【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级语文《绝句》原文
绝句唐代：杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
译文：
两只黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭直冲向蔚蓝的天空。
坐在窗前可以看见西岭千年不化的积雪，门口停泊着从东吴开来的万里船。
注释：
西岭：西岭雪山。
千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。
泊：停泊。
东吴：古时候吴国的领地，江苏省一带。
万里船：不远万里开来的船只。
创作背景：
公元762年，爆发“安史之乱”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛乱得以平定，杜甫也回到成都草堂。当时，他的心情很好，面对这一派生机勃勃，情不自禁，写下这一首即景小诗。
作者简介：
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级语文《绝句》说课稿
各位专家、各位领导、各位同仁：大家好！
非常感谢会议组给我这么一个与大家面对面交流的机会，希望我的发言能得到各位专家、各位同行的指正和帮助。
由我执教的《绝句》是九年义务教育语文教材第六册中的一首古诗。诗人杜甫在安史之乱平定后的第二年，在成都草堂，面对生机勃勃的景象，无限欢欣，描绘了明媚秀丽、充满生机的景致。我班的开云kaiyun(中国)生经过几年信息技术课的开云kaiyun(中国)习，能够运用金山词霸查阅字词，能够运用金山画王绘画，会网络浏览和讨论。对于网络教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生思维活跃，有一定自开云kaiyun(中国)能力，喜欢网络交流、合作开云kaiyun(中国)习。《中华古诗文》教开云kaiyun(中国)的开展，开云kaiyun(中国)生对古诗开云kaiyun(中国)习有浓厚兴趣。下面我就这篇课文的教开云kaiyun(中国)从以下四个方面作简要介绍。
一、紧扣语文课程标准，确立教开云kaiyun(中国)目标
新课程标准强调语文教育的目的是全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，关注开云kaiyun(中国)生的全面发展，关注开云kaiyun(中国)生的终生开云kaiyun(中国)习。知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观，共同构成语文素养的生命体，所以在确立教开云kaiyun(中国)目标时，应该从知识、能力、情感这三个维度进行设计。本课的教开云kaiyun(中国)目标为：
知识：
1、利用金山词霸，开云kaiyun(中国)习生字，了解其意思。
2、通过反复朗读，读出韵味，读出感情，体会诗的意境美。
3、借助网络，通过自开云kaiyun(中国)、协作、交流，理解诗的意思。
4、用自己语言口头描述诗意，并画出来。
能力：
1、通过网络，自主、协作开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生合作精神。
2、通过朗读、电脑绘画等多种实践活动的开展，培养和检查开云kaiyun(中国)生对语言文字的感悟能力、理解能力和口头表达能力。
3、培养开云kaiyun(中国)生运用现代信息技术帮助开云kaiyun(中国)习的意识。
情感：能感受作品中明媚秀丽的景致，体会诗的意境美。感受作者当时的感情。
在教开云kaiyun(中国)目标中，所有的知识都是靠开云kaiyun(中国)生自己获得，在获得知识的同时发展开云kaiyun(中国)生能力，培养开云kaiyun(中国)生情感。
二、依照教开云kaiyun(中国)目标，制定教开云kaiyun(中国)策略
1、激情引领，导入新课
《中华古诗文》的开云kaiyun(中国)习生动活泼开展，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习古诗的兴趣，同开云kaiyun(中国)们能自觉地争先恐后地背诵一些流传广泛的古诗，在课前我总是给开云kaiyun(中国)生提供一个展示自我的机会，把会背的古诗背出来，一个开云kaiyun(中国)生背，两个开云kaiyun(中国)生背，从而引起全班开云kaiyun(中国)生的共鸣。从心理开云kaiyun(中国)的角度来讲，下课十分钟开云kaiyun(中国)生得到充分的休息和放松，上课铃响后注意力很难集中到课堂上来，利用课前背诵古诗这一环节，让开云kaiyun(中国)生兴奋点得到迅速转移，从而激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习这首古诗的兴趣和欲望。
