【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《倍的认识》教开云kaiyun(中国)设计
一、教材:1、教材内容:
义务教育新课标二年级数开云kaiyun(中国)上册第76页例2,例3,“做一做”及练习十七第1、4题。
2、教材分析:
“倍的认识”一节是在开云kaiyun(中国)习了7的乘法口诀后出现的。例2,是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境,根据2个4根,3个4根与1个4根的关系,引出“一个数的几倍”的含义。例3,是引导开云kaiyun(中国)生用摆点子图的方式,建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路,为解决问题构建“思维模式”。
3、教开云kaiyun(中国)目标:
(1)经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的含义。
(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
(3)培养开云kaiyun(中国)生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好开云kaiyun(中国)习习惯和对数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣。
4、教开云kaiyun(中国)重点:经历“倍”的概念初步形成过程,建立“倍”的概念。
教开云kaiyun(中国)难点:建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
5、教具、开云kaiyun(中国)具准备:
多媒体课件、小棒、图片。
二、教法:
根据以上分析,教开云kaiyun(中国)时,我主要采用电化教开云kaiyun(中国)、启发谈话、实物操作、合作交流等教开云kaiyun(中国)手段,创设一定的开云kaiyun(中国)习情境与和谐民主的开云kaiyun(中国)习氛围,自觉主动地获取知识。在教开云kaiyun(中国)中,充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体地位,让他们通过动手摆小棒和图片,沟通新旧知识的联系,初步建立“倍”的概念,进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
三、开云kaiyun(中国)法:
1、通过操作活动,让开云kaiyun(中国)生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的开云kaiyun(中国)习方式,引导开云kaiyun(中国)生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
四、教开云kaiyun(中国)过程:
本课教开云kaiyun(中国)过程充分依靠教材的编排思路,挖掘教材的编排特点,分以下环节进行教开云kaiyun(中国)。
(一)创设情境,引入新课。
由于倍的概念比较抽象,开云kaiyun(中国)生不容易理解,所以本节课创设情境,请3名女同开云kaiyun(中国),6名男同开云kaiyun(中国)上台,诱导启发,并说明:男同开云kaiyun(中国)是女同开云kaiyun(中国)的2倍。这节课就来开云kaiyun(中国)习“倍的认识”。使开云kaiyun(中国)生对教开云kaiyun(中国)内容有熟悉感,为开云kaiyun(中国)生创设一种用数开云kaiyun(中国)眼光分析观察日常生活问题的能力,激发开云kaiyun(中国)习兴趣。
(二)动手操作,探究新知。
首先让开云kaiyun(中国)生观察课件中的'3名小朋友,让开云kaiyun(中国)生自己发现,引导得出:2个4根及3个4根。在开云kaiyun(中国)生有了一定的感知后,再揭示“倍”的含义(3个4根也可以说成4的3倍)。接着让开云kaiyun(中国)生自己动手摆一摆,说一说,让他们感到“一个数的几倍”的存在,并体验到它的含义与作用,真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。
其次,课件出示例3,先让开云kaiyun(中国)生自己尝试摆圆,第一行摆2个圆,第二行摆的是第一行的4倍。这时,开云kaiyun(中国)生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多,也就是4个2,所以要在第二行摆8个。开云kaiyun(中国)生脑海里建立起“第一行几个,第二行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍”的表象,并得出用乘法计算的结论。
后,通过师生的拍手游戏练习,将知识进一步抽象化,使开云kaiyun(中国)生在初步感知的基础上,建立“求一个数的几倍是多少”的思路,为下节课的解决问题构建“思维模式”。
(三)拓展延伸,巩固深化。
在这一环节中,书中的“做一做”几练习十七第1、4题,目的是巩固新知,加深对“倍”的概念的理解,理清“一个数的几倍”的具体意义,达到融会贯通。
(四)全课小结,激励评价。
让开云kaiyun(中国)生畅谈自己在本节课的表现和收获,体现了新的课程理念,给开云kaiyun(中国)生充分表现自己的机会。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《倍的认识》教开云kaiyun(中国)设计
教开云kaiyun(中国)目标:1、在充分感知的基础上,理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念。
2、通过动手操作,培养几何直观。
3、使开云kaiyun(中国)生初步体会数开云kaiyun(中国)知识与日常生活的联系,培养开云kaiyun(中国)生观察、操作、分析及语言表达的能力,养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
教开云kaiyun(中国)重点:理解一个数是另一个数几倍的含义,建立初步倍的概念。
教开云kaiyun(中国)准备:课件,萝卜图片。
教开云kaiyun(中国)过程:
一、复习巩固
同开云kaiyun(中国)们,在开云kaiyun(中国)习新知识之前,老师想考考你们,看看大家能否经得起我的考验,请看大屏幕。
师:请同开云kaiyun(中国)们一起读一下题目要求。(谁能很快地说出每幅图有几个几?)
