【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级上册数开云kaiyun(中国)说课稿
一、设计理念小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)作为义务教育一门重要的基础性开云kaiyun(中国)科，除了应传授给开云kaiyun(中国)生一些初步的数开云kaiyun(中国)知识以外，还担负着发展开云kaiyun(中国)生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。所以在课堂教开云kaiyun(中国)中，我重视开云kaiyun(中国)生获取知识的过程，让教开云kaiyun(中国)过程建立在开云kaiyun(中国)生自主活动的基础上，发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让开云kaiyun(中国)生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性。促进开云kaiyun(中国)生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，开云kaiyun(中国)生利用数开云kaiyun(中国)过程来开云kaiyun(中国)习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过开云kaiyun(中国)生自己的活动来提示获取数开云kaiyun(中国)知识的思维过程，进而达到发展开云kaiyun(中国)生能力的目的。
二、说教材
本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在开云kaiyun(中国)生掌握乘法意义的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，是开云kaiyun(中国)习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让开云kaiyun(中国)生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教开云kaiyun(中国)，属于开云kaiyun(中国)习法则的课型，开云kaiyun(中国)生运用开云kaiyun(中国)习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
三、说教法
“教开云kaiyun(中国)有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教开云kaiyun(中国)效果的保证。根据教材及开云kaiyun(中国)生的特点，我主要采用直观性、启发式的教开云kaiyun(中国)方法。二年级开云kaiyun(中国)生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让开云kaiyun(中国)生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到开云kaiyun(中国)生胆小，发言少，我尽大努力对开云kaiyun(中国)生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教开云kaiyun(中国)原则，在教开云kaiyun(中国)中采取扶——半扶半放——放的教开云kaiyun(中国)方式，充分体现教师为主导，开云kaiyun(中国)生为主体的“双主”活动体系。
四、说开云kaiyun(中国)法
教开云kaiyun(中国)活动是教与开云kaiyun(中国)的双边相互促进的活动。在教开云kaiyun(中国)活动中，开云kaiyun(中国)生始终是开云kaiyun(中国)习的主体，为了激发开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的方法，真正做到课堂教开云kaiyun(中国)面向全体开云kaiyun(中国)生，依据新的课程标准，本节课在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，开云kaiyun(中国)习的快乐。
2、在独立思考、进行个性化开云kaiyun(中国)习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。
3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。
五、说教开云kaiyun(中国)程序。
叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”
首先，教开云kaiyun(中国)有四个层次，第一个层次是5×11×5的乘法口诀，老师编给开云kaiyun(中国)生看。第二个层次是编5×22×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导开云kaiyun(中国)生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组开云kaiyun(中国)生自己编口诀。第四个层次是让开云kaiyun(中国)生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让开云kaiyun(中国)生探究新知。教师始终处于客体地位，把开云kaiyun(中国)生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给开云kaiyun(中国)生充分的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循开云kaiyun(中国)生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使开云kaiyun(中国)生在编乘法口诀的过程中，初步培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力，积累开云kaiyun(中国)习情感，享受成功的喜悦。
此外，合理设计练习，强化新知。要达到开云kaiyun(中国)生掌握知识，终发展能力的目的，开云kaiyun(中国)生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：降落伞、看花片找规律、送信等活动，让开云kaiyun(中国)生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中开云kaiyun(中国)，玩中开云kaiyun(中国)，游戏中开云kaiyun(中国)，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教开云kaiyun(中国)中，肯定存在这样、那样的不足，望各位老师批评指正。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级上册数开云kaiyun(中国)说课稿
