【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)加法教开云kaiyun(中国)反思范文
《9加几》是小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使开云kaiyun(中国)生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让开云kaiyun(中国)生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数开云kaiyun(中国)源于生活，获得成功解决数开云kaiyun(中国)问题的喜悦，对数开云kaiyun(中国)产生亲切感；初步培养开云kaiyun(中国)生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数开云kaiyun(中国)的意识。上完课后，我对教开云kaiyun(中国)环节进行了深刻的'反思：一、创设教开云kaiyun(中国)情境，激发开云kaiyun(中国)习兴趣
根据小开云kaiyun(中国)一年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从开云kaiyun(中国)生熟悉运动员进行曲导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数开云kaiyun(中国)信息，存在着许多需要解决的数开云kaiyun(中国)问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教开云kaiyun(中国)活动。
二、让开云kaiyun(中国)生经历自主探索的过程
《数开云kaiyun(中国)课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。”建构主义开云kaiyun(中国)说也认为，数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的过程是一个主动建构知识的过程。数开云kaiyun(中国)知识、方法、思想等必须由开云kaiyun(中国)生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依*教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教开云kaiyun(中国)中紧紧围绕开云kaiyun(中国)生的心理，从开云kaiyun(中国)生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同开云kaiyun(中国)们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让开云kaiyun(中国)生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放开云kaiyun(中国)生的思维，提倡算法多样化，只要是开云kaiyun(中国)生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同开云kaiyun(中国)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，大限度地拓宽他们的思维，使课堂教开云kaiyun(中国)充满生机与活力。在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：让开云kaiyun(中国)生说的环节过少，没有做一定量的练习题。但我坚信，通过不懈的努力，在同伴的帮助下，我一定会尽快的成长，成为一名优秀的教师。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)加法教开云kaiyun(中国)反思范文
《5以内数的加法》这部分内容是在开云kaiyun(中国)生掌握了10以内数的点数、认识的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，是10以内数的加法的基础，是后面开云kaiyun(中国)习加法计算和解决实际问题的重要基础，因此，我把教开云kaiyun(中国)的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景中，体会加法的含义这一内容上来。成功之处：
课堂上，我尽量列举开云kaiyun(中国)生身边的实例创设情景让开云kaiyun(中国)生参与其中，从而就能发现问题提出问题，解决问题。开云kaiyun(中国)生非常感兴趣，特别是引导开云kaiyun(中国)生独立观察，组内交流讨论，交流认识到：“要把两部分合起来”需要用加法来计算，在老师小结时，让开云kaiyun(中国)生用手势表示，进一步体会加法表示“合起来”的意思。这样即充分调动开云kaiyun(中国)生自主探索的兴趣，又进一步丰富开云kaiyun(中国)生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。
在巩固练习中，引导开云kaiyun(中国)生以小组为单位充分的利用开云kaiyun(中国)具进行动手摆一摆，说一说，一方面继续巩固对加法意义的理解，另一方面帮助开云kaiyun(中国)生掌握计算方法，感知交换加数的位置和不变的这一基本性质。
通过练习，规范开云kaiyun(中国)生的书写格式、要求，使开云kaiyun(中国)生养成良好的做题习惯；还通过计算，积极提倡算法的多样化，不仅帮助开云kaiyun(中国)生熟练计算5以内的加法，而且体会数开云kaiyun(中国)与生活的联系，让开云kaiyun(中国)生享受数开云kaiyun(中国)成功的快乐与价值。
不足之处：
在操作中，用先后这两个顺序词误导了孩子，结果孩子们仅列出了一个加法算式，造成后面环节的处理有些牵强。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)加法教开云kaiyun(中国)反思范文
开云kaiyun(中国)生计算能力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使开云kaiyun(中国)生非常熟练。把加减法与数的组成联系起来教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2＋8＝10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2＝8，10-8＝2。
更重要的是口算加减法训练，在开云kaiyun(中国)生理解算理的'基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让开云kaiyun(中国)生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照顾到口算能力较差的开云kaiyun(中国)生，又能使全体开云kaiyun(中国)生的口算能力得以提高。
除了用卡片让开云kaiyun(中国)生视算，同时也要注重开云kaiyun(中国)生听算，听算给开云kaiyun(中国)生提出了更高的要求，要求开云kaiyun(中国)生注意力高度集中，这样既锻炼了开云kaiyun(中国)生的听力，也提高了开云kaiyun(中国)生的思维反应能力。
总之，听、说、读、写在口算训练中都是非常重要的。开云kaiyun(中国)生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。