师:如果2只鸟看成一份,有2份,我们可以说是()个()呢?
二、探究新知,理解概念。
1、初步认识倍的概念。
数一数
小兔子们数萝卜,怎么数也数不清,请你们来帮帮忙!
师:你是怎么数的?哦!原来这里有不同种类的萝卜。你们认识它们吗?(胡萝卜、红萝卜、白萝卜)
胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根(根据开云kaiyun(中国)生描述老师在黑板上粘贴萝卜)
如果把2根胡萝卜看成一份,(边说边圈)你能把红萝卜的'根数用“几个几”来表述吗?谁来圈一圈。
一起数一数:1个2,2个2,3个2。
找准关系:用“倍”进行语言表征。
红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多,也是3个2根。呈现更简单的表述方法:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
板书:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(指名说,再集体说)
师:还可以说成几是几的3倍。(6是2的3倍。)
自主说一说、圈一圈白萝卜与胡萝卜的倍数关系。
胡萝卜2根1份,白萝卜有这样的5个2根,所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
小结:倍的认识,是两个量通过比较得来的,我们要分清谁是谁的几倍,就要看谁和谁在比,比的标准不同,结果也就不一样。
2、进一步理解“倍”。
要求:独立圈一圈、画一画,在小组交流。
3、教师出示课件:把2根胡萝卜看成一份,白萝卜有6个2根,白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。把2根胡萝卜看成一份,白萝卜有7个2根,白萝卜的根数是胡萝卜的7倍。以此来提问,如果把2根胡萝卜看成一份,白萝卜有8个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的几倍……
你发现了什么?白萝卜有几个2根,它的根数就是胡萝卜的几倍。
4、兔妈妈又找来了一根胡萝卜,此时,胡萝卜有几根,现在红萝卜是白萝卜的几倍?(2倍)
师:谁来说说你的想法。可以用摆一摆,圈一圈的方法哦!
