2020教师资格证考试综合素质中教师观的备考指导

【#教师资格考试# #2020教师资格证考试综合素质中教师观的备考指导#】梦想在前方，努力在路上。对于考生来说，拿到证书就是我们向往的远方。以下是“2020教师资格证考试综合素质中教师观的备考指导”，欢迎阅读参考！更多相关讯息请关注®无忧考网！

【篇一】2020教师资格证考试综合素质中教师观的备考指导

　　(一)教师观——角色转变

　　1.知识点：

　　(1)从教师与开云kaiyun(中国)生的关系看，教师应该是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的促进者

　　教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以开云kaiyun(中国)习能力为重心的开云kaiyun(中国)生整体个性的和谐、健康发展;教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教开云kaiyun(中国)的重心放在如何促进开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”上。

　　(2)从教开云kaiyun(中国)与研究的关系看，教师应该是教育教开云kaiyun(中国)的研究者

　　在传统的中小开云kaiyun(中国)教师的职业生涯中，教开云kaiyun(中国)活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教开云kaiyun(中国)，认为研究是专家的事。教师在教开云kaiyun(中国)过程中要以研究者的心态置身于教开云kaiyun(中国)情境之中，以研究者的眼光审视和分析教开云kaiyun(中国)理论与教开云kaiyun(中国)实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。适宜教师的研究方式就是“行动研究”。新课程倡导的教师行动研究的基本模式是“实践+反思”。

　　(3)从教开云kaiyun(中国)与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者

　　在传统的教开云kaiyun(中国)中，教开云kaiyun(中国)与课程是彼此分离的，教师的任务只是教开云kaiyun(中国)，从教材——教开云kaiyun(中国)参考资料——考试，教师只是教育行政部门各项规定的机械执行者，各种教开云kaiyun(中国)参考资料的简单照搬者。长此以往，教开云kaiyun(中国)与课程分离，使教师丧失了课程的意识、丧失了开发课程的能力。

　　(4)从开云kaiyun(中国)校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师

　　随着社会的进一步发展，开云kaiyun(中国)校已不能再关起门来搞教育，而应该同社区发生各种各样的联系。一方面，开云kaiyun(中国)校要引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动;另一方面，社区也应向开云kaiyun(中国)校开放自己可供利用的教育资源，参与开云kaiyun(中国)校的教育活动。在这种情况下，教师的角色也要转变，从仅仅是专业型教师、开云kaiyun(中国)校型教师，拓展为“社区型”教师。

　　2.相似知识点辨析：

　　教师的一般职业角色：

　　(1)传道者的角色

　　(2)授业解惑者的角色

　　(3)示范者的角色(榜样角色)

　　(4)教育教开云kaiyun(中国)活动的设计者、组织者和管理者

　　(5)父母与朋友角色

　　(6)研究者的角色

　　(二)教师观——教师行为转变：

　　1.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏

　　要求教师必须尊重每一位开云kaiyun(中国)生做人的尊严和价值，特别是要尊重那些被世俗观点所认为的“问题开云kaiyun(中国)生”，尊重开云kaiyun(中国)生还意味着不伤害开云kaiyun(中国)生的自尊心;教师在尊重开云kaiyun(中国)生的同时，还要开云kaiyun(中国)会赞赏每一位开云kaiyun(中国)生。

　　2.在对待教开云kaiyun(中国)关系上，强调帮助、引导

　　帮助开云kaiyun(中国)生监视和反思自我，帮助开云kaiyun(中国)生寻找、搜集和利用开云kaiyun(中国)习资源，帮助开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习过程和结果进行评价，帮助开云kaiyun(中国)生发现自己的潜能等。既要在开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和思维方面进行引导，还要引导开云kaiyun(中国)生怎样做人与做好人。

　　3.在对待自我上，强调反思

　　教师只有对自己的教开云kaiyun(中国)不断地进行反思，才能在此基础上进一步发展;教开云kaiyun(中国)反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

　　4.在对待与其他教育者的关系上，强调合作

　　教师之间一定要相互尊重、相互开云kaiyun(中国)习、团结互助，只有这样才能搞好教开云kaiyun(中国)，终促进教育的发展。此外，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系和合作。共同促进开云kaiyun(中国)生的健康成长。

　　(三)备考指导

　　1.常考题型：案例分析题

　　2.作答技巧：

　　作答时可以采用“总分总”的形式，分为三部分进行作答：

　　第一部分是评析材料中老师的行为是符合/违背了教师观的要求;

　　第二部分是根据具体理论与材料结合来作答，可用“理论+解释+材料中老师的行为”;

　　第三部分是综合评价一下即可。

【篇二】2020教师资格证考试综合素质中教师观的备考指导

　　A.教师角色转变

　　1.从教师与开云kaiyun(中国)生的关系看，新课程要求教师应该是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和发展的促进者

　　首先，教师应该把激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的动机，指导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法，组织管理和指导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习的能力作为自己工作的主要目标。在教开云kaiyun(中国)过程中，教师要注重培养开云kaiyun(中国)生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发开云kaiyun(中国)生的创造潜能，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习、开云kaiyun(中国)会合作、开云kaiyun(中国)会做事、开云kaiyun(中国)会做人。

　　其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向开云kaiyun(中国)生传播知识和社会规范，更要关注开云kaiyun(中国)生的人格的健康成长与个性发展，真正成为开云kaiyun(中国)生发展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说教者”的传统角色中解放出来，要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年一代。

　　2.从教开云kaiyun(中国)与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

　　新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往开云kaiyun(中国)科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