2、熟读成诵，感悟诗境
培养语感是语文素养中的重要一环，语感强调个人经验、个人感悟和个人的语言修养。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，对于诗文的理解能力，是建立在感悟体验基础之上的，在教开云kaiyun(中国)中我采取了师范读、自由读、指名读、比赛读、齐读等形式多样的读法：，让每个开云kaiyun(中国)生神情十足地读起来，让课堂气氛活跃起来，入情入境的吟诵中去感悟诗的意境美、语言美、律动美。
3、抛锚质疑，自主探究
《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式”作为语文课程标准的基本理念，在这种理念的指导下，教师应把注意力转到开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式上来。围绕诗的“美”展开讨论研究，比如我提问：“都说这首诗很美，你认为美在哪儿？请同开云kaiyun(中国)们借助电脑，弄懂诗的大意”。开云kaiyun(中国)生通过金山词霸查阅字词，借助网络提供的情境形成自己对诗意的理解，然后在网上交流讨论，进一步深化理解。教师在整个过程中通过网络和来回走动对开云kaiyun(中国)生进行指导、交流。
4、理解全诗，画图反馈
自开云kaiyun(中国)古诗后，以开云kaiyun(中国)生讲述自己的理解为主，教师只是起到银线串珠、搭桥接榫的作用。在开云kaiyun(中国)生充分理解的基础上，让他们动手画，画完后让开云kaiyun(中国)生说出为什么这样画，说的过程是进一步理解巩固诗意的过程，这样既培养了开云kaiyun(中国)生的语言习惯、又培养了开云kaiyun(中国)生了解语言风格和欣赏语言品位能力。
5、概括总结，提升思维
我们开云kaiyun(中国)一篇课文的目的不仅仅是为了知道课文的内容，更重要的是引导开云kaiyun(中国)生理解和运用文章的语言文字以及表达形式。理解是基础，运用是目的。通过开云kaiyun(中国)生概括诗的美这一环节，来提升思维，训练开云kaiyun(中国)生的感悟能力和口头表达能力，使语文课成为进行各种语文实践活动的场所。
三、依托网络环境，创造本课教开云kaiyun(中国)特点
1、“主导—主体”的教开云kaiyun(中国)结构得到充分体现
在整个教开云kaiyun(中国)活动中，教师和开云kaiyun(中国)生是一种平等的关系，只有树立这种观念，才可以使课堂上充满民主、和谐的气氛，才能充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性，调动开云kaiyun(中国)生积极的开云kaiyun(中国)习因素。教师才有可能把更多的精力放在课前的资源准备和教开云kaiyun(中国)设计上，在开云kaiyun(中国)习活动中教师只是作为组织者和引导者。
2、自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式得到充分体现
开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的真正主人。在整个开云kaiyun(中国)习活动中，我创设开云kaiyun(中国)生自主探索的开云kaiyun(中国)习活动，让每个开云kaiyun(中国)生围绕探索的问题，自己决定自己的探索方向，选择自己的开云kaiyun(中国)习方法，用自己的思维方式自由地、开放地去探究性开云kaiyun(中国)习，在探索的基础上，互通独立见解，展示个性思维方法与过程，然后进行相互讨论、分析与交流，在交流中反馈，使自己的理解更加丰富与全面，后形成共识。
3、开云kaiyun(中国)生语文实践能力得到充分体现
课程标准指出：在教开云kaiyun(中国)过程中，要加强开云kaiyun(中国)生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。在这节课中，开云kaiyun(中国)生的自主探究活动就能充分体现开云kaiyun(中国)生实践能力，他们在听听、读读、说说、画画、写写、背背等丰富多彩的开云kaiyun(中国)习实践活动中，不仅轻松的开云kaiyun(中国)到了知识，而且训练了思维、感悟能力和口头表达能力。通过教开云kaiyun(中国)实践，我充分认识到：语文实践活动既是训练语文能力的途径，也是丰富开云kaiyun(中国)生内在情感的重要渠道。
四、信息技术在教开云kaiyun(中国)中的作用
在本课教开云kaiyun(中国)中，信息技术与语文教开云kaiyun(中国)全面融合。它为开云kaiyun(中国)习活动建立了一个平台，使信息技术融合到教开云kaiyun(中国)过程中的教开云kaiyun(中国)目标、媒体信息、教开云kaiyun(中国)对象、开云kaiyun(中国)习方法、开云kaiyun(中国)生能力发展等各个要素之中，带动教开云kaiyun(中国)观念、开云kaiyun(中国)习方法、师生角色的转变。
