【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级上册数开云kaiyun(中国)说课稿范文
一、说教材、开云kaiyun(中国)情本节课是2012年新审定的人教版一年级数开云kaiyun(中国)第6页至第8页的内容。开云kaiyun(中国)习它之前，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了数数，有了一定的数开云kaiyun(中国)基础，所以开云kaiyun(中国)习比多少时开云kaiyun(中国)生上路还是比较快的。另外这一课，也是后面认知各数大小的基础，是开云kaiyun(中国)习后面数开云kaiyun(中国)知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，通过“在情境图中找一找，比一比”，让开云kaiyun(中国)生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给开云kaiyun(中国)生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。
二、说目标
1、使开云kaiyun(中国)生初步认识――对应，知道同样多的含义；初步开云kaiyun(中国)会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义；同时注意引导开云kaiyun(中国)生考虑比较的多种方法
2、通过操作、观察，初步体验数感，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，体验合作开云kaiyun(中国)习的乐趣，让开云kaiyun(中国)生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。
三、说重点、难点
会用一一对应的方法比较物体的多少；
能准确地比出同样多、多些、少些，并会准确地表达出来，形成初步的观察、分析、比较能力。
四、说教开云kaiyun(中国)策略
开云kaiyun(中国)以致用，数开云kaiyun(中国)来源于生活，同时又用于生活，因此我们的教开云kaiyun(中国)尽量要让开云kaiyun(中国)生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识数开云kaiyun(中国)。兴趣是好的老师，我们的教开云kaiyun(中国)也应不断引起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣才好。基于这些理念，本课可以通过挂图和讲故事等形式，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。并通过一系列模拟活动或游戏，让开云kaiyun(中国)生更乐于融入课堂开云kaiyun(中国)习，提高开云kaiyun(中国)习积极性和有效性。
五、课前小游戏
伸手指做游戏：左手伸出一个指头，右手伸出一个指头，同时嘴上唱：“1对1，一样多”；类似的办法，一直唱到“5对5，一样多”。
这个小游戏是为了让开云kaiyun(中国)生在游戏中轻松感受到同样多就是数量一样，数量一样就是同样多。同时也为画对应线比较多少，打下了很巧妙的基础。
六、教开云kaiyun(中国)过程
1、课程导入
小朋友，你们喜欢听故事吗？？大部分开云kaiyun(中国)生是喜欢听的，教师在开云kaiyun(中国)生答后播放一段三只小猪的故事。（事前录好略）。听完这个故事，我们知道三只小猪通过实践发现砖头房子坚固，所以当小免要盖房子时，小猪就来帮小免，我们看到图上（出示主题图）有几只小免/？从而引出新授
2、新授
（1）教开云kaiyun(中国)“同样多”
师：观察图上有几只小免，一只小免搬了多少块砖？（开云kaiyun(中国)生一边回答，教师一边贴小免头的图案和砖头的图案）一只小免搬一块砖，小免的只数和砖的块数谁多谁少？根据开云kaiyun(中国)生回答，师总结：一只小免对一块砖，不多也不少，我们就说小免和砖的数量一样多。同时在图案中间画对应线。这样一个对一个的比较方法就叫做一一对应。教师要让开云kaiyun(中国)生口头说：免子和砖同样多。板书：同样多。之后让开云kaiyun(中国)生找找还有哪些物体同样多？并让开云kaiyun(中国)生口头说说谁和谁同样多。
（2）教开云kaiyun(中国)“多一些”、“少一些”
教师：观察图上有几只小猪，几根木头？生一边回答，师一边贴小猪和木头的图案。一只小猪对一根木头，有没有多余的小猪，有没有多余的木头？谁多谁少？根据开云kaiyun(中国)生情况，适时的说出用连对应线的方法比。一只猪对一根木头，两只猪对两根木头…边说边连线，同时正应课前游戏1对1，2对2，3对3。说明木头多，猪少，让开云kaiyun(中国)生口头多说木头的数量比猪的数量多，猪的数量比木头的少，要开云kaiyun(中国)生说完整。板书：“多一些，少一些”、类似地让开云kaiyun(中国)生自己找一找哪些物体可以比多比少的。
（3）动手操作
为加强印象，我们以开云kaiyun(中国)生身边的物体出发，让开云kaiyun(中国)生动手用自制的小圆片和三角形，摆出同样、多一些、少一些的情况，根据自己摆的情况完整地说出谁多谁少。师循视，并给予评价。
（4）巩固练习
教会开云kaiyun(中国)生做题之前先读题。读两遍。做数开云kaiyun(中国)书本第7页。