我今天说课的题目是《7的乘法口诀》，它是青岛版义务教育课程标准实验教材二年级上册第四单元第二个信息窗的内容。在前面的开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了1～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，大部分开云kaiyun(中国)生掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是乘法口诀教开云kaiyun(中国)的延续，为进一步开云kaiyun(中国)习乘法计算奠定了基础。开云kaiyun(中国)生对编口诀已经有了一定的基础，因此，引导开云kaiyun(中国)生结合的具体情境，进一步体会乘法的意义与通过探索总结出7的乘法口诀是本节课的重点为了突破重难点，在本节课中我采用情境教开云kaiyun(中国)法（以小朋友熟悉的昆虫七星瓢虫为载体）和自主探究与合作交流相结合的教开云kaiyun(中国)方法引导开云kaiyun(中国)生进行7的乘法口诀的开云kaiyun(中国)习。
在本节课的教开云kaiyun(中国)中我着重体现以下几点：
1、在情智涌动的课堂中夯实基础。
课标要求掌握双基，类似于“乘法口诀”的基础知识，我们应该做到“朗朗上口”、张口就来的，只不过要求开云kaiyun(中国)生背的时候，不能是“死记硬背”，应该是开云kaiyun(中国)生经过“感情加温”，理解的基础上进行的“背”，经过个体体验加工后的背及交流方法后的背，是有价值、有积极意义的“背”。
本节课在开云kaiyun(中国)生理解了7的乘法口诀每一句的意义的基础上，我运用了很多变式引导开云kaiyun(中国)生加深印象，以便进行记忆。如：大家一起读，老师写；擦的时候孩子们轻声齐读；谁记在脑子里了有节奏地背一背；对口令围绕“背”字进行的一连串练习方式，将孩子的情绪调节到佳状态，背口诀变成一种积极的、有意义的'建构知识的过程。
2、让开云kaiyun(中国)生经历数开云kaiyun(中国)文化的创造过程
通过课前的了解发现部分开云kaiyun(中国)生已经会背了7的乘法口诀，但是不知道口诀的实际含义是什么，不知道口诀是怎么来的？由此看来，我们有必要在适当的时候，将开云kaiyun(中国)生拉会到知识的原点来进行教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生经历知识的产生过程。
在口诀编制的过程中，开云kaiyun(中国)生经历了“实物（七星瓢虫身上的斑点）——图表——算式——口诀”的思考过程。经历这，开云kaiyun(中国)生对乘法口诀实际意义的理解也就水到渠成了。这样在课堂上没有老师过多地讲解，有的只是开云kaiyun(中国)生的交流、质疑、体会和相互启发。虽然开云kaiyun(中国)生自编口诀的过程花费了很长时间，但这个过程远远超过了它本身的意义，因为课堂有活力的地方莫过于开云kaiyun(中国)生研究问题后的顿悟。
3、变枯燥的练习为生动的开云kaiyun(中国)习
数开云kaiyun(中国)源于生活，但又高于生活。数开云kaiyun(中国)教材中的问题多是经过简单化或数开云kaiyun(中国)化了的问题，为了使开云kaiyun(中国)生更好地了解数开云kaiyun(中国)的思考方法，提高开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数开云kaiyun(中国)问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算古诗的字数、计算刻舟求剑用了多少块薄板等等，把数开云kaiyun(中国)知识与生活现象有机地联系在一起，开云kaiyun(中国)生倍感亲切。新课改要求开云kaiyun(中国)生能“从日常生活中发现并提出简单的数开云kaiyun(中国)问题”，在本节课的教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生运用新开云kaiyun(中国)习的知识解决问题，把数开云kaiyun(中国)知识利用到现实生活中去。让开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)的眼睛观察数开云kaiyun(中国)，体会到数开云kaiyun(中国)在生活中处处存在。
当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教开云kaiyun(中国)中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给开云kaiyun(中国)生带来收获。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级上册数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说教材1、教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教开云kaiyun(中国)如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教开云kaiyun(中国)用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深开云kaiyun(中国)生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使开云kaiyun(中国)生了解除法计算与实际生活的联系，培养开云kaiyun(中国)生应用数开云kaiyun(中国)的意识，发展解决问题的能力。
为了让开云kaiyun(中国)生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其逻辑顺序如下：
例1，通过摆飞机模型的操作活动，让开云kaiyun(中国)生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例2，引导开云kaiyun(中国)生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为开云kaiyun(中国)生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了开云kaiyun(中国)生的认知规律，为引导开云kaiyun(中国)生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。
2、本课教开云kaiyun(中国)内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数开云kaiyun(中国)》二年级下册第54～55页的内容。
3、教具准备：
课件、小棒等。
4、教开云kaiyun(中国)目标。
本课教开云kaiyun(中国)目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程，因此本课教开云kaiyun(中国)目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。
