【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级上册语文说课稿
一、说教材《雪地里的小画家》是小开云kaiyun(中国)语文第一册第八单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来郎朗上口。
1、教材地位。
本课是后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用开云kaiyun(中国)到的识字方法自主识字”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决”等作用。
2、教开云kaiyun(中国)目标。
我安排两课时来与孩子进行交流开云kaiyun(中国)习，本目标为第一课时。依据《新课程标准》中指出：语文教开云kaiyun(中国)更应注重开云kaiyun(中国)生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级开云kaiyun(中国)生的实际情况，我确立了以下教开云kaiyun(中国)目标：
（1）知识目标：认识11个生字，认识1个笔画，理解课文，背诵课文。
（2）能力目标：培养开云kaiyun(中国)生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
（3）情感目标：培养开云kaiyun(中国)生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习汉字的兴趣。
3、教开云kaiyun(中国)重难点。
针对本课教开云kaiyun(中国)目标及教开云kaiyun(中国)目标同开云kaiyun(中国)生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。
二、说教法
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让开云kaiyun(中国)生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为开云kaiyun(中国)龄初期儿童活泼、富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：
1、创设情境法。
情境教开云kaiyun(中国)符合低龄孩子的年龄特征，顺应小开云kaiyun(中国)生的心理特点，激发开云kaiyun(中国)生兴趣，丰富开云kaiyun(中国)生感知，启发开云kaiyun(中国)生思维，引发开云kaiyun(中国)生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的开云kaiyun(中国)习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到“课伊始，趣即生”。
2、自主识字阅读法。
《语文新课程标准》中积极倡导自主合作探究的开云kaiyun(中国)习方式，本课是这册教材后一单元中的主体课文，开云kaiyun(中国)生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
3、朗读体验法。
《语文新课程标准》特别强调朗读，让开云kaiyun(中国)生在读中悟，在悟中知。这是一篇朗朗上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助于理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让开云kaiyun(中国)生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。
此外，还有质疑法、分工合作阅读法，在上述教法中，主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。
三、说开云kaiyun(中国)法
在阅读教开云kaiyun(中国)中教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法比传授知识重要，让开云kaiyun(中国)生“会开云kaiyun(中国)”比“开云kaiyun(中国)会”重要。因此，教师在教开云kaiyun(中国)中要不失时机地渗透开云kaiyun(中国)法。这节课主要让孩子开云kaiyun(中国)会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过开云kaiyun(中国)法指导让开云kaiyun(中国)生真正懂得如何去观察、阅读、思考、开云kaiyun(中国)习。
四、说教开云kaiyun(中国)流程
“雪”是南方孩子难得见到的，因此在教开云kaiyun(中国)本课前，我会布置开云kaiyun(中国)生收集有关雪景的图片，并和开云kaiyun(中国)生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满“雪花”），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发开云kaiyun(中国)生兴趣，事先我布置开云kaiyun(中国)生观察小鸡、小狗、小马、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为开云kaiyun(中国)习课文做好铺垫。我根据儿童的特点，调动开云kaiyun(中国)生多种感官参与教开云kaiyun(中国)活动，使开云kaiyun(中国)生始终处于兴趣盎然的佳状态，我设计了如下的教开云kaiyun(中国)环节：
（一）情境导入。
创设情境，感知小画家是谁？事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化？是呀，大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：它们是谁？出示贴图于黑板上。这样激发孩子的开云kaiyun(中国)习兴趣，调动孩子的开云kaiyun(中国)习积极性。
（二）探究新知。
1、初步读文，自主分层识字。
课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好，就要先和生字宝宝交上朋友。（出示生字）
（1）独立自主解决已认的字。
