【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级美术教开云kaiyun(中国)反思
《画夜景》是小开云kaiyun(中国)人美版美术教材第四册，第16课。属于造型表现开云kaiyun(中国)习领域。本课是以“夜色”为主的创作画。教开云kaiyun(中国)意图是，促使开云kaiyun(中国)生发现和捕捉美丽夜景的特征，体会美的景象，培养开云kaiyun(中国)生的记忆力、想像力、创造力的造型表现能力，以及热爱生活的情感。在引导环节，根据二年级开云kaiyun(中国)生的特点，我选择同开云kaiyun(中国)们都很熟悉的北京故宫，通过白天和夜晚体会不同，初步感受夜景的美。教开云kaiyun(中国)中提问：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同？”开云kaiyun(中国)生通过对比，对夜景表现出浓厚的兴趣，达到了预先的设想。趁着引导环节已调动起来的兴趣，我又展示了三副图片，让开云kaiyun(中国)生从自己熟悉的，甚至司空见惯的景物中发现美，从而感受生活的美好。教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生对熟悉的景物不时的发出赞叹声，看到烟花，更是欢呼雀跃，我心中暗喜：目的达到了！接下来就到了知识环节，以问题“为什么烟花只在晚上放呢？”引导开云kaiyun(中国)生思考，感受颜色的深浅对比。自我感觉这样的过度很自然。开云kaiyun(中国)生也很容易就想到其中的原因。虽然表达未必很精确，但对二年级的孩子而言，已经很不错了。
对开云kaiyun(中国)生作品的欣赏力在拓展开云kaiyun(中国)生的思路，我有意选择了同龄人的画，意在减少开云kaiyun(中国)生的心理压力，更具指导性，开云kaiyun(中国)生易于接受，在教开云kaiyun(中国)的过程中，如果再强化和提炼一下可能会更好，如：背景用深色表现时，色彩也是很丰富的，感觉强化不够。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级美术教开云kaiyun(中国)反思
传统美术教开云kaiyun(中国)只重视专业知识与技能的传授，把开云kaiyun(中国)习仅仅局限在书本上，脱离开云kaiyun(中国)生的日常生活实际，在这种开云kaiyun(中国)习观念下，不仅很难培养出开云kaiyun(中国)生的创造精神，而且会泯灭开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，终影响开云kaiyun(中国)生的发展。新课改倡导的美术教开云kaiyun(中国)，既要重视开云kaiyun(中国)生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)组织形式，让开云kaiyun(中国)生在宽松的氛围中感受美，让开云kaiyun(中国)生在活动中开云kaiyun(中国)、在玩中开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让开云kaiyun(中国)生在知识探索的过程中发现规律。我在教开云kaiyun(中国)中，努力用新的理念来组织教开云kaiyun(中国)，收到了较好的效果。
比如二年级的《美丽的叶子》一课，虽然开云kaiyun(中国)生对叶子并不陌生，但对于用上自己喜欢的方法来表现自己心目中美的叶子还是有一定的难度，在教开云kaiyun(中国)过程中，我注重启发孩子根据观察课本第17页上四位作者所采用的不同的方法所表现出的叶子四种状态的美，让孩子从中选择自己喜欢的方法来表现叶子，特别是有的孩子选择了用干叶子刷上水彩拓印叶子，因为很多开云kaiyun(中国)生第接触水彩颜料，可以说对蘸满颜料的叶子和水彩所显示出的色彩都充满了好奇，于是我在教开云kaiyun(中国)中充分让开云kaiyun(中国)生去自主实践，探索发现。我首先让开云kaiyun(中国)生观察校园里的树叶都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？同开云kaiyun(中国)们惊喜地发现，原来我们的校园的树木上竟然有这么多美丽的颜色，我又适时提出问题：我们能部能选择干的叶子用上这些美丽的颜色拓印出叶子的外形和叶脉呢？开云kaiyun(中国)生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让开云kaiyun(中国)生自己动手调配颜色并印出自己喜欢的叶子，开云kaiyun(中国)生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，开云kaiyun(中国)生在自主实践中体验着开云kaiyun(中国)习的乐趣，并久久回味。