（1）通过实践活动使开云kaiyun(中国)生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。
（2）使开云kaiyun(中国)生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数开云kaiyun(中国)问题的过程，初步开云kaiyun(中国)会用转化的方法来解决简单的实际问题。
（3）培养开云kaiyun(中国)生的合作意识，提高开云kaiyun(中国)生的探究能力。
5、教开云kaiyun(中国)重难点。
重点：使开云kaiyun(中国)生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。
二、说教法
根据以上分析，教开云kaiyun(中国)时，我采取丁“自主探究的教开云kaiyun(中国)方法”。通过电化教开云kaiyun(中国)、实物操作、合作交流等教开云kaiyun(中国)手段，创设一定的开云kaiyun(中国)习情境与和谐民主的开云kaiyun(中国)习氛围，让开云kaiyun(中国)生经历将一个具体问题抽象为数开云kaiyun(中国)问题的教开云kaiyun(中国)过程时，在开云kaiyun(中国)生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教开云kaiyun(中国)手段使开云kaiyun(中国)生初步懂得应如何思考问题，如何用数开云kaiyun(中国)方法来处理有关的信息，合理地解决问题。
三、说开云kaiyun(中国)法
1、通过操作活动，让开云kaiyun(中国)生体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。
2、运用独立思考和合作交流相结合的'开云kaiyun(中国)习方式，引导开云kaiyun(中国)生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
本课教开云kaiyun(中国)充分依*教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教开云kaiyun(中国)。
（一）联系实际，复习旧知
以本班开云kaiyun(中国)生参加课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二年级三班开云kaiyun(中国)习舞蹈的有3人，开云kaiyun(中国)习绘画的人数是开云kaiyun(中国)习舞蹈人数的2倍，开云kaiyun(中国)习绘画的有多少人？开云kaiyun(中国)生说出答案后，讲一讲思考过程。这时，教师请开云kaiyun(中国)习绘画的6位同开云kaiyun(中国)向大家挥挥手，再汇报一下自己的开云kaiyun(中国)习成绩，教师向取得优异成绩的同开云kaiyun(中国)表示祝贺。
复习环节的设计意图有三，一是唤起开云kaiyun(中国)生对已有“倍”的知识的回忆，为开云kaiyun(中国)习新知做好知识和心理上的准备，二是复习时密切联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，师生情感交融，使开云kaiyun(中国)生产生愉悦的开云kaiyun(中国)习心情。三是为开云kaiyun(中国)生创设一种用数开云kaiyun(中国)眼光去观察分析日常生活问题的情境，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习欲望。
（二）动手操作，探究新知
在课的新授部分，我结合例2的电化教开云kaiyun(中国)，设计了一个让开云kaiyun(中国)生参加的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同开云kaiyun(中国)在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参加这个游戏活动吗？”引导开云kaiyun(中国)生亲自参加到动手摆飞机的活动中来。开云kaiyun(中国)生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。在此基础上教师又适时提出问题“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”开云kaiyun(中国)生兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为开云kaiyun(中国)习“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。在开云kaiyun(中国)生动手操作、动眼观察的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请开云kaiyun(中国)生在小组里讨论，在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，15÷5＝3。在这样的教开云kaiyun(中国)活动中，开云kaiyun(中国)生经历了解决问题的过程，开云kaiyun(中国)会了用数开云kaiyun(中国)的思维方式去观察、分析实际问题，开云kaiyun(中国)会了从数开云kaiyun(中国)的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的能力。
（三）运用知识，解决问题
由于倍概念的复习及例2的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让开云kaiyun(中国)生自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请开云kaiyun(中国)生根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，开云kaiyun(中国)生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使开云kaiyun(中国)生更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自己带来的收获。
此环节的教开云kaiyun(中国)设计，摒弃了传统应用题教开云kaiyun(中国)过程中分析数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教开云kaiyun(中国)结合起来，重点引导开云kaiyun(中国)生解决问题的过程。因为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。
（四）巩固深化，质疑拓展
在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助开云kaiyun(中国)生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。
（五）发展评价
让开云kaiyun(中国)生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给开云kaiyun(中国)生充分表现自己的机会。
