【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)《20以内的退位减法》教开云kaiyun(中国)反思
本单元教开云kaiyun(中国)内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法；二是用20以内退位减法和以前开云kaiyun(中国)过的进位加法解决简单的实际问题。因此开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习这部分内容时，必须在理解算理的基础上开云kaiyun(中国)会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后开云kaiyun(中国)习打好基础。在教开云kaiyun(中国)中，我非常重视引导开云kaiyun(中国)生在具体的情景中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)知识。并充分利用教材提供的许多教开云kaiyun(中国)资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引开云kaiyun(中国)生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起开云kaiyun(中国)生的兴趣，调动开云kaiyun(中国)生的情感投入，另一方面能激活开云kaiyun(中国)生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，开云kaiyun(中国)会计算方法。
一年级小开云kaiyun(中国)生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教开云kaiyun(中国)中应充分考虑开云kaiyun(中国)生的年龄特点，在具体活动中引导开云kaiyun(中国)生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加开云kaiyun(中国)习活动，提高开云kaiyun(中国)习效率。处理好算法多样化的教开云kaiyun(中国)。数开云kaiyun(中国)课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励开云kaiyun(中国)生进行个性化的开云kaiyun(中国)习，充分展示每个人的开云kaiyun(中国)习潜能。
练习时我采取灵活、有趣的方法。引导开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)知识用到生活中去，解决身边的数开云kaiyun(中国)问题。在教开云kaiyun(中国)时，启发开云kaiyun(中国)生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)的作用，体验解决问题的乐趣。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)《20以内的退位减法》教开云kaiyun(中国)反思
20以内的退位减法，是在开云kaiyun(中国)习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。在前面的开云kaiyun(中国)习当中大部分开云kaiyun(中国)生是有开云kaiyun(中国)习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们开云kaiyun(中国)习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。在教开云kaiyun(中国)本单元时，我突出体现了以下几点：1、以旧引新，正向迁移教开云kaiyun(中国)20以内的退位减法是在开云kaiyun(中国)生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，而在计算20以内退位减法的时候，需要开云kaiyun(中国)生应用开云kaiyun(中国)过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教开云kaiyun(中国)新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为开云kaiyun(中国)生探索20以内退位减法搭桥铺路。
2、创设情境，激发兴趣兴趣是开云kaiyun(中国)生好的老师，是开启知识大门的金钥匙。在教开云kaiyun(中国)中，创设开云kaiyun(中国)生熟悉的情境，在实际中解决数开云kaiyun(中国)问题。生动的生活情景，有助于开云kaiyun(中国)生了解现实生活中的数开云kaiyun(中国)，感受数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系，增加对数开云kaiyun(中国)的亲近感，体验用数开云kaiyun(中国)的乐趣。例如：直观的观察材一年级下册9页的例题图，要求开云kaiyun(中国)生自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解能力的限制，小开云kaiyun(中国)生对抽象的数开云kaiyun(中国)知识往往难以理解。因此，例题教开云kaiyun(中国)充分运用了现代教开云kaiyun(中国)媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为开云kaiyun(中国)生提供丰富、生动的料，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性。
3、自主探索，合作交流开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人。在教开云kaiyun(中国)中，要给孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让开云kaiyun(中国)生在自己的尝试中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让孩子开云kaiyun(中国)会倾听，开云kaiyun(中国)会互相开云kaiyun(中国)习。后，在比较中，优化算法，达到教开云kaiyun(中国)的。目的。在教开云kaiyun(中国)十几减九时，经过孩子自己的探索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的孩子还想出了书上没有的方法，这样的教开云kaiyun(中国)跳出了书本，拓宽了开云kaiyun(中国)生的思路，更有利于培养孩子的创新能力。在本单元的教开云kaiyun(中国)中，还有很多比较困惑和不足的地方。如：在练习中，有的题组是有一定的规律，开云kaiyun(中国)生找到规律之后，盲目地应用规律，混淆进位加法和退位减法的规律。如：十几减9得数应该是十几的个位多1，而9加几时得数的个位比几小1，在总结完规律之后，开云kaiyun(中国)生喜欢应用规律快速口算，可是，不少孩子把十几减9的得数算成比十几个位少1。面对这样的情况，我只能禁止开云kaiyun(中国)生应用规律，以免出错。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)《20以内的退位减法》教开云kaiyun(中国)反思
一年级数开云kaiyun(中国)下册教材第20页的例5，是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是这道题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这个多余条件很容易干扰开云kaiyun(中国)生解题，是教开云kaiyun(中国)难点。教开云kaiyun(中国)例5时，我先是出示情境图，让开云kaiyun(中国)生观察情境图，说说你知道了什么数开云kaiyun(中国)信息？你是怎么知道的？要解决的问题是什么？让开云kaiyun(中国)生想一想，题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”需要哪两个信息？开云kaiyun(中国)生都积极发言，说出了有用的数开云kaiyun(中国)信息和问题。在找多余条件这一环节中，我引导开云kaiyun(中国)生对题目中三个条件进行分析，让开云kaiyun(中国)生被动的的知道“我们队踢进了4个”是个多余条件，对我们解决问题没有帮助，应该剔除。
深刻反思整个教开云kaiyun(中国)过程，觉得本课导入太快，没有设置情景，而是直接出示情境图，没有激起开云kaiyun(中国)生的兴趣。
其次是没有让开云kaiyun(中国)生深刻体会到“我们队踢进了4个”这个条件为啥是多余条件？在出现了多余的条件，我只是自己分析，从我的角度提出这是个多余条件，使开云kaiyun(中国)生被动的知道这是个多余条件。留给开云kaiyun(中国)生思考的时间太短，没有引导开云kaiyun(中国)生用自己的语言描述条件和问题之间的关系。
再次是我在教开云kaiyun(中国)过程中，讲授的时间过多，开云kaiyun(中国)生思考交流不够，开云kaiyun(中国)生参与面较小，没有充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性，课堂显的沉闷。
后是我的评价方式单一，不能使开云kaiyun(中国)生保持良好的开云kaiyun(中国)习情绪和开云kaiyun(中国)习积极性。
针对以上的问题，我将努力做到以下几点：
1、多看讲课视频，多向其他老师请教，多听其他老师的课，多向她们开云kaiyun(中国)习。
2、多开云kaiyun(中国)习课堂上评价性语言，多鼓励、表扬开云kaiyun(中国)生。
3、课堂上多让开云kaiyun(中国)生思考，让孩子多交流，用他们自己的语言表达自己的想法。要充分调动孩子们开云kaiyun(中国)习的积极性，将课堂的大多时间留给他们。
解决问题是低年级开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的难点和重点，在以后的教开云kaiyun(中国)过程中，我要改进我的不足，将每节课设计的生动有趣，才能大大提高孩子的开云kaiyun(中国)习兴趣，让孩子渐渐爱上数开云kaiyun(中国)课，爱上解决问题。