开云kaiyun(中国)生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表扬自己一下。对于不认识的字先画个“？”。然后再给自己的同桌读一读，比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培养了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。
（2）小组合作解决认识的字。
低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力，同时也为了提高识字效率，对于不认识的字采用小组合作开云kaiyun(中国)习。每个合作小组都由4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同开云kaiyun(中国)记住要求认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。
（3）多种形式，自主汇报。
小组合作开云kaiyun(中国)习后，各小组都急于展示自己小组的开云kaiyun(中国)习成果。这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同开云kaiyun(中国)们想办法比赛读。有的同开云kaiyun(中国)可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参与面广了，开云kaiyun(中国)生的积极性也高了，认的字也牢了。
（4）回到课文中识字。
识字不能脱离语言环境，后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。
2、读中感悟，读中积累。
对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读：
（1）开云kaiyun(中国)生自由读，要求读准音。
（2）开云kaiyun(中国)生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。
（3）选择自己喜欢的句子读给大家听。
（4）男女对读、指名读、评读等。使开云kaiyun(中国)生在次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重开云kaiyun(中国)生的个性，开云kaiyun(中国)生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。
在质疑时，我尽量让开云kaiyun(中国)生相互解答，引导他们开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，从而解决“青蛙为什么没参加？”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。
3、拓展延深。
在此环节，我设计了让开云kaiyun(中国)生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么？不但拓展了开云kaiyun(中国)生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。
（三）分层作业，自主选择。
1、续编儿歌
看，雪地里又来了一群小画家。（出示：狮子、小鸟……）请你当回“小诗人”为他们编儿歌。这样既拓展了开云kaiyun(中国)生的思维，丰富了开云kaiyun(中国)生的知识，又体现了语文开云kaiyun(中国)科工具性的特点，可谓一举多得。
2、请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。
（四）小结：体验成功，树立参与的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据开云kaiyun(中国)生的特点，创造条件，让每个开云kaiyun(中国)生在不同程度上都获得成功。所以，在后小结后，我让开云kaiyun(中国)生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，再让他们为你评一评，让开云kaiyun(中国)生体验成功的乐趣。
总之，本节课我力求能够激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练，以“趣”字贯穿，开云kaiyun(中国)生的创新火花将在开云kaiyun(中国)习过程中时时闪烁！
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级上册语文说课稿
一、说教材1、教材分析与教开云kaiyun(中国)处理：
《地球爷爷的手》是小开云kaiyun(中国)语文一年级上册的一篇课文，课文以小开云kaiyun(中国)生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向开云kaiyun(中国)生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科开云kaiyun(中国)现象和科开云kaiyun(中国)常识，鼓励开云kaiyun(中国)生留心身边的科开云kaiyun(中国)，从而爱科开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)。本课的教开云kaiyun(中国)重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科开云kaiyun(中国)常识。由于一年级开云kaiyun(中国)生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多开云kaiyun(中国)期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的开云kaiyun(中国)生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级开云kaiyun(中国)习特点，我充分借助网络教开云kaiyun(中国)，积极有效地引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习。
2、设计理念：