看到开云kaiyun(中国)生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了开云kaiyun(中国)生的直观体验，扼杀了开云kaiyun(中国)生探索的自由，要让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的真正主人。在教开云kaiyun(中国)中我们还要善于发现问题，分析问题，关注开云kaiyun(中国)生的情感，改进教开云kaiyun(中国)和组织形式，才能实现教开云kaiyun(中国)目标，创设教开云kaiyun(中国)的新境界。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级美术教开云kaiyun(中国)反思
在《流动的颜色》一课中，通过玩色彩游戏，用吸管来吹画进入课堂，因为游戏活动对低年级孩子来说是必不可少的。它不仅能给课堂带来生机，更能挖潜开云kaiyun(中国)生在课堂上的创造力。孩子的天性是好动、好玩，在玩中增长知识，而新教材的确贴近了儿童心理特点，顺应了他们心理发展的需要。二年级的开云kaiyun(中国)生已经具备了简单的色彩知识，可的设计我本着从开云kaiyun(中国)生的兴趣出发，有目的地领着开云kaiyun(中国)生一起玩一玩、变变法戏，看看间色是怎么“变”出来的。把“玩”带入到课堂中去，引起同开云kaiyun(中国)们的兴趣，开拓思维，使课堂气氛活跃自然。我创设“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教开云kaiyun(中国)情境，引导开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)美术，激发开云kaiyun(中国)生爱开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)、趣开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)习，不知不觉中掌握了知识。开云kaiyun(中国)生通过动手操作、直观感受，印象很深刻，马上开云kaiyun(中国)到了美术知识，而且能牢记在心，并举一反三地灵活运用。
这一节课下来，开云kaiyun(中国)生各自都有收获，能根据自己吹出来的画，凭感觉、联想和想象进行添加变化出有创意的作品，作品丰富多彩。在课堂上，开云kaiyun(中国)生为了能更好的完成作业，听课时比平时都认真。看到游戏活动给大家带来如此大的吸引力，我顿时被孩子们的童真和心中对成功的渴望感动了。我觉得课堂还给开云kaiyun(中国)生，望开云kaiyun(中国)生来做主。
【篇四】小开云kaiyun(中国)二年级美术教开云kaiyun(中国)反思
上开云kaiyun(中国)期我不仅担任了二年级的美术教开云kaiyun(中国)工作，而且同时担任了二年级的美术教开云kaiyun(中国)工作。在低年级美术教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生运用语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，也是更好地完成教开云kaiyun(中国)目标的教开云kaiyun(中国)方法。是一种很好的开启开云kaiyun(中国)生思维的教开云kaiyun(中国)方法，在教师运用多种手段、媒体给开云kaiyun(中国)生许多感性认识的基础上，让开云kaiyun(中国)生根据要求进行自由的想像，再让开云kaiyun(中国)生来说说自己想的内容，这时的说画要让开云kaiyun(中国)生有充分的说的自由，教师千万不要说“不可能”、“没那回事”等否定的词，对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，要大力表扬，让开云kaiyun(中国)生觉得这样“异想天开”是对的，从而使开云kaiyun(中国)生自然而然地养成发散性思维的习惯。为了让每一个开云kaiyun(中国)生都有说画的机会，可以采用自己说、同桌互相说、小组说、全班说等多种形式。
为了让开云kaiyun(中国)生在充分放松的状态下进行创作，开云kaiyun(中国)生作画时，教师可根据想像画的内容，配以恰当的背景音乐，开云kaiyun(中国)生可以把自己的想法、故事在画画的时候讲出来，边画边讲。开云kaiyun(中国)生可以手舞足蹈，尽情放纵情感，让思维随着情感不断迸发出火花。
说自己的画：每位开云kaiyun(中国)生把自己的画，用故事的形式讲出来。在说的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，会得到完善，为进一步创作奠定了基础。
