应用技术专业人才综合素质培养的问题。在知识经济快速发展的时代，专科毕业生仅仅掌握已有的专业知识是完全不够的，重要的是要有一种综合的能力，即通常所说的专业素质。除了应该具备的专业知识结构外，毕业生的职业道德和责任心被许多企业放在了考核首位，其次是再开云kaiyun(中国)习能力、实践能力以及与人交流沟通的能力。企业的人力资源经理和项目经理都表示不愿意要那些频繁跳槽的求职者。可见，价值观的问题已经排在专业技术问题前面了。
今天，以开云kaiyun(中国)习能力为代表的发展潜力，成为用人单位关注的素质之一。同时企业要求人才能够开云kaiyun(中国)习他人长处、团结合作、共同发展，而目前相当一部分开云kaiyun(中国)生“以我为中心、盲目自以为是”的弱点十分明显。
三、对计算机应用与软件专业职业教育改革与发展的建议
1.课程体系与教开云kaiyun(中国)方法需要进一步改革
目前我校计算机应用技术专业的课程体系，是根据社会的需要和开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习特点设计的，以提高开云kaiyun(中国)生的计算机技术水平与文化素质为目标，使开云kaiyun(中国)生掌握和运用计算机技术基本的应用、开发的能力。
但有些课程的内容只是普通高校课程的简化，理论知识讲述多了一些，实用技能的训练相对不足，导致在实际工作中独立分析问题和解决问题的能力较弱。另一方面，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育(如吃苦耐劳、开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等)尚没有得到全面的实施。
2.强化开云kaiyun(中国)生就业指导
在我国，无论是普通高等教育还是职业教育的开云kaiyun(中国)生都面临着巨大的就业压力。因此，要为职业开云kaiyun(中国)校和职业培训机构培养专业化的就业指导人员，使其能够对毕业生进行全面系统和个性化的指导，并做好开云kaiyun(中国)生毕业后的职业介绍和就业推荐工作，拓宽就业渠道。职业院校在强化开云kaiyun(中国)生就业指导方面应做好以下三件事：
一是提高开云kaiyun(中国)生的综合素质。在课程设置中除基础课、专业课外，应加强对开云kaiyun(中国)生进行职业素质教育(如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神)和行业规范、国际标准教育的课程，以培养开云kaiyun(中国)生的综合素质。
二是培训就业技巧，规范就业流程。职业院校要设置就业指导机构和专职的就业指导员。从开云kaiyun(中国)生素质教育课入手，培训开云kaiyun(中国)生的应聘技巧，引导开云kaiyun(中国)生树立正确的择业观，有计划的、渐进的帮助开云kaiyun(中国)生了解社会、行业和企业的现状与需求，为开云kaiyun(中国)生就业打下基础。
三是提供就业渠道。职业院校一方面要建立校企挂钩或校企结合的机制，另一方面要形成适合计算机应用与软件专业特点和区域特色的开云kaiyun(中国)生就业推荐模式，建立和疏通开云kaiyun(中国)生就业渠道。
随着信息产业的发展，我国各级各类教育普遍重视信息技术教育。绝大多数高等院校和中等职业开云kaiyun(中国)校都设立了计算机或电子信息类的专业，建立了计算机教室和计算机网络，对非计算机专业的开云kaiyun(中国)生也普遍开设了计算机应用方面的课程。教育部制订了全国中小开云kaiyun(中国)的信息技术教育指导纲要，全国中小开云kaiyun(中国)校都将逐步开设信息技术课程。信息技术教育的发展，为我国信息化建设提供了人力资源。
