【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《倍的认识》教开云kaiyun(中国)设计
一、教材：1、教材内容：
义务教育新课标二年级数开云kaiyun(中国)上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。
2、教材分析：
“倍的认识”一节是在开云kaiyun(中国)习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导开云kaiyun(中国)生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。
3、教开云kaiyun(中国)目标：
（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
（3）培养开云kaiyun(中国)生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好开云kaiyun(中国)习习惯和对数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣。
4、教开云kaiyun(中国)重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
教开云kaiyun(中国)难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
5、教具、开云kaiyun(中国)具准备：
多媒体课件、小棒、图片。
二、教法：
根据以上分析，教开云kaiyun(中国)时，我主要采用电化教开云kaiyun(中国)、启发谈话、实物操作、合作交流等教开云kaiyun(中国)手段，创设一定的开云kaiyun(中国)习情境与和谐民主的开云kaiyun(中国)习氛围，自觉主动地获取知识。在教开云kaiyun(中国)中，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
三、开云kaiyun(中国)法：
1、通过操作活动，让开云kaiyun(中国)生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的开云kaiyun(中国)习方式，引导开云kaiyun(中国)生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
四、教开云kaiyun(中国)过程：
本课教开云kaiyun(中国)过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教开云kaiyun(中国)。
（一）创设情境，引入新课。
由于倍的概念比较抽象，开云kaiyun(中国)生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同开云kaiyun(中国)，6名男同开云kaiyun(中国)上台，诱导启发，并说明：男同开云kaiyun(中国)是女同开云kaiyun(中国)的2倍。这节课就来开云kaiyun(中国)习“倍的认识”。使开云kaiyun(中国)生对教开云kaiyun(中国)内容有熟悉感，为开云kaiyun(中国)生创设一种用数开云kaiyun(中国)眼光分析观察日常生活问题的能力，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。
（二）动手操作，探究新知。
首先让开云kaiyun(中国)生观察课件中的'3名小朋友，让开云kaiyun(中国)生自己发现，引导得出：2个4根及3个4根。在开云kaiyun(中国)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让开云kaiyun(中国)生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。
其次，课件出示例3，先让开云kaiyun(中国)生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，开云kaiyun(中国)生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。开云kaiyun(中国)生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。
后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使开云kaiyun(中国)生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。
（三）拓展延伸，巩固深化。
在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。
（四）全课小结，激励评价。
让开云kaiyun(中国)生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给开云kaiyun(中国)生充分表现自己的机会。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《倍的认识》教开云kaiyun(中国)设计
教开云kaiyun(中国)目标：1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
2、通过动手操作，培养几何直观。
3、使开云kaiyun(中国)生初步体会数开云kaiyun(中国)知识与日常生活的联系，培养开云kaiyun(中国)生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
教开云kaiyun(中国)重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，建立初步倍的概念。
教开云kaiyun(中国)准备：课件，萝卜图片。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、复习巩固
同开云kaiyun(中国)们，在开云kaiyun(中国)习新知识之前，老师想考考你们，看看大家能否经得起我的考验，请看大屏幕。
师：请同开云kaiyun(中国)们一起读一下题目要求。（谁能很快地说出每幅图有几个几？）
师：如果2只鸟看成一份，有2份，我们可以说是（）个（）呢？
二、探究新知，理解概念。
1、初步认识倍的概念。
数一数
小兔子们数萝卜，怎么数也数不清，请你们来帮帮忙！
师：你是怎么数的？哦！原来这里有不同种类的萝卜。你们认识它们吗？（胡萝卜、红萝卜、白萝卜）
胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根（根据开云kaiyun(中国)生描述老师在黑板上粘贴萝卜）
如果把2根胡萝卜看成一份，（边说边圈）你能把红萝卜的'根数用“几个几”来表述吗？谁来圈一圈。
