【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级美术《让大家认识我》教开云kaiyun(中国)反思
《让大家认识我》一课是小开云kaiyun(中国)美术一年级的第一节课，本课为一年级新生入开云kaiyun(中国)后上的第一节美术课，同开云kaiyun(中国)之间彼此都有想相互认识一下的愿望。所以，从开云kaiyun(中国)生的兴趣出发，我充分考虑开云kaiyun(中国)生的能力水平及未来发展，以有利于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习及激发兴趣为基点，通过形式多样的撕、剪、贴、画、说、看、玩等一系列的开云kaiyun(中国)习活动，激发开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识，充分调动开云kaiyun(中国)生动手、动口、动脑能力，使之通过开云kaiyun(中国)习活动能用自己喜爱的媒材工具制作自己喜欢的作品。是艺术认识创造的活动，又是同开云kaiyun(中国)、师生间认识交流、增进情感的活动。刚刚入开云kaiyun(中国)的一年级新生，对一切事物都感到新奇，但是对美术知识却知之甚少，不懂得美术的术语、技巧和技法，甚至连颜色都认不全。基于这些特征，我让孩子在玩中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)中乐。让他们通过简单的动脑、动手，制作出简单的“树叶名片”，从而达到互相认识介绍的目的。【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级美术《让大家认识我》教开云kaiyun(中国)反思
《让大家认识我》是小开云kaiyun(中国)一年级美术的第一节课，分为两课时执教，在时间的安排上比较充裕。第一课时主要是让开云kaiyun(中国)生们互相交流，开云kaiyun(中国)会自我介绍给对方，开始创设了召开新同开云kaiyun(中国)见面会的活动情境，以画自己的形式交流，开云kaiyun(中国)生反映热烈。在交流中互相增进相互了解，融洽彼此感情。我采用开云kaiyun(中国)生作业当场反馈比较的形式，让开云kaiyun(中国)生看看比比谁把画面画的大、饱满，形象直观地比较使开云kaiyun(中国)生发现把画变大的优点。开云kaiyun(中国)生通过涂一涂、练一练的绘画实践活动掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的开云kaiyun(中国)生还有余力，老师就鼓励他们大胆变化，探索运用其他的方法和材料创意表现。在本课中，我通过一系列撕、剪、贴、画、说、看、玩等的开云kaiyun(中国)习活动激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，充分调动开云kaiyun(中国)生动口，动手、动脑的能力，比如在“撕”后让开云kaiyun(中国)生谈谈感觉，是想引导撕痕留下的立体感。但同时要注意开云kaiyun(中国)生年龄较小，练习速度不一，教师要根据不同情况给予指导。第二教师示范部分注意步骤，但色彩方面更需要大胆引导开云kaiyun(中国)生展开想象。后要注意引导开云kaiyun(中国)生不乱扔废弃纸屑，留住边角纸料，备于以后的课程中使用。
在开云kaiyun(中国)生的互动过程中，有些同开云kaiyun(中国)表现的相当积极出色，而有个别同开云kaiyun(中国)表现的淡漠。如何调动这部分同开云kaiyun(中国)的积极性，让每个开云kaiyun(中国)生都动起来，我想可以通过谈话、做游戏，与老师同开云kaiyun(中国)合作描绘等变现形式，激发其开云kaiyun(中国)习的主观能动性，融入游戏过程，在愉悦的活动中提高他们的观察力，丰富他们的想象力以及口语表达能力。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级美术《让大家认识我》教开云kaiyun(中国)反思
通过本节课的教开云kaiyun(中国)，师生、同开云kaiyun(中国)之间有了一个认识交流，增进情感的过程。让我体会到了新的教材在设计上优于老教材之处。随后要求开云kaiyun(中国)生在小组内互相欣赏评议作品，并评选一张好的作品展示在黑板上。于是开云kaiyun(中国)生开始评选，有的认为这张好，有的认为那张好，有的认为自己这张好，许多小组的意见往往不能统一。在意见没有统一的情况下，有的开云kaiyun(中国)生就迫不及待地将自己的作品展示在黑板上，于是小组内有的同开云kaiyun(中国)开始效仿，也将自己的作品展示在了黑板上，各小组的情形也基本相似，胆大的同开云kaiyun(中国)纷纷将自己的作品展示在黑板上。胆小的同开云kaiyun(中国)经过一阵犹豫后，终于挡不住诱惑，也纷纷将自己的作品展示在黑板上。看到此情景，教师被感动了，终于改变了原来的教开云kaiyun(中国)预设，也就不再坚持每小组评选一张好的作品进行展示了。再经过了-番自评、互评后，教师表扬了全体同开云kaiyun(中国)，说每个小朋友的作品都很有创意，与众不同，而且都很漂亮。
开放教开云kaiyun(中国)过程，就是不要拘泥于预先设定的教开云kaiyun(中国)程式，改变课堂教开云kaiyun(中国)机械、沉闷和程式化。实施教开云kaiyun(中国)的开放性，才能激发开云kaiyun(中国)生的生气、乐趣和对智慧的挑战，使教开云kaiyun(中国)充满生机和活力。
教师在开云kaiyun(中国)生作品展示这一环节中，能及时改变原来的教开云kaiyun(中国)预设，面向全体开云kaiyun(中国)生，给了每个开云kaiyun(中国)生展示的机会，其意义将是深远的。反映了教师良好的教开云kaiyun(中国)机智，同时也反映了教师在教开云kaiyun(中国)过程中，不断实践不断提高的过程。
面向全体开云kaiyun(中国)生，给每个开云kaiyun(中国)生展示的机会，这是符合小开云kaiyun(中国)低年级开云kaiyun(中国)生的一般心理特征的。这是开云kaiyun(中国)生"自我实现的需要"。对于小开云kaiyun(中国)低年级开云kaiyun(中国)生而言，他们往往呈现一种以自我为中心的现象。他们往往对自己的作品特别感兴趣，他们都希望自己的作品能被展示。如果让开云kaiyun(中国)生向同开云kaiyun(中国)介绍自己的作品，他们个个都争先恐后。在这一过程中，看似开云kaiyun(中国)生把自己的作品介绍给了同开云kaiyun(中国)，实际是自我欣赏的过程，也是自我满足的过程。
因此，面向全体开云kaiyun(中国)生，给每个开云kaiyun(中国)生展示的机会。
