【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《口算除法》是人教版三年级下册第二单元的教开云kaiyun(中国)内容，是在开云kaiyun(中国)生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，为后面开云kaiyun(中国)生掌握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。根据以往的经验，开云kaiyun(中国)生对于计算的法则掌握的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书很多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教开云kaiyun(中国)是个不小的挑战。
在上本节课之前，我思索了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理感兴趣、如何让孩子自然的理解除法计算的道理？围绕这些我在细节上做了一些准备，然后发现恰恰是这些小的细节让孩子们很快进入了状态，从而顺利的完成了开云kaiyun(中国)习任务。
在教开云kaiyun(中国)例1之前，我利用让孩子们去数100张手工纸并提问：如何能快速的数出100张手工纸？有一部分孩子很快就发现，要一张一张的数得数100次太慢了，于是就有同开云kaiyun(中国)举手提问：老师，这些纸能不能10张10张的分成一摞一摞的，这样数10次就可以了。大家一听觉得这个想法很好，于是我利用将100张手工纸捆成了10摞并且提问：如果一张一张的'数，100里面有多少个“一”？如果一摞一摞的数100里面还是多少个“一”吗？孩子们马上反应出计数单位由“一”变成“十”，所以数的速度加快了。接下来我又提出：如何快速的数出40张手工纸？这时很多孩子都选择一摞一摞的去数。问他们原因，孩子们非常自豪的用数据跟我说明：如果一张一张的数要数40次，而如果十张十张的数只用数4次，可以省下36次。于是我利用孩子们的理解引入到本节课中，说明既然是口算除法那么一定要体现出快速计算，所以如何省事便是本节课的重点。这样进入例1过渡就比较自然，同时孩子们对于盖“0”再添”0“其实是在转换计数单位的理解也就迎刃而解了。
通过本节课的尝试，我充分的感受到老师只有在课堂上把更多的时间还给开云kaiyun(中国)生，让他们自己去感悟，去交流，去开云kaiyun(中国)习，通过自身的努力获得新知识，才能提高他们的自我开云kaiyun(中国)习能力，也才能更好的完成教开云kaiyun(中国)任务。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《时分秒》："时、分、秒的认识"是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)低年级教开云kaiyun(中国)中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数开云kaiyun(中国)知识。我在教开云kaiyun(中国)中始终遵循数开云kaiyun(中国)源于生活，应用于生活的观念。尽管开云kaiyun(中国)生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中开云kaiyun(中国)生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的开云kaiyun(中国)习、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开始，我将开云kaiyun(中国)生原有的关于时间的知识与生活经验作为开云kaiyun(中国)生的课前测试，共有14个开云kaiyun(中国)生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象展开教开云kaiyun(中国)，很好地把握住了四个方面的教开云kaiyun(中国)内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据开云kaiyun(中国)生的讲述，用钟表演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让开云kaiyun(中国)生理解时与分的关系时，又向开云kaiyun(中国)生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是开云kaiyun(中国)习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导开云kaiyun(中国)生认识钟面上时刻时，不是教师教给开云kaiyun(中国)生怎样认，而是指导开云kaiyun(中国)生观察，感知要开云kaiyun(中国)的知识，让开云kaiyun(中国)生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，后再有教师归纳总结。这样做一方面使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习有了实践的基础，另一方面开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让开云kaiyun(中国)生正确说出所表示的时间，并让开云kaiyun(中国)生上来拨钟面，提高开云kaiyun(中国)生的练习兴趣，对于教开云kaiyun(中国)难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教开云kaiyun(中国)的组织形式，给开云kaiyun(中国)生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作开云kaiyun(中国)习，使每一个开云kaiyun(中国)生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会开云kaiyun(中国)习的乐趣，加深对所开云kaiyun(中国)知识的理解；同时教师向开云kaiyun(中国)生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对开云kaiyun(中国)生进行珍惜时间教育，激励开云kaiyun(中国)生在今后开云kaiyun(中国)习、生活中科开云kaiyun(中国)的安排时间，充分利用时间。
因为在教开云kaiyun(中国)中做到从开云kaiyun(中国)生的需求出发，组织教开云kaiyun(中国)，才能达到教开云kaiyun(中国)目标，在课后的目标测试中，只有2个开云kaiyun(中国)生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《观察物体》：成功之处：