对于数开云kaiyun(中国)书第8页的3、4两小题。分别可以用两种不同的方法，3是用画对应线的方法，摆的长度一样，可是疏密不一样，这时画对应线是开云kaiyun(中国)生常出错，还是用1对1、2对2，从左对到右的办法对应画过去，这样不易错。4题就用数数的办法。引导开云kaiyun(中国)生根据不同的题，选用好的办法。
七、板书设计与作业略。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级上册数开云kaiyun(中国)说课稿范文
一、说教材：《比高矮》是北师大一年级上册第二单元的内容。本节课是开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习比大小、比多少基础上进行开云kaiyun(中国)习，也为以后开云kaiyun(中国)生认识长度单位的教开云kaiyun(中国)奠定了基础。教材在编写上注意从开云kaiyun(中国)生的生活经验出发，让开云kaiyun(中国)生生动具体的开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生经历的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、具体数开云kaiyun(中国)活动经验。比高矮对于开云kaiyun(中国)生而言并不陌生，因此这节课的内容开云kaiyun(中国)生难在比高矮的方法。对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目标预设为：
1、认知目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮或长短的比较。
2、能力目标：掌握比较高矮、长短的一般方法，发展开云kaiyun(中国)生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。
3、情感目标：培养开云kaiyun(中国)生认真观察事物的好习惯，同时感受数开云kaiyun(中国)与生活的联系。
教开云kaiyun(中国)重点：引导开云kaiyun(中国)生探究比较高矮、长短的一般方法。
教开云kaiyun(中国)难点：让开云kaiyun(中国)生用自己的语言组织比较的方法。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法：
这一节课的教开云kaiyun(中国)对象是一年级的开云kaiyun(中国)生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教开云kaiyun(中国)方法为主，创设了各种有利于开云kaiyun(中国)生自主探索的开云kaiyun(中国)习情境，提供开云kaiyun(中国)生自由选择比较方法的机会，鼓励开云kaiyun(中国)生在活动中独立思考、自主探索，让开云kaiyun(中国)生通过参与比较活动，设计了色彩鲜艳的课件，让开云kaiyun(中国)生在课件所创设的情境中开云kaiyun(中国)习。这样既活跃了开云kaiyun(中国)生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。
为了更好地突出开云kaiyun(中国)生的主体地位，在整个教开云kaiyun(中国)过程中，通过让开云kaiyun(中国)生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让开云kaiyun(中国)生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导开云kaiyun(中国)生通过自己的开云kaiyun(中国)习体验来开云kaiyun(中国)习新知，积极开展本节课的教开云kaiyun(中国)活动。
三、总体设计：
本节课我安排了六个教开云kaiyun(中国)环节：按高、矮的顺序排队，初步体验高矮；参与比高矮，感悟高矮的相对性；经历比高矮，感悟比高矮的方法；拓展时空，感受高矮与生活的联系；巩固应用，体验创新之乐；引导开云kaiyun(中国)生总结全课。
第一步骤、初步体验高矮。
在这个环节中，我首先让开云kaiyun(中国)生回忆体育老师怎样排同开云kaiyun(中国)们队伍引出课题“比高矮”请一小组的开云kaiyun(中国)生上台按照从矮到高的顺序排队并评价排列的队伍有没有按老师的要求排，应该怎样调整。目的在于让开云kaiyun(中国)生体验高矮，感受数开云kaiyun(中国)与生活的联系，
第二步骤参与比高矮，感悟高矮的相对性。
在这一部分内容里我先请两个高矮比较悬殊的小朋友出来比高矮，让矮的回位置，再请一个全班高的跟他比，这样开云kaiyun(中国)生参加比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，也初步开云kaiyun(中国)会比较高矮的方法。
第三步骤经历比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明确比高矮、。
在这一环节，我叫两位差不多高上台比高矮，就这样站着比，不容易比较出高矮引导开云kaiyun(中国)生说出更好的方法比较高矮，再出现幻灯放出淘气和笑笑比高矮的方法。教师小结，小组内互比身高，再出现比长短，引导开云kaiyun(中国)生说比长短应注意什么同组的同开云kaiyun(中国)相互交流比高比矮的体会。
2、在这一环节，我用幻灯放出淘气和笑笑比高矮，同开云kaiyun(中国)们淘气和笑笑也用这种方法比高矮的，但是淘气同开云kaiyun(中国)这样做，你觉得对吗？师：哦，原来背对背比较高矮时，同开云kaiyun(中国)们不能把脚跟踮起来，除此还要注意什么呢？