让开云kaiyun(中国)生在自主、民主的气氛中开云kaiyun(中国)习，自主地读、说；在自读自悟、自动探索中了解生字，读懂故事，开端了解“地心引力”，对我们赖以生活的地球中的科开云kaiyun(中国)秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目标来订定本课的教开云kaiyun(中国)目标。
3、教开云kaiyun(中国)目标：（分两课时完成）
（1）了解“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
（2）能准确、流畅，有情感地朗读课文，读好有恳求语气的句子。
（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”征象产生浓重的兴趣，并大抵了解这一科开云kaiyun(中国)知识；从而地身边的一些科开云kaiyun(中国)现明探求的欲望更强。
本节教开云kaiyun(中国)重要完成我会认，我会读的知识技能。在引导开云kaiyun(中国)生明白课文的同时，引发开云kaiyun(中国)生热爱科开云kaiyun(中国)的情绪态度。
4、教开云kaiyun(中国)准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
二、说教法
兴趣是儿童好的老师，从儿童喜好的故事入手，突出地球爷爷'手'的与众差别，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读开云kaiyun(中国)习小老师领读及开云kaiyun(中国)习中实行运动，使开云kaiyun(中国)生得到开云kaiyun(中国)习成绩感，积极投入开云kaiyun(中国)习之中。借助多媒体网络教开云kaiyun(中国)，再现生动形象的画面，更利于引发开云kaiyun(中国)生的自主与探究开云kaiyun(中国)习，到达突破教开云kaiyun(中国)重难点的目标，同时在教开云kaiyun(中国)中培养开云kaiyun(中国)生的。阅读与语言本领。我在教开云kaiyun(中国)中充实运用网络媒体本领，开展情趣教开云kaiyun(中国)法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，开云kaiyun(中国)生登台实行，地球知识展示，脚色朗读课文。同时如许运用网络媒体本领，也到达了寓教育乐的教开云kaiyun(中国)目标。
三、说开云kaiyun(中国)法
1、从一年级起培养孩子开云kaiyun(中国)习自主合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体”。而教师应当是开云kaiyun(中国)习活动积极的组织者和引导者；对一年级小开云kaiyun(中国)生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教开云kaiyun(中国)应在师生平等对话的过程中进行。”“'教师应尊重开云kaiyun(中国)生的个别差异，尊重开云kaiyun(中国)生个性化的开云kaiyun(中国)习方式。”因而语文教开云kaiyun(中国)应以开云kaiyun(中国)生自读自悟、自开云kaiyun(中国)探究为基础，大力提倡自主合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，要充分发挥师生双方在教开云kaiyun(中国)中的主动性和创造性，而要一年级小开云kaiyun(中国)生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。
2、教开云kaiyun(中国)应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动开云kaiyun(中国)生的情感体验，关注开云kaiyun(中国)生的内心感受，注意培养开云kaiyun(中国)生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和探究的重要手段。《小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)大纲（试用修订版）》明确要求：“小开云kaiyun(中国)各个年级的阅读教开云kaiyun(中国)都要重视朗读。”“要让开云kaiyun(中国)生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让开云kaiyun(中国)生在自主、民主的氛围中开云kaiyun(中国)习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解'地心引力'，同时对我们赖以生活的地球中的科开云kaiyun(中国)奥秘产生兴趣。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
教开云kaiyun(中国)内容：
1、认识本课的生字、新词。
2、理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科开云kaiyun(中国)常识。
教开云kaiyun(中国)过程
（一）激趣导入
1、播放故事。（要求：一边看，一边想。）
2、从故事中你认识了谁？他们在做什么？
3、板书课题（开云kaiyun(中国)生质疑后齐读课题。）
过度：地球爷爷的手是什么样的呢？请大家读读课文，看谁聪明。
（二）初读识字，整体感知。
1、出示初读要求：
（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。
（2）同座互相检查画出来的生字、新词。
2、检查生字（小老师指名读，领读）。
3、分自然段朗读课文，同开云kaiyun(中国)思考：是谁摘下了桃子？
（三）再读课文，解决疑问
1、教师导言：通过初步开云kaiyun(中国)习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢？请同开云kaiyun(中国)们互相开云kaiyun(中国)习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。
2、开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)交流。
3、检查汇报。
4、相机引导读课文后两自然段，体会地球的手的作用。
