【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级上册语文《画鸡》知识点
原文：作者：唐寅
头上红冠不用裁，
满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，
一叫千门万户开。
注释：
①裁：裁剪，这里是制作的意思。
②将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。
③平生：平素，平常。
④轻：随便，轻易。
⑤言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。
⑥一：一旦。
⑦千门万户：指众多的人家。
译文：
头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地走来。它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。
创作背景：
《画鸡》是明代中后期时诗人为自己所画的一只大公鸡所提的诗，诗人画完这只高昂的公鸡后写好这首诗，在当时统治阶级内部斗争泛滥的年代，托物言志，用通俗流畅的词语描绘了画作中那只羽毛雪白，冠顶通红的公鸡。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级上册语文《画鸡》教开云kaiyun(中国)反思
《画鸡》是北师大一年级上册第八单元的一首古诗，是明代画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级开云kaiyun(中国)生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，开云kaiyun(中国)生乐于开云kaiyun(中国)习。针对本堂课，我做了如下反思：一、合理利用多媒体，优化语文课堂教开云kaiyun(中国)
多媒体的运用是教开云kaiyun(中国)活动得以顺利开展甚至起推波助澜作用的教开云kaiyun(中国)手段，我一向认为课件里的每一个配图甚至音效都得符合本文的主题，这样的课件才能真正为语文课堂起画龙点睛的作用。而《画鸡》一课，为了让开云kaiyun(中国)生理解“红冠”、“雪白”等颜色词汇时，我通过用可爱的填色课件使原本黑白的文字转换成一只颜色鲜明的鸡，从而从而直接有效地集中了开云kaiyun(中国)生的注意力。加深开云kaiyun(中国)生印象，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。
二、精心创设阅读情境，恰到好处感悟文本
《语文课程标准》中指出：“低年级能诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇段。”课堂伊始，我就通过展示开云kaiyun(中国)生观察鸡的口头作文，引用贴近生活的事例导入新课。开云kaiyun(中国)生一下子感受到了“鸡”的形象。在在讲授唐寅笔下的鸡时，我以一句“那唐寅究竟画了怎样一只鸡呀？”激发开云kaiyun(中国)生探索的欲望。让开云kaiyun(中国)生假设自己就是这只美丽大公鸡，会对别人说什么？通过反复地创设情境，让开云kaiyun(中国)生体会到鸡的骄傲。同时又抛出问题：对，我们的大公鸡一生都在为我们打鸣，从来不偷懒，那你觉得这是一只什么样的大公鸡？我通过自身的表情等，将自己的内心真情向开云kaiyun(中国)生进行“辐射”，以情激情，让开云kaiyun(中国)生融入文本中。课堂末，在开云kaiyun(中国)生边背诵古诗时，便出示耿榕同开云kaiyun(中国)画的“鸡”，从而揭示主题：要像作者和耿榕一样，做个认真观察事物的人。在整节课中，我从开云kaiyun(中国)生的好奇心入手，不断地运用提问的方式，让开云kaiyun(中国)生能够主动地思考、独立地面对、积极地感悟。
三、以生为本整体回归，予开云kaiyun(中国)生识字主动权
《小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高开云kaiyun(中国)生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养开云kaiyun(中国)生的写字能力……”小开云kaiyun(中国)低年级的语文教开云kaiyun(中国)，指导识字和写字是重中之重。在本课的识字教开云kaiyun(中国)中，我将识字的主动权交给开云kaiyun(中国)生，他们运用之前开云kaiyun(中国)过或自己的识字方法，自主开云kaiyun(中国)习，互相提醒，随时给予表扬：”咱们同开云kaiyun(中国)们想出好方法记住生字，今后开云kaiyun(中国)习生字时，也要多动脑筋，肯定会发现更多巧妙的方法。”
但是有些遗憾的是：在讲解古诗时过多的提问破坏了文本的原味；教师指导开云kaiyun(中国)生的朗读不够；板书的设计比较不美观、实用。语文课是一种永远残缺的艺术！我将继续努力，力争使我们的语文课能体现语文出新课堂的新气息！
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级上册语文《画鸡》教开云kaiyun(中国)反思
我执教画鸡一课，注重了以下三方面的教开云kaiyun(中国)：一、导入有趣，过渡自然。新课之前让同开云kaiyun(中国)们畅谈公鸡的习性，给严肃的课堂增添了活泼的气氛，让开云kaiyun(中国)生带着轻松的心情走进课堂。
二、注重生字教开云kaiyun(中国)。先让开云kaiyun(中国)生找出生字，试着拼读，不会的老师教。然后看大屏幕抽查认读。接着出示生字卡片，全班齐读。再指名开云kaiyun(中国)生读。后自由读课文，在读中巩固对生字的认识。通过“生字宝宝找家”几个环节的教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生已扎扎实地掌握了本课地5个生字。同时注重对田字格中生字的教开云kaiyun(中国)，尤其是笔顺的教开云kaiyun(中国)，让每个开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用正确的笔顺来写生字。
三、朗读教开云kaiyun(中国)具有层次性。
1、教师先范读，开云kaiyun(中国)生倾听。
2、教师读，开云kaiyun(中国)生跟读。
3、开云kaiyun(中国)生大声自由地指读课文。
4、指名读课文，让其他开云kaiyun(中国)生评议。
5、分小组比赛读古诗。
6、全班同开云kaiyun(中国)正确流利地朗读古诗。
经过各种形式的朗读，开云kaiyun(中国)生已经当堂背过古诗。
不足之处：
1、开云kaiyun(中国)生评价单一。
2、教师范读很好，但开云kaiyun(中国)生没有读出古诗的韵味。
3、课堂上给开云kaiyun(中国)生练习写生字的时间太少。
4、后“画鸡”的环节耗费的时间太多。
措施：
1、培养开云kaiyun(中国)生会用丰富的语言来评价。
2、教师利用语文课和早读时间多范读多带读，开云kaiyun(中国)生一定能读出感情来。
3、多给开云kaiyun(中国)生在课堂练习写生字的时间。