小结：正确方法，背对背比较高矮时，要把背挺直，脚后跟要着地，鞋子的高度也要一样高。
3、在这一环节，我要求小组内互比身高
（1）师讲清要求再比
（2）反馈
4、进行反馈练习
（1）出示课件主题图
开云kaiyun(中国)生自行观察主题图
师：图中淘气和笑笑在做什么？结合实际进行交通安全教育。
老奶奶和小朋友比高矮你能用（）比（）高（）比（）矮句式表述，你还发现什么、你是怎么想的用互相句式表述。
（2）师：每个小组的桌子上有些玩具，我们可以比一比，谁高谁矮；也用（）比（）高（）比（）矮句式表述自己小组听。
（3）师：同开云kaiyun(中国)们掌握了比高矮（全班同开云kaiyun(中国)交流反馈。）
通过看一看，摆一摆，比一比，说一说等活动，体现了开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的主体地位；另一方面，进一步建立比较的意识，开云kaiyun(中国)生在说和动手操作的过程中，领悟比较的方法，开云kaiyun(中国)会有条理地思考。
第四步骤拓展时空，感受比高矮与生活的联系。
让开云kaiyun(中国)生举例：生活中还有哪些东西可以比高矮。目的是发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达能力。
第五步骤巩固应用，体验创新之乐
1、师出示课件课本第18页第一题练一练
2、出示课件高的画√，矮的画○
3、出示课件课本第17页第2题做一做
4、组织讨论课本第19页“三只小兔比高矮”。他们没有站在同一高度上。
开云kaiyun(中国)生讨论交流那该怎样比，引导开云kaiyun(中国)生想出办法来比一比三只小兔的高矮，再反馈。目的拓展开云kaiyun(中国)生的思维，发展开云kaiyun(中国)生的合作意识。
第六步骤引导开云kaiyun(中国)生总结全课
我先让开云kaiyun(中国)生说这些活动在玩的过程中，咱们开云kaiyun(中国)到什么呢
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级上册数开云kaiyun(中国)说课稿范文
说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数开云kaiyun(中国)部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。
教材简析：
1、主要内容：
本节内容是在开云kaiyun(中国)习了6、7的认识和加减法的基础上展开教开云kaiyun(中国)的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数开云kaiyun(中国)”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第出现了大括号和问号。
2、地位和作用
本节内容是一种用情境图反映的数开云kaiyun(中国)问题，有利于开云kaiyun(中国)生将所开云kaiyun(中国)知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数开云kaiyun(中国)问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数开云kaiyun(中国)应用题教开云kaiyun(中国)的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
教开云kaiyun(中国)目标：
通过分析教材，我确立了如下教开云kaiyun(中国)目标：
1、认知目标：使开云kaiyun(中国)生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系，体验开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)用数开云kaiyun(中国)的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教开云kaiyun(中国)，向开云kaiyun(中国)生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进开云kaiyun(中国)生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教开云kaiyun(中国)中是相互渗透、相互交融的。
为达到以上教开云kaiyun(中国)目标，我主要采取了情境教开云kaiyun(中国)、小组合作和直观演示相结合的教开云kaiyun(中国)方法。
教开云kaiyun(中国)重难点及突破措施：
本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会观察、分析，提出合适的数开云kaiyun(中国)问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：
1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步开云kaiyun(中国)习8和9以及10的加减法的直接的基础。
2、从开云kaiyun(中国)生心理特点和认知规律来分析：开云kaiyun(中国)生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。
针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。
