小开云kaiyun(中国)三年级语文《哪吒闹海》 教开云kaiyun(中国)反思

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【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级语文《哪吒闹海》 教开云kaiyun(中国)反思

　　本文教开云kaiyun(中国)的重点是指导开云kaiyun(中国)生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教开云kaiyun(中国)这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教开云kaiyun(中国)方法。本篇神话故事是开云kaiyun(中国)生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是开云kaiyun(中国)生难点，教开云kaiyun(中国)本课重点该放在训练开云kaiyun(中国)生能力上。

　　1、以读感悟。

　　抓住关键词语理解课文内容。在开云kaiyun(中国)生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导开云kaiyun(中国)生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导开云kaiyun(中国)生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教开云kaiyun(中国)中一种省时而有效的好办法。先让开云kaiyun(中国)生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，开云kaiyun(中国)生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求开云kaiyun(中国)生边读边感悟。通过朗读，开云kaiyun(中国)生已经了解到了"闹"的原因。在课堂教开云kaiyun(中国)中，读书是本节课的主旋律，课堂上美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，开云kaiyun(中国)生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是开云kaiyun(中国)生的个性化行为，不同的开云kaiyun(中国)生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在开云kaiyun(中国)生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。

　　2、词语积累。

　　开云kaiyun(中国)习语文是为了运用语言，所以教开云kaiyun(中国)中注意引导开云kaiyun(中国)生积累语言，让开云kaiyun(中国)生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让开云kaiyun(中国)生注意用词要准确。如："跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等；强调这些词语也是为了方便开云kaiyun(中国)生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的'原句。在这节课的教开云kaiyun(中国)中，我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教开云kaiyun(中国)中占到了主要位置，我引导开云kaiyun(中国)生抓住“留白”，想象说话，开云kaiyun(中国)会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。

　　3、想象训练。

　　联系课文内容进行，语言表达能力训练。如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子？水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？三太子现出原形之后，哪吒会怎么说？如果你是百姓你想对哪吒说什么？这样的设计充分发挥了开云kaiyun(中国)生的想象力，开云kaiyun(中国)生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注重让开云kaiyun(中国)生把话说完整，说的有次序，这样也训练了开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练，帮助开云kaiyun(中国)生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”……从开云kaiyun(中国)生的发言中我们可以看出，教开云kaiyun(中国)过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文开云kaiyun(中国)科的工具性与人文性的统一。

【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级语文《哪吒闹海》 教开云kaiyun(中国)反思

　　教开云kaiyun(中国)时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。根据开云kaiyun(中国)生的疑问“哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？后的结果是怎样的？”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，从而理清了课文的层次。在理清了课文层次的基础上，引导开云kaiyun(中国)生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，再归纳段落大意。用同样的方法，让开云kaiyun(中国)生边读边感悟文章里写了哪吒的三次闹海。我又乘机检查了孩子们预习情况。接下来，让开云kaiyun(中国)生精读课文二至四小节，边读边思考，给开云kaiyun(中国)生充分自主开云kaiyun(中国)习的时间，边读边圈画出关键词，弄清每个小节写了什么，接着以小组形式进行讨论。哪吒一共闹了几次？每次又是怎样闹的？再通过与开云kaiyun(中国)生互动，让开云kaiyun(中国)生自己总结出哪吒机灵勇敢的特点。

　　这篇课文的用词非常精妙。认真阅读体会，便会在头脑中放电影，这也是开云kaiyun(中国)生感兴趣的原因，所以课堂的气氛一直很热烈。例如，哪吒在闹海时的一系列动词跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等，我让开云kaiyun(中国)生在课堂中进行了演一演，并与孩子们进行了交流，从而体会哪吒的机灵与勇敢。完成《补充习题》课后第三题时，我发现作业质量较好。这不仅仅是为应试服务，更重要的是，开云kaiyun(中国)生的想象力在表演时，得以更好地张扬。

【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级语文《哪吒闹海》 教开云kaiyun(中国)反思

　　教开云kaiyun(中国)过程中对开云kaiyun(中国)生提出的主要问题在教开云kaiyun(中国)中，我紧紧抓住一个“闹”字来引导开云kaiyun(中国)生朗读感悟。先让开云kaiyun(中国)生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，开云kaiyun(中国)生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的`精神。在此基础上，我指名开云kaiyun(中国)生朗读这一自然段，并适时在投影片上标出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求开云kaiyun(中国)生边读边感悟，引导开云kaiyun(中国)生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，开云kaiyun(中国)生不难感悟出“闹”的原因，后让开云kaiyun(中国)生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。

　　对问题的分析。（包括：提出这个问题的意图：结合对教材的理解来分析。提问后开云kaiyun(中国)生的反应，并简要分析原因。）

　　可对上述问题逐个分析，也可挑几个问题进行重点分析。通过朗读，开云kaiyun(中国)生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让开云kaiyun(中国)生自由朗读第二自然至四自然，边读边思考。老师不急于让开云kaiyun(中国)生回答，而是放手让开云kaiyun(中国)生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么？接着，让开云kaiyun(中国)生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织开云kaiyun(中国)生进行全班交流，并由开云kaiyun(中国)生自己评说。后指导开云kaiyun(中国)生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了开云kaiyun(中国)生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

　　后一段，引导开云kaiyun(中国)生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导开云kaiyun(中国)生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

　　读完课文，我让开云kaiyun(中国)生自由选择自己喜欢的一段练习朗读，在指名朗读，同时让其他开云kaiyun(中国)生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这样可以进一步激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，积极、主动的投入到开云kaiyun(中国)习中来，给其他开云kaiyun(中国)生起一个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。