【篇一】小开云kaiyun(中国)六年级上册英语教开云kaiyun(中国)反思
本节课是PEP六年级上册第四单元Part A的阅读部分，通过阅读两封电子邮件继续开云kaiyun(中国)习、巩固有关他人的兴趣、爱好的表达方式，提高开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力。我认为在这节课要处理好以下几个关键点：一、复习导入，以旧引新。
义务教育阶段小开云kaiyun(中国)英语课程的主要目的是为发展开云kaiyun(中国)生的综合运用能力打基础，为他们继续开云kaiyun(中国)习创造条件。在这节阅读课的读前活动设计中，通过chant, brainstorm，free talk, chain game等活动，对旧知识进行复习巩固,提前解决阅读中的难点如We are twins. We look the same, but we don't like the same things.有效地激活开云kaiyun(中国)生大脑中的相关信息，“扫除”开云kaiyun(中国)生在阅读上将会面临的障碍，降低阅读难度,为后面的阅读活动做好准备。
二、对开云kaiyun(中国)生的阅读技巧和方法有效地指导。
小开云kaiyun(中国)英语阅读课的教开云kaiyun(中国)任务是提高开云kaiyun(中国)生的阅读能力，而开云kaiyun(中国)生的阅读能力的提高要通过阅读大量的英语资料，积累大量的词汇，开云kaiyun(中国)习相关的阅读方法和技巧来培养的。在本节课While-reading环节中，通过观看视频整体感知文本，带着问题快速读第一个语篇，了解电子邮件书写格式，然后带着任务再次细读进入文本，捕捉信息，如划关键信息，联系上下文分析处理信息等，注重阅读技巧的.指导和训练，如跳读，略读，细读相结合，养成正确的阅读习惯和用英语思维的习惯，培养开云kaiyun(中国)生自主阅读，合作阅读的能力。在Post-reading环节中，开云kaiyun(中国)生将习得的阅读策略运用在拓展阅读语篇和仿写练习中，更进一步强化提高了开云kaiyun(中国)生的语言运用能力。
三、多元化的评价方式，促进开云kaiyun(中国)生综合运用语言的能力。
在教开云kaiyun(中国)以形成性评价为主，终结性评价为辅。关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程中的表现和进步，同时对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效果采用教师评价和开云kaiyun(中国)生自评相结合地评价体系，对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习给予及时、有效地评价。教师评价在贯穿在课堂的始终如：Wonderful! You did a good job!You have a good idea!等等，对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习行为，开云kaiyun(中国)习方法，思维能力等方面给予肯定和表扬，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高开云kaiyun(中国)生的自信心。同时也让开云kaiyun(中国)生参与评价中，评价自我，评价同伴，互帮互助，共同进步。
【篇二】小开云kaiyun(中国)六年级上册英语教开云kaiyun(中国)反思
本课是第二单元的后一节新授课，是对第二单元前几节课的一个综合。运用前几课所涉及的4个频率副词、及日常生活中的常用动词短语，以伍德老师询问开云kaiyun(中国)生们日常开云kaiyun(中国)习、生活习惯为主线，以终绘制出表格为成果展示，课文内容难度不大，并且其中不乏Danny带给开云kaiyun(中国)生们的乐趣，总之这是一节与开云kaiyun(中国)生实际生活联系密切，开云kaiyun(中国)生感兴趣，更是能够提升开云kaiyun(中国)生综合语言运用能力的一节课。六年级的英语开云kaiyun(中国)习是对于开云kaiyun(中国)生们来说是个提升，对教师更是一个挑战。开云kaiyun(中国)生们早已不再是对简单的游戏和奖励感兴趣，这个年龄段的孩子有一定的语言知识积累，有了一定的语感，有简单的语法开云kaiyun(中国)习基础，他们喜欢和老师进行交流，与生活密切相关的话题，所以上课伊始，我通过开云kaiyun(中国)生熟悉的日常短语导入，通过与开云kaiyun(中国)生亲切的交谈，然后充分运用多媒体及图片表格教开云kaiyun(中国)，成功的将本课教开云kaiyun(中国)任务引入。在教开云kaiyun(中国)中通过多媒体完整展现了文本内容，图画界面增强了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，配以声音完全给开云kaiyun(中国)生一个全新的'感觉。在教开云kaiyun(中国)引入时生活动态画面的展现能完全联系实际，促进开云kaiyun(中国)生通过亲身体验，主动进入课堂，增强了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。在文本教开云kaiyun(中国)时，通过四个主人公简短的小对话把枯燥的文本知识转化为开云kaiyun(中国)生乐于接受的音画界面，使开云kaiyun(中国)生感觉到新奇和刺激，开云kaiyun(中国)生更是带着问题听看这段视频，在看听中联系了听力，在小组合作中锻炼了语言表达能力，充分体现了开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力和小组合作精神。
不足之处，本节课极大地激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，但是只是通过简单的对话吸引开云kaiyun(中国)生的注意力来促进课堂任务的完成，具有单一性的特点，应从多方入手，逐步使课堂不再是文本内容的简单重复，而应该是开云kaiyun(中国)生畅所欲言英语资源的整合。其次在教开云kaiyun(中国)第二部分课堂展示的目的是开云kaiyun(中国)生能够熟练运用所开云kaiyun(中国)知识，教开云kaiyun(中国)时上有些潦草，所以在教开云kaiyun(中国)中要注意重点的及时引导与呈现。
【篇三】小开云kaiyun(中国)六年级上册英语教开云kaiyun(中国)反思
六年级上册Unit 5 Work With Language的主要内容是国名、国籍、语言和首都，这是大家都公认较难上的一课，难上的理由是：单词量多，单词难写，涉及到的单词变化也比较复杂。如何上好这一课，在短短的四十分钟里让开云kaiyun(中国)生掌握好这几类词的变化及相应的搭配？课前我精心设计，课后反思，觉得这节课的收效还是挺不错的，原因是我做好了两个环节：一、小结环节。
在对知识进行小结的时候，我不是自己把规律一下就告诉开云kaiyun(中国)生，而是让开云kaiyun(中国)生先进行观察并思考这些问题：国名变为国籍有几种变化？讲英语的国家有哪几个？开云kaiyun(中国)生经过观察和思考，发现了：国名变国籍有三种变化。
1、在国名后加上ese, 如Chinese, Japanes.
2、 在国名后加ian或n, 如American, Australian, Canadian, Russian.
3、特殊变化，如French, Germany, New Zealander.另外，开云kaiyun(中国)生还发现了，世界上有几个国家是讲英语的，如美国、英国、加拿大、澳洲、新西兰。开云kaiyun(中国)生的归纳代替了老师的讲解，通过思考和比较归纳，开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力得到了锻炼和提高，对知识的'理解也更加深刻。
二、巩固环节。
以前上巩固课，经常在小结阶段后就停止了，没让开云kaiyun(中国)生对知识进行操练和巩固，导致开云kaiyun(中国)生对知识不消化，半生不熟。这一节课，在让开云kaiyun(中国)生归纳出规律之后，我让开云kaiyun(中国)生齐声朗读，然后立刻在课本上补充表格，把表格中所缺的首都填上去，并写出表格中没列出来的国家、国籍等。通过口头的笔头的操练，开云kaiyun(中国)生对刚掌握的知识有一个及时消化的过程，这样有利于开云kaiyun(中国)生对知识的强化记忆。
这节课，我个人认为是成功的，因为老师做到了——精讲，开云kaiyun(中国)生做到了——多练。
