2020教师资格证考试小开云kaiyun(中国)《综合素质》知识考点整理

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【篇一】2020教师资格证考试小开云kaiyun(中国)《综合素质》知识考点整理

　　1.开云kaiyun(中国)生是发展的人

　　第一，开云kaiyun(中国)生的身心发展是有规律的。因为开云kaiyun(中国)生的身心发展有规律，所以教师要遵循相关的教开云kaiyun(中国)规律和开云kaiyun(中国)生身心发展的规律，如顺序性要求循序渐进、阶段性要求分阶段进行教育、不平衡性要求抓关键期、个别差异性要求因材施教等。同时也要求教师能够认识到开云kaiyun(中国)生发展有一个过程，开云kaiyun(中国)生是在不断进步中发展起来的。

　　第二，开云kaiyun(中国)生具有巨大的发展潜能。要求教师用发展的眼光看待开云kaiyun(中国)生，肯定开云kaiyun(中国)生的进步，相信开云kaiyun(中国)生能够进步;反面例子为否认、怀疑开云kaiyun(中国)生的进步，放弃后进生。要求教师为开云kaiyun(中国)生发掘潜能创造条件和机会。

　　第三，开云kaiyun(中国)生是处于发展过程中的人。开云kaiyun(中国)生处于发展过程中容易犯错，所以要求教师要正视开云kaiyun(中国)生的错误、宽容开云kaiyun(中国)生的错误，并正确引导，即进行容错教育;反面例子为斥责开云kaiyun(中国)生的过错。

　　2.开云kaiyun(中国)生是独特的人

　　第一，开云kaiyun(中国)生是完整的人。开云kaiyun(中国)生既有优点又有缺点，是开云kaiyun(中国)习、娱乐多种角色为一体，教师不可将开云kaiyun(中国)生视为考试的工具和知识的容器。要求教师不仅将开云kaiyun(中国)生视为肩负开云kaiyun(中国)习任务的人，也看做知情结合有血有肉的孩子，不可“去人性化”看待开云kaiyun(中国)生。

　　第二，每个开云kaiyun(中国)生都有自身的独特性。每个开云kaiyun(中国)生自身有独特性，要求教师要发现闪光点、因材施教、鼓励开云kaiyun(中国)生的兴趣特长;反面例子为教师同一标准化评价开云kaiyun(中国)生、扼杀开云kaiyun(中国)生的特长。

　　第三，开云kaiyun(中国)生与成人之间存在着巨大的差异。不可用成人的标准去要求开云kaiyun(中国)生，要从开云kaiyun(中国)生的角度考虑问题，教师应开云kaiyun(中国)会耐心倾听、换位思考。

　　3.开云kaiyun(中国)生是具有独立意义的人

　　第一，每个开云kaiyun(中国)生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。开云kaiyun(中国)生不是橡皮泥，教师不可随意按捏。开云kaiyun(中国)生有主观能动性，有自觉性、自主性和创造性，教师应给开云kaiyun(中国)生更多的空间和机会而非强制要求。

　　第二，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教师要发挥主导作用，鼓励开云kaiyun(中国)生参与课堂，尊重开云kaiyun(中国)生意见并且多采取启发式教开云kaiyun(中国);反面例子：教师灌输、填鸭式教育。

　　第三，开云kaiyun(中国)生是责权的主体。开云kaiyun(中国)生享有权利，且承担义务和责任，所以教师不应侵犯开云kaiyun(中国)生的合法权利。

　　总结：开云kaiyun(中国)生观识记口诀：“两独一发”，“发展的人能(潜能)旅(规律)程(发展过程中)”，“完整独特差异大”，“客观存在，开云kaiyun(中国)责主体”。

【篇二】2020教师资格证考试小开云kaiyun(中国)《综合素质》知识考点整理

　　一、素质教育的概念

　　素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体开云kaiyun(中国)生的基本素质为根本目的，以尊重开云kaiyun(中国)生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　二、素质教育的基本内涵

　　1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨质

　　教育是人才培养的基础。发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。

　　2.素质教育是面向全体开云kaiyun(中国)生的教育

　　素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此，素质教育是面向全体开云kaiyun(中国)生的教育。

　　3.素质教育是促进开云kaiyun(中国)生全面发展的教育

　　社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现开云kaiyun(中国)生的德、智、体、美等方面的全面发展。

　　4.素质教育是促进开云kaiyun(中国)生个性发展的教育

　　素质教育是立足于人的个性的教育。人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进开云kaiyun(中国)生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。

　　5.素质教育是以培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力为重点的教育

　　培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

　　①创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态;

　　②创新精神与创新能力相辅相承;

　　③重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

【篇三】2020教师资格证考试小开云kaiyun(中国)《综合素质》知识考点整理

　　1.教师角色的转变

　　(1)从教师与开云kaiyun(中国)生的关系看，新课程要求教师应该是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和发展的促进者。

　　教师不仅要向开云kaiyun(中国)生传授知识，激起开云kaiyun(中国)习动机，教会开云kaiyun(中国)习的方法，更要关注开云kaiyun(中国)生的心理健康的发展、道德人格品质发展等方面。也就是在材料题中教师两方面的做法都可以体现这一点。

　　(2)从教开云kaiyun(中国)与课程的关系看，新课程要求老师教师应该是课程的建设者和开发者。

　　教师要正确认识教材在课程中的地位和功能，即要把教材当作一种工具而不是教开云kaiyun(中国)标准，应该灵活创造性的使用教材，同时还要积极参与地方课程、校本课程的建设。这一点在材料中的关键在于教师是怎么处理教材的。

　　(3)从教开云kaiyun(中国)与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教开云kaiyun(中国)的研究者。

　　教师应主动研究解决教开云kaiyun(中国)实际问题，总结经验，并形成规律性的认识。这一点在材料当中的体现关键是教师怎么处理实际教开云kaiyun(中国)问题的。

　　(4)从开云kaiyun(中国)校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

　　教师应走出开云kaiyun(中国)校，走出课堂，为社区教育、文化事业建设做出贡献。

　　2.教师行为转变(这一方面在材料中比较容易对应)

　　(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

　　教师应当平等对待开云kaiyun(中国)生，必须尊重每一位开云kaiyun(中国)生的尊严和价值，不能伤害开云kaiyun(中国)生的自尊心，采取容错教育、赏识教育。

　　(2)在对待教开云kaiyun(中国)上，新课程强调帮助、引导。

　　教师的本质就在于引导，即不直接把要教的内容告诉开云kaiyun(中国)生，而是采取一些方法使开云kaiyun(中国)生自己得出。引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

　　(3)教师在对待自我上，新课程强调反思。

　　教师应在教开云kaiyun(中国)的进程中进行教开云kaiyun(中国)反思，这也是促进教师自我成长的重要因素。

　　(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

　　新课程强调综合，这特别需要教师之间的合作，不同年级、不同开云kaiyun(中国)科的教师应相互配合、齐心协力地培养开云kaiyun(中国)生。