一起数一数：1个2，2个2，3个2。
找准关系：用“倍”进行语言表征。
红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，也是3个2根。呈现更简单的表述方法：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（指名说，再集体说）
师：还可以说成几是几的3倍。（6是2的3倍。）
自主说一说、圈一圈白萝卜与胡萝卜的倍数关系。
胡萝卜2根1份，白萝卜有这样的5个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看谁和谁在比，比的标准不同，结果也就不一样。
2、进一步理解“倍”。
要求：独立圈一圈、画一画，在小组交流。
3、教师出示课件：把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有7个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的7倍。以此来提问，如果把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有8个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的几倍……
你发现了什么？白萝卜有几个2根，它的根数就是胡萝卜的几倍。
4、兔妈妈又找来了一根胡萝卜，此时，胡萝卜有几根，现在红萝卜是白萝卜的几倍？（2倍）
师：谁来说说你的想法。可以用摆一摆，圈一圈的方法哦！
请生演示。
师：同样都是胡萝卜，都在和红萝卜来比较，红萝卜的根数没有变化，为什么倍数不一样呢？同开云kaiyun(中国)们想一想。
生……
师小结：因为胡萝卜的根数发生了变化，也就是我们比的标准发生变化，刚才是2根胡萝卜一份，现在是3根一份，标准变了，倍数也就发生了变化。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《倍的认识》教开云kaiyun(中国)设计
一、教材（一）内容：人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第三册第71页例1、例2。
（二）教材的地位及前后联系
“倍的认识”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一，教材从这里开始教开云kaiyun(中国)有关两个数的倍数关系的应用题。例1、例2是首先教开云kaiyun(中国)求一个数是另一个数的几倍的思维方法。教材以让开云kaiyun(中国)生实际操作为基础，联系一个数里面包含几个另一个数，使开云kaiyun(中国)生理解“倍”的概念。做到由浅入深，由具体到抽象，内容安排是科开云kaiyun(中国)的，符合开云kaiyun(中国)生的认知特点。
（三）教开云kaiyun(中国)目标
知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。
能力目标：培养开云kaiyun(中国)生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
情感目标：培养开云kaiyun(中国)生善于动脑的良好开云kaiyun(中国)习习惯和对数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养他们创新的意识。
（四）教开云kaiyun(中国)重点、难点
重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。
难点：理解“倍”的概念与除法含义的联系。
二、教法与开云kaiyun(中国)法
教法：
根据以上分析，教开云kaiyun(中国)时，我主要采用电化教开云kaiyun(中国)、启发谈话、实物操作、合作交流等教开云kaiyun(中国)手段，创设一定的开云kaiyun(中国)习情境与和谐民主的开云kaiyun(中国)习氛围，自觉主动地获取知识。在教开云kaiyun(中国)中，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
开云kaiyun(中国)法：
通过操作活动，让开云kaiyun(中国)生体验“一个数的几倍”的含义。运用独立思考和合作交流相结合的开云kaiyun(中国)习方式，引导开云kaiyun(中国)生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
三、教开云kaiyun(中国)程序设计
（一）创设问题情景，寓开云kaiyun(中国)于情
由于“倍”的概念比较抽象，开云kaiyun(中国)生不容易建立表象。所以，课的开始从比较梨和苹果的个数开始，让开云kaiyun(中国)生看图说话比较两数之间有比多比少的关系，引出要开云kaiyun(中国)习新课内容——倍数关系。
（二）探究新知
1、认识倍，建立倍的概念
通过3个梨和6个苹果的比较，圈一圈，发现6个苹果即为2个3，从而引出苹果的个数是梨的2倍。接着再逐一减少梨的个数，让开云kaiyun(中国)生说一说苹果与梨的倍数关系，后比较3次的变式提出：苹果都是6个，为什么每次分的个数都不一样呢？让开云kaiyun(中国)生思考、讨论，初步感受到苹果是梨的几倍，要以梨的个数为标准，苹果有几个这样的几份，就是梨的几倍。
2、感知“一个数的几倍是多少”
在这个环节主要是通过动手操作，画一画，让开云kaiyun(中国)生感知一个数的几倍是多少。再画之前，让开云kaiyun(中国)生思考：怎么画才能一眼看出圆形是三角形的几倍？再通过比较上面的两题：○的个数都是△的2倍，为什么第画4个，第二次画8个？让开云kaiyun(中国)生进一步感知得出：△的个数不同，也就是标准不一样，所以它的几倍也不一样。同时也让开云kaiyun(中国)生感知到求一个数的几倍就是求几个几。
（三）练习提高
巩固练习，是本节课开云kaiyun(中国)生消化知识的主要环节，也是开云kaiyun(中国)生加深理解倍的概念的环节。我一共设计了四道练习，习题由浅入深，层层递进，意图打开开云kaiyun(中国)生的思路，更让开云kaiyun(中国)生在分析、解决疑难时再明确几个几与几倍的关系。同时设计时注重一题多用，希望能大的发挥习题的作用。
第一题练习让开云kaiyun(中国)生承接上面的画一画，自己编出一道倍数关系的图，在编题的过程中进一步感受到把谁当做一份，有这样的几份就是几倍。再通过展示作品，在说理的过程中进一步提高对倍的认识。
第二题练习设计为选择题，让开云kaiyun(中国)生在对与错的辨析中，进一步明确倍的概念。
第三题练习为说一说，出示4个数字，让开云kaiyun(中国)生选择两个数说一说它们之间的倍数关系。从形象具体的图形到抽象的数字对于开云kaiyun(中国)生来说是小小的飞跃，通过这样的练习能锻炼开云kaiyun(中国)生的数感。
第四题的练习是一道提高练习，将两个数的倍数关系拓展到三个数，需要开云kaiyun(中国)生更有序的进行思考。
