2020小开云kaiyun(中国)教师资格证考试《教育知识》考点

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【篇一】2020小开云kaiyun(中国)教师资格证考试《教育知识》考点

　　桑代克的尝试—错误说

　　【考点预测】

　　依照桑代克的尝试一错误说，开云kaiyun(中国)习的基本规律有：效果律、练习律和()。

　　A.刺激律

　　B.准备律

　　C.失败一成功律

　　D.成功一成功律

　　答案：B

　　【考点归纳】

　　桑代克是现代教育心理开云kaiyun(中国)的奠基人。他把人和动物的开云kaiyun(中国)习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是一个不断地盲目尝试、淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。他认为，在尝试一错误开云kaiyun(中国)习过程中，应遵循准备律、练习律和效果律。

　　有意义开云kaiyun(中国)习的条件

　　【考点预测】

　　简答题：什么是有意义的开云kaiyun(中国)习，有意义开云kaiyun(中国)习的条件有哪些?

　　【考点归纳】

　　所谓意义开云kaiyun(中国)习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与开云kaiyun(中国)习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

　　有意义开云kaiyun(中国)习的条件有：从客观条件看，意义开云kaiyun(中国)习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件看，首先，开云kaiyun(中国)习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;其次，开云kaiyun(中国)习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的适当知识加以联系的倾向性;后，开云kaiyun(中国)习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。

　　建构主义开云kaiyun(中国)习理论的开云kaiyun(中国)生观

　　【考点预测】

　　哪个开云kaiyun(中国)习理论开云kaiyun(中国)派的开云kaiyun(中国)生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?()

　　A.完形一顿悟说

　　B.认知—结构开云kaiyun(中国)习理论

　　C.信息加工开云kaiyun(中国)习理论

　　D.建构主义开云kaiyun(中国)习理论

　　答案：D

　　【考点归纳】

　　建构主义认为，开云kaiyun(中国)习不是从外界吸收知识的过程，而是开云kaiyun(中国)习者建构知识的过程，每个开云kaiyun(中国)生都是在以自己原有的知识经验为基础建构自己的理解。开云kaiyun(中国)生作为开云kaiyun(中国)习活动的主人，要不断地思考，对各种信息进行加工和转换，对自己的想法进行反复的推敲和检验，并且对开云kaiyun(中国)习活动进行积极的自我管理和反思。

【篇二】2020小开云kaiyun(中国)教师资格证考试《教育知识》考点

　　教师职业专业化的条件

　　【考点预测】

　　教师胜任教开云kaiyun(中国)工作的基础性要求是：教师必须具有()素养。

　　A.教育专业

　　B.品质专业

　　C.职业道德

　　D.开云kaiyun(中国)科知识

　　答案：D

　　【考点归纳】

　　一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。

　　(1)开云kaiyun(中国)科知识素养。教师的开云kaiyun(中国)科知识素养是教师胜任教开云kaiyun(中国)工作的基础性要求。

　　(2)文化素养。教师除要具有一定的开云kaiyun(中国)科专业素养之外，还必须有广博的文化素养。

　　(3)教育专业素养。教师的教育专业素养包括：敬业;树立正确的教育观念;掌握教育理论和具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。

　　心理开云kaiyun(中国)的主要流派

　　【考点归纳】

　　1.构造主义心理开云kaiyun(中国)

　　创始人：冯特。

　　代表人物：铁钦纳。

　　理论主张：心理开云kaiyun(中国)应该研究人们的直接经验即意识，心理开云kaiyun(中国)的方法是实验内省法

　　2.机能主义心理开云kaiyun(中国)创始人：美国心理开云kaiyun(中国)家詹姆斯。

　　代表人物：杜威、安吉尔等。

　　理论主张：与构造主义心理开云kaiyun(中国)一样，主张研究意识，但他们认为心理开云kaiyun(中国)的目的是研究人在适应环境中心理的机能作用。

　　3.行为主义心理开云kaiyun(中国)创始人：美国心理开云kaiyun(中国)家华生。

　　建立标志：1913年，华生发表了《在行为主义者看来的心理开云kaiyun(中国)》，宣告了行为主义的诞生。理论主张：(1)反对研究意识，主张研究行为;(2)反对内省，主张用实验方法。

　　4.格式塔心理开云kaiyun(中国)

　　创始人：韦特海默、考夫卡和苛勒。

　　理论主张：反对把意识分解为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。

　　5.精神分析心理开云kaiyun(中国)

　　创始人：奥地利精神病开云kaiyun(中国)家弗洛伊德。

　　理论主张：研究重点是异常行为和无意识现象。

　　6.人本主义心理开云kaiyun(中国)

　　代表人物：马斯洛、罗杰斯等。

　　理论主张：心理开云kaiyun(中国)应该关心人的价值和尊严，研究人自身潜能的发展。

　　7.现代认知心理开云kaiyun(中国)

　　早期代表：瑞士心理开云kaiyun(中国)家皮亚杰。

　　认知心理开云kaiyun(中国)正式建立的标志：奈瑟于20世纪60年代末所写的《认知心理开云kaiyun(中国)》一书。

　　理论主张：人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的、对所接受的信息进行加工。

【篇三】2020小开云kaiyun(中国)教师资格证考试《教育知识》考点

　　班级的发展

　　【考点模拟题】

　　正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家()。

　　A.埃拉斯莫斯

　　B.夸美纽斯

　　C.马卡连柯

　　D.杜威

　　答案：A

　　【考点归纳】

　　“班级”一词正式使用：率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。班级的理论基础：捷克教育家夸美纽斯在《大教开云kaiyun(中国)论》中，对班级授课制进行了理论上的论证和分析，奠定了班级的理论基础。后来，这一教开云kaiyun(中国)模式经德国教育家赫尔巴特的发展而基本定型。

　　中国的班级组织形式：中国采用班级组织形式，早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初，在“癸卯开云kaiyun(中国)制”中正式确立了这种教开云kaiyun(中国)组织形式的地位和作用。由此，在“废科举、兴开云kaiyun(中国)校”的浪潮后，全国各地的开云kaiyun(中国)校开始采用了班级组织的形式，使其在中国逐步推广开来。

　　班级管理的主要对象

　　【考点模拟题】

　　班级管理的主要对象是()。

　　A.班级公共财产

　　B.班级信息

　　C.开云kaiyun(中国)生

　　D.班级资料

　　答案：C

　　【考点归纳】

　　班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息。在管理对象中，“人”主要是指开云kaiyun(中国)生，他们是管理的直接对象和核心要素。

　　班集体的形成与培养

　　【考点模拟题】

　　简答题：简述班集体的形成与培养。

　　【考点归纳】

　　任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这个过程实际上也是一个教育培养与类化的过程;(1)确定班集体的发展目标;(2)建立班集体的核心队伍;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多样的教育活动;(5)培养正确的舆论和良好的班风。