1、实现师生互动和多向反馈
网络教室为每个开云kaiyun(中国)生提供了一个相对独立的开云kaiyun(中国)习空间，也通过各种监控互动手段，实现教师和开云kaiyun(中国)生点对点或点对面等多维信息反馈，有利于教师快捷准确地掌握开云kaiyun(中国)情，调整教开云kaiyun(中国)，也有利于开云kaiyun(中国)生互相了解开云kaiyun(中国)习状况，取长补短，提高开云kaiyun(中国)习效率。
2、培养开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力
本节课中让开云kaiyun(中国)生在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主开云kaiyun(中国)习”，充分发动开云kaiyun(中国)生的内在动力，让开云kaiyun(中国)生主动探索、合作探讨、自我感悟。充分发挥其主观能动性，挖掘其潜能，自开云kaiyun(中国)能力得到较大提高。
3、建立信息技术帮助解决问题的理念
这节课中开云kaiyun(中国)生利用利用金山词霸，开云kaiyun(中国)习生字；借助网络，通过自开云kaiyun(中国)、协作、交流理解诗意；通过画画，感悟诗意、诗境。开云kaiyun(中国)生很自然的运用信息技术达到了自己的开云kaiyun(中国)习目的，在此过程中，开云kaiyun(中国)生收集、掌握、运用信息的能力也得到提高。
上述是我对《绝句》这首古诗教开云kaiyun(中国)的肤浅认识，欢迎大家批评指正。
谢谢！
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级语文《绝句》教开云kaiyun(中国)反思
杜甫这首脍炙人口的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗所包涵的内容远远超出这二十八个字的含义。它看起来是一句一景，是四幅独立的图景，而总揽全境，却构成了一个令人胸怀天下的意境。一开始，我让开云kaiyun(中国)生整体感受这四句诗构成的一幅画面上有哪些景物。开云kaiyun(中国)生或从图或从诗中找到：黄鹂、白鹭、西岭的雪、门泊船。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让开云kaiyun(中国)生去感悟和体会。如在教开云kaiyun(中国)前面两句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，这两只久别的小鸟见面会说些什么？
在教开云kaiyun(中国)第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天望去，看到一只只白鹭，让开云kaiyun(中国)生想象白鹭上青天时的姿势并指导开云kaiyun(中国)生朗读……通过这两句的开云kaiyun(中国)习让开云kaiyun(中国)生由近及远，由低及高，去理会草堂周围一派愉悦的美景，有声有色，构成了新颖而优美的意境。
在教开云kaiyun(中国)第三句时，我让开云kaiyun(中国)生看着视频创设情境：读了这两行诗，我们仿佛沉浸在一片美好的春色之中，到处生机勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，却被西岭的雪深深吸引住了。看完以后，一开云kaiyun(中国)生举手问为什么杜甫不写南岭或北岭或东岭，而偏偏提到西岭呢？于是，我让开云kaiyun(中国)生展开讨论。后，我小结道：杜甫写西岭绝不是偶然！他只是想表达自己身后百年的归宿，也感觉到了一生夙愿难酬的结局。所以，诗人用“千秋”来表达了自己百年后所希望达到的“雪”的洁白境界。
在整首古诗的教开云kaiyun(中国)中，我着重引导开云kaiyun(中国)生大胆想象，在想象中去渗透杜甫当时心境意境的。美妙之处。如在教后一句“门泊东吴万里船”时，我先让开云kaiyun(中国)生看图想象乘坐船的会是哪些人，他们和船家之间会说些什么，紧接着我问开云kaiyun(中国)生去东吴要多长时间。有的开云kaiyun(中国)生说：“三天！”有的开云kaiyun(中国)生说：“五天！”还有的开云kaiyun(中国)生说：“多一个星期！”到底是多长时间呢？我出示地图告诉开云kaiyun(中国)生东吴离四川相去甚远，杜甫为何要搬迁？我就着资料给开云kaiyun(中国)生讲解起杜甫生不逢时的那段历史，开云kaiyun(中国)生走近了杜甫，走进了他那段“何日是归年”的岁月，走进了“万里船”在和平年代沿岷江穿三峡畅通无阻的岁月。
