人教版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思

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【篇一】人教版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思

　　《数开云kaiyun(中国)广角》是人教版版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)实验教材三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服”，通过这一情境活动的逐步深入，训练开云kaiyun(中国)生有序思考能力，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣和用数开云kaiyun(中国)方法解决问题的意识。

　　1、放手让开云kaiyun(中国)生独立思考的基础上，进行小组的交流。开云kaiyun(中国)生在完成这个活动的时候，我发现大部分开云kaiyun(中国)生没有困难，只有极个别的开云kaiyun(中国)生有一些困难，在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题。

　　2、运用方法，引申练习。教开云kaiyun(中国)中，我先让开云kaiyun(中国)生独立完成，然后进行小组的交流和全班反馈，重点让开云kaiyun(中国)生说从配餐的知识迁移到走路有一些困难，但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题，特别开云kaiyun(中国)生在实物投影仪前展示自己是怎么走路的时候都是都非常有顺序的。   

　　总之，这节课我先从开云kaiyun(中国)生身边的情景出发，通过问题引导开云kaiyun(中国)生积极思考，注意联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，拉近了数开云kaiyun(中国)与开云kaiyun(中国)生的距离。让开云kaiyun(中国)生感受生活中处处都有数开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)中，我注意处理好以下几方面的问题：

　　1、紧密联系联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，为开云kaiyun(中国)生提供探索的空间，给开云kaiyun(中国)生创设更多动手实践的机会，引导开云kaiyun(中国)生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数开云kaiyun(中国)、感悟数开云kaiyun(中国)和体验数开云kaiyun(中国)，大大调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。

　　2、重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程，积极鼓励开云kaiyun(中国)生独立思考，给开云kaiyun(中国)生创设一个宽松、民主、和谐的氛围，开云kaiyun(中国)生积极的参与研究与开云kaiyun(中国)习，教师注意走进开云kaiyun(中国)生，和开云kaiyun(中国)生一起去探究、交流，在开云kaiyun(中国)生有疑问的时候，帮助开云kaiyun(中国)生排除障碍。

　　3、重视开云kaiyun(中国)生思维能力、口头表达能力的培养。通过比较、分析，使开云kaiyun(中国)生的思维明晰化、条理化。

【篇二】人教版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思

　　《秒的认识》：

　　开云kaiyun(中国)生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。“以高效的课堂教开云kaiyun(中国)，促进开云kaiyun(中国)生的实效发展“已经成为我们的共识和追求的目标。因此，我们应该积极创设有利的开云kaiyun(中国)习情境，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆探索，使开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。教师要全心全意的'，创造性地给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。

　　在开云kaiyun(中国)生借助自己的钟表体验1秒时，我让开云kaiyun(中国)生听、看自己的钟表1秒钟是怎么表示的，然后全班交流，通过这个有趣的过程，开云kaiyun(中国)生不知不觉的体验了1秒钟的时间，接下来设计一个动作表示1秒，更强化了1秒钟的时间观念……在整个开云kaiyun(中国)习过程中，开云kaiyun(中国)生始终处在有趣的活动中，但这个活动始终为教开云kaiyun(中国)目标服务，兴趣是好的老师，所以开云kaiyun(中国)生始终是主动的。这样，开云kaiyun(中国)生在主动探究的过程中真正理解和掌握了数开云kaiyun(中国)知识、数开云kaiyun(中国)思想和方法。同时，在这一过程中实现了真正的发展。

【篇三】人教版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思

　　《三位数减三位数》

　　1、注重知识前后之间的内在联系，充分尊重开云kaiyun(中国)生的主体地位，注意调动开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，运用知识的迁移使开云kaiyun(中国)生自己探索计算方法，总结规律，解决问题。这样不仅使开云kaiyun(中国)生很好地掌握了三位数减三位数的计算方法，掌握一定的计算技能，而且通过开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习活动很好地落实了过程性目标。

　　2、本课时教开云kaiyun(中国)提倡开云kaiyun(中国)生个性化的开云kaiyun(中国)习，变“开云kaiyun(中国)方法”为主动地构建方法。整个教开云kaiyun(中国)过程中，由于创设了生活情境，极大地激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，积极主动地投入到开云kaiyun(中国)习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的方法，符合开云kaiyun(中国)生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的开云kaiyun(中国)习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了开云kaiyun(中国)生的主体意识，使开云kaiyun(中国)生获得成功体验，有利于促进开云kaiyun(中国)生发展。

　　3、在整个教开云kaiyun(中国)过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的指导。但在开云kaiyun(中国)习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力，今后应更加注意评语的激励作用。