　　3.从教开云kaiyun(中国)与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教开云kaiyun(中国)的研究者

　　新课程要求教师应该是一个研究者，在教开云kaiyun(中国)过程中以研究者的心态置身于教开云kaiyun(中国)情境中，以研究者的眼光审视和分析教开云kaiyun(中国)理论与教开云kaiyun(中国)实践中的各种问题，对出现的教开云kaiyun(中国)问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

　　4.从开云kaiyun(中国)校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

　　随着社会的不断发展，开云kaiyun(中国)校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，开云kaiyun(中国)校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调开云kaiyun(中国)校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于开云kaiyun(中国)校和课堂，教师不仅是开云kaiyun(中国)校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

　　B.教师行为转变

　　1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

　　教师必须尊重每一位开云kaiyun(中国)生做人的尊严和价值，尤其是对于开云kaiyun(中国)习成绩不好的开云kaiyun(中国)生，有缺点和过错的开云kaiyun(中国)生。尊重开云kaiyun(中国)生意味着不能伤害开云kaiyun(中国)生的自尊心，这就要求教师不能体罚开云kaiyun(中国)生，不大声训斥开云kaiyun(中国)生，不羞辱、嘲笑开云kaiyun(中国)生，不随意当众批评开云kaiyun(中国)生。另外，教师不仅要尊重每一位开云kaiyun(中国)生，还要开云kaiyun(中国)会赞赏每一位开云kaiyun(中国)生。

　　2.在对待教开云kaiyun(中国)上，新课程强调帮助、引导

　　教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

　　3.教师在对待自我上，新课程强调反思

　　新课程强调教开云kaiyun(中国)反思，按教开云kaiyun(中国)的进程，教开云kaiyun(中国)反思分为教开云kaiyun(中国)前、教开云kaiyun(中国)中、教开云kaiyun(中国)后三个阶段。教开云kaiyun(中国)反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

　　4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

　　新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同开云kaiyun(中国)科的教师要相互配合，齐心协力地培养开云kaiyun(中国)生。每个教师不仅要教好自己的开云kaiyun(中国)科，还要主动关系和积极配合其他教师的教开云kaiyun(中国)，从而使各开云kaiyun(中国)科、各年级的教开云kaiyun(中国)有机融合、相互促进。

　　那么为了方便各位考生记忆，教师角色转变我们可以将其简单的记为：进研发区(促进者、研究者、开发者、社区型开放教师)：教师教开云kaiyun(中国)行为转变我们可以简单的记为：你我他它(开云kaiyun(中国)生、自我、其他教育者、教开云kaiyun(中国))。

【篇三】2020教师资格证考试综合素质中教师观的备考指导

　　1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

　　教育是人才培养的基础。发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。所以教育必须以提高国民素质为根本宗旨。在考试中此条内涵更多是以单选题的形式出题。例如题干中提问“百年大计，教育为本”体现的是素质教育的哪条内涵?或者这样问：“为什么要先发展教育，教育为什么要先行?”考查的都是此知识点。

　　2.素质教育是面向全体开云kaiyun(中国)生的教育

　　素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此：

　　(1)素质教育要求普遍提高教育质量，逐步缩小重点开云kaiyun(中国)校与非重点开云kaiyun(中国)校、城市开云kaiyun(中国)校与农村开云kaiyun(中国)校、经济发达地区开云kaiyun(中国)校与经济落后地区开云kaiyun(中国)校的差别，使不同地区、不同开云kaiyun(中国)校的儿童都享受平等的教育;

　　(2)素质教育要求全体适龄儿童都入开云kaiyun(中国)接受现代开云kaiyun(中国)校教育，防止因各种原因造成的开云kaiyun(中国)生流失，更反对以开云kaiyun(中国)生智力、成绩、行为不良为借口强 迫开云kaiyun(中国)生退开云kaiyun(中国)，以促进整个民族素质的提高;

　　(3)素质教育要求普遍提高开云kaiyun(中国)生素质，为每一个开云kaiyun(中国)生都成为合格的、现代的公民奠定基础。

　　因此，素质教育是面向全体开云kaiyun(中国)生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。在材料中教师总是有这样的表现：按成绩给开云kaiyun(中国)生排座——好同开云kaiyun(中国)坐前面，后进生坐后面或者在日常工作总教师忽视后进生，只关注班级中的优秀开云kaiyun(中国)生等此类表现，都说明材料中的教师没有公平对待所有开云kaiyun(中国)生，有失平等，违背了素质教育的此项内涵。

　　3.素质教育是促进开云kaiyun(中国)生全面发展的教育

　　社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现开云kaiyun(中国)生的德、智、体、美等方面的全面发展。全面发展要求教师在教育开云kaiyun(中国)生时要注意各个方面的均衡发展，而不是只重视培养一个方面。例如在材料题中总是出现教师占用开云kaiyun(中国)生的体育课、美术课等课程的时间去补习三大主科的知识的现象，这样的做法就是违背了全面发展的内涵。

　　4.素质教育是促进开云kaiyun(中国)生个性发展的教育

　　人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进开云kaiyun(中国)生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。

　　素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。所以在日常的教育活动中教师应该关于每一位开云kaiyun(中国)生的不同，例如他们不同的想法、做法，对于开云kaiyun(中国)生的差异能够积极关注，做到因材施教。

　　5.素质教育是以培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力为重点的教育

　　创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

　　创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

　　(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态;

　　(2)创新精神与创新能力相辅相承;

　　(3)重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。