【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级上册数开云kaiyun(中国)评课稿
刘老师设计的《角的初步认识》这一课，给了我耳目一新的感觉。这节课的。设计构思非常巧妙，从鳄鱼张开的嘴巴抽象出角的概念，并用手势表示，再利用三角板的尖尖的角来突出组成图形的要素——顶点和边，然后通过一系列的例证来巩固角的概念，巩固练习中的几个设计也特别吸引开云kaiyun(中国)生的眼球，如比较哪个滑梯陡，利用转盘来教开云kaiyun(中国)弧线，利用灯光扫射的转动过程来提出哪盏灯扫过的范围比较大，再把灯光扫射的两个角画下来进行比较角的大小等等。 印象比较深刻的是课的开始利用鳄鱼张开的嘴巴产生角，在情境中产生问题，提出了什么是角的大小，“角大”指的是什么，这是一个典型的比较张开度的问题情境，刘老师借此激发了开云kaiyun(中国)生的探究热情，并通过从“实物图——手势——角”的逐级抽象，展示知识的形成过程。在利用转盘来教开云kaiyun(中国)弧线也是本课的亮点，在历来的教开云kaiyun(中国)中画好角后老师会顺手添上一条短弧，角的定义中是没有也推导不出要画上这条短弧的，这对教师而言是自然而然的事，对初开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)生来说就是“天外飞仙”，老师从没有认真去想过这弧线到底表示什么，只是一带而过地告诉开云kaiyun(中国)生，在两条边形成的这个夹角之间可以划上弧线，这就是角。而刘老师通过大转盘转动的不同方向呈现出旋转方向的短弧，开云kaiyun(中国)生可以直观知道短弧的表示作用，它表示的是开口的方向，两边所夹区域的含义，再和开云kaiyun(中国)生总结出表示角的大小要注意加上短弧，否则会搞不清楚我们所比较的到底是什么。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级上册数开云kaiyun(中国)评课稿
听了《乘法的初步认识》一课，结合本次教研活动的主题“如何训练开云kaiyun(中国)生的复述、分析、评价等口头表述能力”，谈几点收获1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意义
课堂创设了开云kaiyun(中国)生喜欢的情境游乐园入手，直接把开云kaiyun(中国)生松散的心紧紧抓牢。通过让开云kaiyun(中国)生观察游乐园中活动项目，发掘数开云kaiyun(中国)信息，初步感知相同加数这个概念。
2、师生互动交流，共同体验乘法意义
整节课开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习热情高涨，思维打开了，争着回答黑板上几个加法算式的相同与不同之处，展示着自己的想法，教师及时的利用开云kaiyun(中国)生的发言小结出求几个相同加数的`和可以用乘法。对乘法的读写法作了明确的点拨示范，给了开云kaiyun(中国)生很好的榜样作用。
3、练习形式丰富多彩，及时巩固了乘法的意义
练习的形式有看图填空、判断（我来当小老师），方式有动手摆开云kaiyun(中国)具、抢答、小组比赛等，通过多种练习手段，既调动了开云kaiyun(中国)习积极性，又全方位的巩固了乘法的意义。
4、课堂中对开云kaiyun(中国)生的复述、分析能力方面训练到位
建议：
1、在得出乘法意义的时候，可以让开云kaiyun(中国)生体会一下乘法是加法的简便计算。如4+4+…。+4随着加数的越来越多，解决这样的问题用加法来计算太麻烦了，亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。
2、练习题中可以适当的进行拓展，比如利用5+5+5+6可以写成什么样的乘法算式
3、针对本次教研活动的主题，开云kaiyun(中国)生的自我评价、开云kaiyun(中国)生间的互评，教师的评价比较欠缺。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级上册数开云kaiyun(中国)评课稿
听了孙老师和白老师执教的《平行四边形的面积》一课，两节课都层次清晰，尊重开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中的主体地位，通过开云kaiyun(中国)生的数、剪、拼、摆等系列操作活动，着重培养了开云kaiyun(中国)生主动探究新知的意识与运用知识解决实际问题的能力。一、教开云kaiyun(中国)思路清晰，目标明确，重难点突出。孙老师一开始以比较长方形和平行四边形两个花坛的大小引出本课，激发开云kaiyun(中国)生的探究欲望，思考解决的方法。白老师是先回忆了以前开云kaiyun(中国)过的'平面图形及其面积，并在一开始就渗透了平行四边形相对应的高和底。
二、大胆放手让开云kaiyun(中国)生思考，重视动手操作引导开云kaiyun(中国)生探究，渗透“转化”思想
整个教开云kaiyun(中国)过程孙老师先让开云kaiyun(中国)生猜测平行四边形的面积，然后通过拉动长方形使之变成平行四边形，发现周长没变面积变小了，从而否定了面积等于邻边相乘。两位老师都给足时间让开云kaiyun(中国)生动手操作，对于面积公式的推导都是建立在开云kaiyun(中国)生的数、剪、拼、摆的操作活动之上的，教师只是引导，而不是包办，让开云kaiyun(中国)生在独立思考和交流的基础上进行操作，开云kaiyun(中国)生也通过活动，发展开云kaiyun(中国)生的空间观念，培养动手操作能力。白老师在开云kaiyun(中国)生用割补法之前在课件上出示了具体要解决的问题，让开云kaiyun(中国)生带着问题操作，要求明确，便于开云kaiyun(中国)生操作。
三、练习设计各有千秋，形式多样，层层递进，并突出平行四边形的面积用底乘高必须是相对应的才可以。孙老师的练习贴近生活，体现了数开云kaiyun(中国)与生活的紧密联系，说明生活中数开云kaiyun(中国)的重要性。白老师设计的自我检测很好，简单梳理了平行四边形面积的推导过程，使开云kaiyun(中国)生对于这个转化的思路更加条理。
