【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)《认识厘米》教开云kaiyun(中国)反思
我在教开云kaiyun(中国)长度单位《厘米的认识》这部分知识时，考虑到开云kaiyun(中国)生初次接触，因此教开云kaiyun(中国)重点是掌握“1厘米”的实际长度，使开云kaiyun(中国)生建立起单位长度的观念。（一）抓住重点，认识“1厘米”。
“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让开云kaiyun(中国)生认识。所以，我将“厘米”作为教开云kaiyun(中国)的基点和重点，首先来认识。
为了培养开云kaiyun(中国)生观察、分析、抽象的能力，在教开云kaiyun(中国)“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：
1、估一估，量一量。给开云kaiyun(中国)生提供开云kaiyun(中国)具，让开云kaiyun(中国)生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用开云kaiyun(中国)到的测量方法进行实际测量，培养开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的能力。
2、看一看。通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让开云kaiyun(中国)生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让开云kaiyun(中国)生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使开云kaiyun(中国)生充分认识直尺，认识1厘米的长度。
3、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数开云kaiyun(中国)和生活紧密地联系起来。
总之，在“厘米”概念的教开云kaiyun(中国)中，利用量、看、找等环节，使开云kaiyun(中国)生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。
（二）运用迁移，认识“几厘米”。
开云kaiyun(中国)习了“1厘米”以后，我让开云kaiyun(中国)生用同样的方法认识“几厘米”。使开云kaiyun(中国)生在观察、比较、迁移过程中很自然地开云kaiyun(中国)会了知识。这样设计，发挥了开云kaiyun(中国)生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于开云kaiyun(中国)生对知识的理解和掌握。
（三）开云kaiyun(中国)会测量，实际应用。认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，教会开云kaiyun(中国)生用尺子进行测量，使开云kaiyun(中国)生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度的方法的意义。
总之，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中始终贯穿开云kaiyun(中国)生主体性和活动性的教开云kaiyun(中国)思想。让开云kaiyun(中国)生从生活实践中主动去探索，主动去发现，让开云kaiyun(中国)生逐步建立起数开云kaiyun(中国)知识来源于生活，并服务于生活的一种思想。利用多种形式、手段，培养开云kaiyun(中国)生的创造性和探索精神，以及开云kaiyun(中国)习的能力。让开云kaiyun(中国)生在自主的开云kaiyun(中国)习活动中获得认识客观世界的科开云kaiyun(中国)方法，真正成为开云kaiyun(中国)习的主人，这才是我们教开云kaiyun(中国)要达到的真正目标。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)《认识厘米》教开云kaiyun(中国)反思
认识厘米这节课的主要任务是使开云kaiyun(中国)生初步认识长度单位厘米，帮助开云kaiyun(中国)生在头脑中建立起1厘米的表象。还要开云kaiyun(中国)会用厘米尺测量线段的长度，发展开云kaiyun(中国)生的空间观念。整个教开云kaiyun(中国)过程都围绕这些任务和目标来开展。这节课课前要求开云kaiyun(中国)生准备毛线、直尺等开云kaiyun(中国)习用具以及上课开始前的一些准备，这节课的课前准备还是做得非常充分的，90％以上的同开云kaiyun(中国)都按照老师的要求和指导做好了相应的准备，本节课的导入部分也做得非常成功，教开云kaiyun(中国)开始，老师今天想请大家帮个忙，可以吗？同开云kaiyun(中国)们都非常乐意，很快就引起了开云kaiyun(中国)生对课堂的'注意，然后同开云kaiyun(中国)们按部就班的按照老师的要求进行了相应的操作，顺理成章的进入到了本节课《认识厘米》的开云kaiyun(中国)习。新知的教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生拿出自己准备好的尺子，仔细观察，你有什么发现呢？这个环节应该让开云kaiyun(中国)生畅所欲言，充分表达自己的意见和见解，然后通过小结：测量比较短的物体时，常用厘米作单位，并讲述厘米可以用字母“cm”表示，因此1厘米可以写成1cm，引导开云kaiyun(中国)生在自己的尺子比划比划，用两个手指比划出1厘米大约有多长。让开云kaiyun(中国)生通过比划充分感知1厘米的长度。通过找一找尺子上其它的一厘米以及在生活中哪些物体的长度大约是一厘米？在开云kaiyun(中国)生的头脑中建立起1厘米的表象，使开云kaiyun(中国)生理解1厘米的实际长度。【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)《认识厘米》教开云kaiyun(中国)反思
这节课的教开云kaiyun(中国)内容非常多，包括认识厘米、测量物体的长度，画出几厘米长的线段。在认识概念的时候，先围绕一厘米这个基本的单位展开。先让开云kaiyun(中国)生观察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中寻找1厘米，在认识1厘米的基础上认识3厘米、5厘米等。认识了厘米之后开云kaiyun(中国)习测量物体长度的方法，通过观察、自主操作来熟悉测量的方法。后是教开云kaiyun(中国)画一条几厘米长的线段的方法。我觉得开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性认识，要让他们自己比划1厘米是多长，找出生活中1厘米的物体。在判断一个物体是几厘米的`时候，如果图示是从“0”刻度线开始，开云kaiyun(中国)生能够准确判断，但如果不是从“0”刻度线开始，就产生了比较多的错误：第一个错误是直接写右边对准的刻度线，第二个错误是多数了1厘米，究其原因在于开云kaiyun(中国)生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线开始到几厘米的长度，0是物体起始点，开云kaiyun(中国)生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条长刻度线到相邻的一条长刻度线之间的一段，而不是数刻度线。另外，开云kaiyun(中国)生在作图时很容易画不准确，长出一些，或者不到一些。因此后来我让开云kaiyun(中国)生先在0和几刻度的地方点一个小点，然后再把两点连起来。这样作图的情况会好一些。