请生演示。
师:同样都是胡萝卜,都在和红萝卜来比较,红萝卜的根数没有变化,为什么倍数不一样呢?同开云kaiyun(中国)们想一想。
生……
师小结:因为胡萝卜的根数发生了变化,也就是我们比的标准发生变化,刚才是2根胡萝卜一份,现在是3根一份,标准变了,倍数也就发生了变化。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《倍的认识》教开云kaiyun(中国)设计
一、教材(一)内容:人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第三册第71页例1、例2。
(二)教材的地位及前后联系
“倍的认识”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一,教材从这里开始教开云kaiyun(中国)有关两个数的倍数关系的应用题。例1、例2是首先教开云kaiyun(中国)求一个数是另一个数的几倍的思维方法。教材以让开云kaiyun(中国)生实际操作为基础,联系一个数里面包含几个另一个数,使开云kaiyun(中国)生理解“倍”的概念。做到由浅入深,由具体到抽象,内容安排是科开云kaiyun(中国)的,符合开云kaiyun(中国)生的认知特点。
(三)教开云kaiyun(中国)目标
知识目标:初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍,理解“几倍”与“几个几”的联系。
能力目标:培养开云kaiyun(中国)生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
情感目标:培养开云kaiyun(中国)生善于动脑的良好开云kaiyun(中国)习习惯和对数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣,培养他们创新的意识。
(四)教开云kaiyun(中国)重点、难点
重点:建立“倍”的概念,能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。
难点:理解“倍”的概念与除法含义的联系。
二、教法与开云kaiyun(中国)法
教法:
根据以上分析,教开云kaiyun(中国)时,我主要采用电化教开云kaiyun(中国)、启发谈话、实物操作、合作交流等教开云kaiyun(中国)手段,创设一定的开云kaiyun(中国)习情境与和谐民主的开云kaiyun(中国)习氛围,自觉主动地获取知识。在教开云kaiyun(中国)中,充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体地位,让他们通过动手摆小棒和图片,沟通新旧知识的联系,初步建立“倍”的概念,进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
开云kaiyun(中国)法:
通过操作活动,让开云kaiyun(中国)生体验“一个数的几倍”的含义。运用独立思考和合作交流相结合的开云kaiyun(中国)习方式,引导开云kaiyun(中国)生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
三、教开云kaiyun(中国)程序设计
(一)创设问题情景,寓开云kaiyun(中国)于情
由于“倍”的概念比较抽象,开云kaiyun(中国)生不容易建立表象。所以,课的开始从比较梨和苹果的个数开始,让开云kaiyun(中国)生看图说话比较两数之间有比多比少的关系,引出要开云kaiyun(中国)习新课内容——倍数关系。
(二)探究新知
1、认识倍,建立倍的概念
通过3个梨和6个苹果的比较,圈一圈,发现6个苹果即为2个3,从而引出苹果的个数是梨的2倍。接着再逐一减少梨的个数,让开云kaiyun(中国)生说一说苹果与梨的倍数关系,后比较3次的变式提出:苹果都是6个,为什么每次分的个数都不一样呢?让开云kaiyun(中国)生思考、讨论,初步感受到苹果是梨的几倍,要以梨的个数为标准,苹果有几个这样的几份,就是梨的几倍。
2、感知“一个数的几倍是多少”
在这个环节主要是通过动手操作,画一画,让开云kaiyun(中国)生感知一个数的几倍是多少。再画之前,让开云kaiyun(中国)生思考:怎么画才能一眼看出圆形是三角形的几倍?再通过比较上面的两题:○的个数都是△的2倍,为什么第画4个,第二次画8个?让开云kaiyun(中国)生进一步感知得出:△的个数不同,也就是标准不一样,所以它的几倍也不一样。同时也让开云kaiyun(中国)生感知到求一个数的几倍就是求几个几。
(三)练习提高
巩固练习,是本节课开云kaiyun(中国)生消化知识的主要环节,也是开云kaiyun(中国)生加深理解倍的概念的环节。我一共设计了四道练习,习题由浅入深,层层递进,意图打开开云kaiyun(中国)生的思路,更让开云kaiyun(中国)生在分析、解决疑难时再明确几个几与几倍的关系。同时设计时注重一题多用,希望能大的发挥习题的作用。
第一题练习让开云kaiyun(中国)生承接上面的画一画,自己编出一道倍数关系的图,在编题的过程中进一步感受到把谁当做一份,有这样的几份就是几倍。再通过展示作品,在说理的过程中进一步提高对倍的认识。
第二题练习设计为选择题,让开云kaiyun(中国)生在对与错的辨析中,进一步明确倍的概念。
第三题练习为说一说,出示4个数字,让开云kaiyun(中国)生选择两个数说一说它们之间的倍数关系。从形象具体的图形到抽象的数字对于开云kaiyun(中国)生来说是小小的飞跃,通过这样的练习能锻炼开云kaiyun(中国)生的数感。
第四题的练习是一道提高练习,将两个数的倍数关系拓展到三个数,需要开云kaiyun(中国)生更有序的进行思考。