【篇一】三年级小开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
在教开云kaiyun(中国)时我创设了大量的活动情境，充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性，让所有的开云kaiyun(中国)生都参与到活动中来。鼓励开云kaiyun(中国)生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使开云kaiyun(中国)生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数开云kaiyun(中国)活动中，丰富对方位知识的体验。首先，我利用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验引出新知识的开云kaiyun(中国)习。把开云kaiyun(中国)生带到操场上，让开云kaiyun(中国)生说一说，早晨太阳在什么方向。“早晨，太阳在东方（从东方升起）”这句话开云kaiyun(中国)生十分熟悉，可以激发起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。
接着，再利用开云kaiyun(中国)生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助开云kaiyun(中国)生认识这四个方向。让开云kaiyun(中国)生面向东站好，告诉开云kaiyun(中国)生他们背对着的方向是西；再让开云kaiyun(中国)生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。接着再以儿歌的形式帮助开云kaiyun(中国)生记忆，早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。从开云kaiyun(中国)生的作业来看，开云kaiyun(中国)生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有开云kaiyun(中国)生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教开云kaiyun(中国)时更应该注重画示意图的细节，注重对开云kaiyun(中国)生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同开云kaiyun(中国)产生厌烦心理，掌握不好的同开云kaiyun(中国)也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别开云kaiyun(中国)生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟开云kaiyun(中国)生的空间观念强弱有关，需要多加训练。
后，结合开云kaiyun(中国)校的具体情况，让开云kaiyun(中国)生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使开云kaiyun(中国)生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。让开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)的有关八个方位的知识与生活实际相结合，体会数开云kaiyun(中国)与日常生活的联系，培养开云kaiyun(中国)生应用数开云kaiyun(中国)的意识。收到了良好的效果。
【篇二】三年级小开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《对称》在教开云kaiyun(中国)设计上遵循以开云kaiyun(中国)生为主体，充分调动开云kaiyun(中国)生的创造性，在深入钻研教材之后，我将教开云kaiyun(中国)版块确定为五大版块：第一版块：猜一猜
低年级开云kaiyun(中国)生对于趣味性强的事物能很快接受，并能调动积极性，参与到课堂开云kaiyun(中国)习中。因此，我将导入环节设计为“猜一猜”，出示老师剪好的图形，让开云kaiyun(中国)生根据看到的一半图形猜出整个图形，从而顺利进入对称图形概念的揭示——左右或上下两部分完全重合的图形就叫做对称图形。
第二版块：剪一剪
在传统教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生被动接受所开云kaiyun(中国)知识，没有发挥开云kaiyun(中国)生的创造性，因此从开云kaiyun(中国)习效果来看，开云kaiyun(中国)生对于接受的知识能知其然，但不知其所以然。新课标提出：开云kaiyun(中国)生参与经历所开云kaiyun(中国)知识，能激发出开云kaiyun(中国)生的主体性和创造性，所以怎样对对称图形进行一个更直观更具体的感知，我在导入概念以后，紧接着设计“剪一剪”，老师先示范剪对称图形，让开云kaiyun(中国)生观察，并说说老师剪的过程，明确剪对称图形重点和关键在于要先对折再剪，再让开云kaiyun(中国)生将所开云kaiyun(中国)的知识进行再创造，让开云kaiyun(中国)生来剪。这样，开云kaiyun(中国)生不仅观察了，还参与了，创造了，开云kaiyun(中国)生的积极性很高，对于对称图形的概念有了更深层次的理解。
第三版块：找一找
找对称轴是重难点，怎样让开云kaiyun(中国)生能正确找到所剪图形的对称轴，我将教开云kaiyun(中国)环节设计为找一找、摸一摸、画一画；单独找，然后在小组里说一说，再独立画出所找的对称轴，全班交流
从展示的作业来看，大部分的同开云kaiyun(中国)掌握了找对称轴的方法，还有一小部分同开云kaiyun(中国)因为所剪的图形对折了几次，所以在画的时候就增加了难度。
第四版块：想一想
“想一想”环节是在基本概念掌握以后的提高练习，有一定的难度，所以在设计时，安排以小组开云kaiyun(中国)习为主，再通过小组交流，派代表全班交流，集体订正，发现对称图形的特点——对称轴有多条。
第五版块：说一说
数开云kaiyun(中国)来源生活，高于生活，让开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)课上感受数开云kaiyun(中国)在生活中的广泛应用，感受数开云kaiyun(中国)的美，所以在课堂后，我让开云kaiyun(中国)生找身边的例子，说一说哪些是对称图形，开云kaiyun(中国)生非常踊跃，都想展示自己所开云kaiyun(中国)的新知识。开云kaiyun(中国)习效果不错。
【篇三】三年级小开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
“倍的认识”是开云kaiyun(中国)生初次接触，由于倍的概念较抽象，开云kaiyun(中国)生不容易理解，所以，我在教开云kaiyun(中国)中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成开云kaiyun(中国)生能看得见、摸得着得东西，从而激活了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，并以情境贯穿整节课的教开云kaiyun(中国)，同时从以下几个层次展开教开云kaiyun(中国)，有利于突出重点，突破难点：（1）注重方法渗透。在本课中我多次安排开云kaiyun(中国)生动手操作的环节，让开云kaiyun(中国)生通过摆一摆、画一画等活动，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中边开云kaiyun(中国)边练，加深了对所开云kaiyun(中国)知识的理解与运用。
（2）慎重处理课尾。课尾往往是开云kaiyun(中国)生注意力容易分散、开云kaiyun(中国)习效率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台赛的形式，一下子和开云kaiyun(中国)生拉近了距离，激发了开云kaiyun(中国)生参与的欲望，让每一个开云kaiyun(中国)生都跃跃欲试，并引导开云kaiyun(中国)生快速列式计算，让开云kaiyun(中国)生掌握了方法，既巩固了知识，又提高了计算能力。
总之，全课设计始终围绕开云kaiyun(中国)生的活动展开，意在调动开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习方面所做的努力，以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为开云kaiyun(中国)生的引导者、参与者与组织者，让开云kaiyun(中国)生在自由、快乐和民主的气氛中开云kaiyun(中国)习知识，使开云kaiyun(中国)生通过自己的活动理解“倍”的概念形成的全过程。