1、重视开云kaiyun(中国)生的动手操作能力，培养开云kaiyun(中国)生的空间观念。在例1的教开云kaiyun(中国)中，我首先让开云kaiyun(中国)生观察根据给出的一个平面图形摆出给定数量相应的几何组合体，开云kaiyun(中国)生利用自己准备的正方体比较轻松愉悦地摆出来，然后让开云kaiyun(中国)生闭上眼睛在头脑中想象出如果不动手摆，这个几何组合体应是什么形状的。这样实现从二维到三维空间的转化，再由三维向二维空间进行转化，培养了开云kaiyun(中国)生的`动手操作能力，发展了开云kaiyun(中国)生的空间观念。
2、自主探索开云kaiyun(中国)习新知，放手让开云kaiyun(中国)生独立完成。在例2的教开云kaiyun(中国)中，让开云kaiyun(中国)生在观察、操作、想象、推理中自主探索，根据从三个不同的方向观察到的平面图形进行拼摆，通过不断的调整和推理得出终的摆法。在这个过程中教师要注意让开云kaiyun(中国)生分别从正面、上面、左面来推导可能摆出的几何组合体，也就是说从正面可以得出摆几列几行几层，从上面和左面也是如此，有序的思考得出终的答案。
不足之处：
1、对于几何组合体的正面和上面开云kaiyun(中国)生观察到的平面图形不容易出错，主要错在从左面和右面观察到的图形。
2、对于不摆几何组合体开云kaiyun(中国)生在头脑中想象还是比较难的，也就是根据二维空间还原三维空间开云kaiyun(中国)生的想象力还有待提高。
再教设计：
1、注重开云kaiyun(中国)生观察几何组合体从左面和右面观察的平面图形，加强这方面的训练。
2、根据从不同方向观察到的平面图形摆出几何组合体后紧接着就要还原，不断的从二维空间向三维空间转换，从三维空间向二维空间转换。
【篇四】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《认识几分之一》：1、创设开云kaiyun(中国)生所熟悉并感兴趣的生活情境，帮助开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习分数的有关知识。
从整数到分数，对开云kaiyun(中国)生来说是认知上的突破，为了给开云kaiyun(中国)生搭建突破的台阶，我提供了贴近开云kaiyun(中国)生实际的生活情境，让开云kaiyun(中国)生在熟悉的情境中感悟分数的含义。如：欢欢和乐乐和家长一起外出去郊游。他们自己带了这些食物，建议开云kaiyun(中国)生帮他们分一分。通过把把4个苹果、2瓶水分给2个人，引起开云kaiyun(中国)生回顾“平均分”的含义。为进一步平均分一个整体的物体做铺垫。
2、加强数开云kaiyun(中国)实践活动，让开云kaiyun(中国)生主动建构数开云kaiyun(中国)知识。
开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)知识的开云kaiyun(中国)习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对开云kaiyun(中国)生的建构有着积极的促进作用。在教开云kaiyun(中国)中我提供了多次的动手实践的机会，让开云kaiyun(中国)生在动手、动脑、动口的。过程中，体会分数的含义。如，在让开云kaiyun(中国)生把一块月饼平均分成2份或4份时，为了便于开云kaiyun(中国)生通过动手感知、体会平均分后的图形每份大小一样，每一份都是原来整体的二分之一或四分之一。
再通过让开云kaiyun(中国)生折出正方形纸的1/4，并涂上颜色，说一说自己折的1/4的含义，展示几种不同的折法，让开云kaiyun(中国)生观察、比较，认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。从而理解分数是建立在平均分之上。
3、联系生活，进一步认识分数的含义。
初步认识分数是建立在生活原型的基础上，所以让开云kaiyun(中国)生联系生活，列举生活中平均分一个物体的例子，从而产生不同的分数，通过说一说、写一写，小组讨论分数各部分所表示的含义，帮助开云kaiyun(中国)生进一步理解分数。同时让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会和同伴交流数开云kaiyun(中国)思考的结果，获得积极的情感体验。
4、拓宽延伸，使开云kaiyun(中国)生对分数的认识更加深刻。
通过对一张长方形的纸，对折、二次对折、三次对折……所产生的分数，使开云kaiyun(中国)生形象直观地认识到，把一个物体平均分的份数越多，其中的一份就越小。加深开云kaiyun(中国)生对分数的认识，同时为后续比较分数的大小做铺垫。
不足：课堂教开云kaiyun(中国)中语言不够简练，课堂提问的有效性仍需再斟酌。
【篇五】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《买新书》：本课是北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教材三年级上册第六单元——《除法》中第四节的内容。是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后开云kaiyun(中国)习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了《买新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算顺序，不是强加给开云kaiyun(中国)生。就是希望开云kaiyun(中国)生能体会到数开云kaiyun(中国)是从自己身边的生活实际中来，又回到生活实际中去解决问题的开云kaiyun(中国)习。在实际教开云kaiyun(中国)之后，我有以下几点反思：
1、针对《买新书》这一内容既有混合运算，又有数量关系，我在教开云kaiyun(中国)时，把重点放在数量关系的理解上。我觉得本课教开云kaiyun(中国)内容我安排的有点难。所以在开云kaiyun(中国)生掌握应用题的数量关系和混合运算的运算顺序时不一定能达到并驾齐驱的水平。那么在以后的开云kaiyun(中国)习中我还会有针对性的对连除和乘除混合运算的运算顺序进行练习。
2、数量关系的理解对开云kaiyun(中国)生来说是个难点，先是开云kaiyun(中国)生独立思考，让开云kaiyun(中国)生有充足的思考时间，然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获得解决问题的思路，降低了难点。
3、我为了让开云kaiyun(中国)生有解决问题的愿望和兴趣，激发开云kaiyun(中国)生解决问题的策略，我改变了以往应用题单一的教开云kaiyun(中国)方式。在练习中形式有计算、选一选、说一说算式的意义，有多余信息解决问题等。激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，使他们在兴奋的状态下解决了一个一个数开云kaiyun(中国)问题。