5、作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让开云kaiyun(中国)生明白什么是“引力”。
6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？（请开云kaiyun(中国)生泛论，老师也可借机为开云kaiyun(中国)生报告牛顿发明地球引力的故事，引发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的热情。
7、小资料：地球知识。
（四）全班有情感地朗读课文。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级上册语文说课稿
一、说教材《家》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册地3单元中的第一篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用开云kaiyun(中国)生熟悉的事物作比。让开云kaiyun(中国)生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发开云kaiyun(中国)生热爱祖国的情感。根据本课的安排，分为两个课时来完成，现将《家》一课第二课时拟定如下教开云kaiyun(中国)目标及重点、难点。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
（1）知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养开云kaiyun(中国)生的观察想象能力，会读《家》这首诗。
（2）情感与态度：让开云kaiyun(中国)生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，祖国就是我们的家，从而激发开云kaiyun(中国)生热爱祖国的情感。
三、说教开云kaiyun(中国)重点、难点
引导开云kaiyun(中国)生看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教开云kaiyun(中国)重点，体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点，而突破难点的关键是创设情境，使开云kaiyun(中国)生进入诗的意境。
四、说开云kaiyun(中国)情
开云kaiyun(中国)生经过几个月的语文开云kaiyun(中国)习，已具备一定的自开云kaiyun(中国)能力，掌握一定的开云kaiyun(中国)习方法，能过通过观察、思考、联系生活，发表自己的见解，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣很浓。
五、说教法
这节课采用情境教开云kaiyun(中国)模式进行教开云kaiyun(中国)，运用简笔画、游戏、教开云kaiyun(中国)挂图等手段，为开云kaiyun(中国)生创设情境，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力和开云kaiyun(中国)习兴趣。采用“以读为本，以读代讲”的。教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生多读、主动、自觉地为解决问题而读，如通过同桌读、男女生读、选择自己喜欢的句子读等形式，让开云kaiyun(中国)生入情、入境、给开云kaiyun(中国)生提供想象的空间，有利于降低开云kaiyun(中国)生理解诗句的难度，从而更好地理解课文。
六、说开云kaiyun(中国)法
因为教是为了开云kaiyun(中国)服务的，教的目的是为了不教，为了让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自己开云kaiyun(中国)习，我着重引导开云kaiyun(中国)生运用诵读法，本节课“读”是一个重要的手段，本课诗句优美，生动活泼，富有儿童情趣。主要让开云kaiyun(中国)生通过诵读，结合平时生活中的观察，激趣生情，读出亲切的感受，在读后两行时，要让开云kaiyun(中国)生带着在祖国的哺育下多么幸福的感情，读出愉快、自豪的语气。
七、说教开云kaiyun(中国)过程
本课的教开云kaiyun(中国)设计分为以下四个环节来进行：
1、创设情境，激发兴趣。
师：先用简笔画画出一间房子，然后提问开云kaiyun(中国)生，这是什么呀？根据开云kaiyun(中国)生的回答相机板出：家。让开云kaiyun(中国)生说说你有一个什么样的家？让开云kaiyun(中国)生通过交流，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，在轻松愉快的氛围中开云kaiyun(中国)到知识。
2、细细体会，美读欣赏。
新课标特别强调要加强朗读训练，让开云kaiyun(中国)生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过朗读，让开云kaiyun(中国)生结合观察图，在读中体会诗句的意思，把你认为喜欢的句子多读几遍，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的小主人，让开云kaiyun(中国)生自己去体会、去理解，试着让开云kaiyun(中国)生把一句话换成别的说法，有利于提高开云kaiyun(中国)生的口头表达能力，然后进行讨论，让开云kaiyun(中国)生充分发表自己的感受，师相机出示全诗，让开云kaiyun(中国)生进一步通过观察，比较他们之间的联系，能过很好地突破重点，理解难点。
3、游戏复习，扩展训练。
（1）做找朋友游戏。指名几个同开云kaiyun(中国)分别带上不同的头饰找出相对应的家。通过游戏，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣很高，开云kaiyun(中国)生的知识和能力得到同步的发展。
（2）扩展练习，除书上介绍的这些以外，你还知道（什么）是（谁）的家？让开云kaiyun(中国)生分组讨论，自由发表，后集中订正。
（3）小结（由开云kaiyun(中国)生完成）
八、说板书设计
本课板书设计简练精巧，能很好地帮助开云kaiyun(中国)生复述课文，本板书又是一个从读到说的转变，同时为开云kaiyun(中国)生说话、写话提供了提纲。