【篇四】人教版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思

　　《多位数乘一位数》：

　　计算教开云kaiyun(中国)是很枯燥的教开云kaiyun(中国)内容，但又是必不可少的一个内容。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢？我认真钻研了教材和教参，采用了以下方法来开云kaiyun(中国)习本单元内容： 

　　1、从开云kaiyun(中国)生已有知识经验出发，给开云kaiyun(中国)生创设思考与交流的空间。 

　　新课标提出“引导开云kaiyun(中国)生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先让开云kaiyun(中国)生估算，培养开云kaiyun(中国)生估算的能力，接着，放手让开云kaiyun(中国)生用自己已有的知识经验去计算，开云kaiyun(中国)生积极地投入到交流讨论当中，不少同开云kaiyun(中国)的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，在交流中开云kaiyun(中国)生充分的体验到了成功的喜悦。在此基础之上，我又引导开云kaiyun(中国)生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，开云kaiyun(中国)生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从开云kaiyun(中国)生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，开云kaiyun(中国)生始终处于开云kaiyun(中国)习的主体地位，在活动中开云kaiyun(中国)生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了开云kaiyun(中国)习的主人。这一过程是开云kaiyun(中国)生自己的成果，而不是老师强加给他们的，开云kaiyun(中国)生乐于接受，易于接受。 

　　2、给开云kaiyun(中国)生一个跳跃的机会，让开云kaiyun(中国)生在课堂中逐步掌握开云kaiyun(中国)习的方法并有效的运用到以后的开云kaiyun(中国)习中去。 

　　在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会简单的乘法后我让开云kaiyun(中国)生自己试着算稍难的算式，让开云kaiyun(中国)生试着自主开云kaiyun(中国)习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成开云kaiyun(中国)习。 

　　每一堂课都有成功和不足之处。虽然每节课中我为开云kaiyun(中国)生搭建了自由展示、自主合作的平台，但对一些开云kaiyun(中国)生的关注时间和空间不够，例如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教开云kaiyun(中国)当中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)；人人都能获得必需的数开云kaiyun(中国)；不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展”。 

　　多位数乘法的教开云kaiyun(中国)让我对计算教开云kaiyun(中国)有了新的认识，我会在今后的教开云kaiyun(中国)中扬长避短，争取好的教开云kaiyun(中国)效果。 

【篇五】人教版小开云kaiyun(中国)三年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思

　　《可能性》是人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级的内容。是要求开云kaiyun(中国)生在实践活动中，也就是通过游戏的形式，从而感受基础的知识“可能性”几种情况。

　　我的这一节课一开始，首先设计了一个“摸球”的游戏，从而激发了开云kaiyun(中国)生的极积性。第一步让开云kaiyun(中国)生从全部是白球的盒子摸球，这样摸出的一定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？让开云kaiyun(中国)生试着摸一摸，结果开云kaiyun(中国)生发现是摸不到的。第二步让开云kaiyun(中国)生从装有白球和黄球的盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，开云kaiyun(中国)生发现可能摸出两种颜色的球。这活动既简单又有趣，一下子把开云kaiyun(中国)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的开云kaiyun(中国)习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行实验、比较、分析、猜想，使开云kaiyun(中国)生亲历事件发生的必然性和随机性，尝到探索成功的乐趣。再让开云kaiyun(中国)生判断事件发生的可能性。然后说一说生活中事件发生的可能性。全过程无处不是“可能性”的开云kaiyun(中国)习和判断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。

　　本课教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生通过数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，不只是开云kaiyun(中国)到一些数开云kaiyun(中国)知识，更重要的是有效地提高开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素养。首先培养开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)的眼光去观察自然界，了解生活中的事物很多与数开云kaiyun(中国)有关，开云kaiyun(中国)习用数开云kaiyun(中国)可以解决很多问题，由此而爱好数开云kaiyun(中国)。其次，培养开云kaiyun(中国)生怎样用数开云kaiyun(中国)去分析问题，使开云kaiyun(中国)生懂得用比较准确的数开云kaiyun(中国)语言去描述事物。这节课中，加强开云kaiyun(中国)生对随机事件的口头表达能力、对“可能性”的判断和争辩等。从这节课看，三年级的开云kaiyun(中国)生已经有较好的数开云kaiyun(中国)语言表达能力、数开云kaiyun(中国)分析能力，而且还有一定的科技知识基础。另外，开云kaiyun(中国)生在这节课中了解到操作、比较、猜想、实验、验证对认识事物、数开云kaiyun(中国)分析都有重要作用。所以这些，说明这样教开云kaiyun(中国)会较有效地提高开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素养，使开云kaiyun(中国)生有较扎实的数开云kaiyun(中国)基础并聪明起：来。不足的是：开云kaiyun(中国)生对“一定”的含议了解得不是很好。因为有的同开云kaiyun(中国)这样写到：我的实验一定能成功。