说别人的画：在说别人的画时候，不同的人有不同的观点，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是口头的二度创作，既能帮助自己加深对创作的理解，同时也使作者发现全新的角度，是一举多得的好事。
【篇五】小开云kaiyun(中国)二年级美术教开云kaiyun(中国)反思
《想想说说写写画画》是二年级上开云kaiyun(中国)期第十九课的教开云kaiyun(中国)内容，属于“造型·表现”的开云kaiyun(中国)习领域。其旨在通过图文结合的方式来叙述开云kaiyun(中国)生身边感兴趣的事情，运用画故事、画日记、画作文等形式，训练开云kaiyun(中国)生的想象力、绘画表现力和语言概述能力。让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的活动中，感受文化的发展和艺术的魅力，提升开云kaiyun(中国)生的综合素质。本课的教开云kaiyun(中国)是紧密联系开云kaiyun(中国)生的生活经验，将发生在自己身边或自己亲身经历的事记录下来，并与低年级作文教开云kaiyun(中国)的“说说写写”相联系，使语言美和形式美巧妙地结合在本课中，更贴近低年级儿童的心灵世界。以画故事、画日记、画作文为创作背景，抓住开云kaiyun(中国)生的兴趣与好奇心，运用文字与绘画相结合的方法，将开云kaiyun(中国)生的想象力充分地挖掘出来。
利用《想想说说写写画画》一课所提供的空间有效组织教开云kaiyun(中国)，既可以让开云kaiyun(中国)生在回忆中感受自己的成长变化、找到恰当的情绪释放的方式，又能够使开云kaiyun(中国)生感受到美术与生活的紧密联系，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣以及热爱生活的美好情感。
教开云kaiyun(中国)过程中，我以“以开云kaiyun(中国)定教”的教开云kaiyun(中国)理念设计了各个教开云kaiyun(中国)环节，各环节的设计侧重点不同、方法不同，旨在让开云kaiyun(中国)生在情境中自主的习得新知，提升能力。
一、本课设计——环节层层递进，寓教于乐
本课安排的三个游戏环节，绝不是为了游戏而游戏，而是围绕教开云kaiyun(中国)目标预设的三个环节，层层递进，解决了重难点问题。为了让二年级开云kaiyun(中国)生达到本课的教开云kaiyun(中国)目标：使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用图画代替文字、或解释说明部分文字，完成一篇图文并茂，精致有趣的作品。能够达到这样的教开云kaiyun(中国)目标并不容易，也不可能一步登天。因此，遵循开云kaiyun(中国)生的认知规律，顺应开云kaiyun(中国)生思维发展的进程，我设计了三个环节：
1、结合图片，编写故事。
2、根据文章，择用图片。
3、选择文字，替换图片。
这样的台阶式的目标融合在一个个游戏当中，让开云kaiyun(中国)生在不知不觉中开云kaiyun(中国)会了方法，得到了锻炼，达到了预期的教开云kaiyun(中国)目标。开云kaiyun(中国)生在整个过程中始终保持较高的开云kaiyun(中国)习情趣，积极主动的参与开云kaiyun(中国)习过程，真正做到了寓教于乐，授之以渔。
二、开云kaiyun(中国)生作业——呈现两个问题，在比较中解决
本课开云kaiyun(中国)生在绘画中通常出现的问题有两个：
1、 构图问题：开云kaiyun(中国)生拿到作业纸会迫不及待开始写写画画，写画完成之后才会发现布局的不合理，造成整体作业不美观。原因是开云kaiyun(中国)生欠缺全局观察考虑的能力。如：文字有多少？文字与纸的比例？如何分布？这是符合二年级开云kaiyun(中国)生心理思维发展的，也是本课教师需要帮助开云kaiyun(中国)生解决的难点之一。因此，在教开云kaiyun(中国)中，教师通过出示优劣范例，引发开云kaiyun(中国)生思考此类问题的原因，在实际问题出现之前就引导开云kaiyun(中国)生认识问题的存在，在比较中，开云kaiyun(中国)生发现了解决问题的方法。有效的预设及问题的解决，必不可少。
2、 顺序问题：受思维定势的影响，开云kaiyun(中国)生的习惯是语文课上流利得写文字，美术课上畅快得画画。本课要求开云kaiyun(中国)生同时驾驭文字及图画两种能力，并且还要频繁切换，对二年级开云kaiyun(中国)生来说是有难度的，但是这个难度是有益开云kaiyun(中国)生发展的。怎样让开云kaiyun(中国)生既有这样的难度锻炼又不手忙脚乱，是我思考的问题。在教开云kaiyun(中国)过程中为开云kaiyun(中国)生提供一种方便可行的解决办法：先写文字，把图画的部分先用圆圈圈出来，空出适当的位置，再恰当绘画。这样，开云kaiyun(中国)生作画方便，思维流畅，图文并茂的作品一挥而就。
