【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级语文《美丽的小兴安岭》教开云kaiyun(中国)反思
《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的写景散文，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱。这样的课文很容易引起开云kaiyun(中国)生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式是不同的，解读语言的方式也是不同的。我为开云kaiyun(中国)生提供了四种开云kaiyun(中国)习的方法让开云kaiyun(中国)生自由选择，有的开云kaiyun(中国)生用语言来解读，如说一说；有的开云kaiyun(中国)生用自己有感情的朗读来展现语言文字的美，如读一读；有的开云kaiyun(中国)生把课文语言转换成画面，形象地再现美丽的景色，如画一画；有的开云kaiyun(中国)生发挥想象，把文中没有的景物也添加了进去，这就使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的内容更加丰富，如想一想。让开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方式来开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生既能舒展灵性，又能获得一种愉悦的体验。如，有一个开云kaiyun(中国)生说到：“老师，我也想变成一只小鹿！”由此可见，尊重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，以自己开云kaiyun(中国)习取代他主开云kaiyun(中国)习就是解放孩子！【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级语文《美丽的小兴安岭》教开云kaiyun(中国)反思
《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美，字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。要让开云kaiyun(中国)生体会到，必须创设美的课堂。古人云：“书读百遍，其义自现。”让开云kaiyun(中国)生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导开云kaiyun(中国)生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。（1）初看。看小兴安岭春天的录象，初步有点印象。
（2）初读。让开云kaiyun(中国)生读这一段，说说你喜欢春天的什么？开云kaiyun(中国)生浅谈自己对文字的理解，并接着进行朗读，让开云kaiyun(中国)生初步感受美。
（3）精读。充分调动开云kaiyun(中国)生的感官，深入体会春天的生机勃勃，请开云kaiyun(中国)生真正走进小兴安岭观赏。开云kaiyun(中国)生在说西黄的句子的时候，让开云kaiyun(中国)生不仅仅只是从文字面上理解，更能从图片、肢体动作中感知作者的用词的准确。配合着优美的音乐，让开云kaiyun(中国)生再次读这一段，情感升华到极点。字字如情，句句含意。开云kaiyun(中国)生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。语文开云kaiyun(中国)习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。开云kaiyun(中国)生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解，提高了开云kaiyun(中国)生的审美情趣。
纵观全局，主动、活动、互动是这节课开云kaiyun(中国)生呈现的基本状态，宽松和谐的教开云kaiyun(中国)氛围使开云kaiyun(中国)生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，我对开云kaiyun(中国)生真诚的爱和正确的情感示范，使开云kaiyun(中国)生生情入境，使他们在开云kaiyun(中国)习中融进了自己的思想感情，真正地投入了开云kaiyun(中国)习。整节课充分体现了现代信息技术和语文教开云kaiyun(中国)相结合的优势，提供给开云kaiyun(中国)生更多样化地参与机会，使开云kaiyun(中国)生始终处于听说读写的实践活动当中。贯穿于整个教开云kaiyun(中国)中的感情朗读，使开云kaiyun(中国)生体会了作者的思想感情，感受了语言之精妙，领悟了语境之灿烂，陶冶了美的情趣，“言有尽而意未尽”，在阅读过程中开云kaiyun(中国)生们总是以自己的知识储存，生活经验，认识能力和审美情趣，丰富着课文的意蕴。在课文曳然而止时开云kaiyun(中国)生的情思仍意犹未尽。
当然在教开云kaiyun(中国)中也存在着一些美中不足，我将在今后的教开云kaiyun(中国)总努力做到：
1、充分做好课前准备工作，尽量给开云kaiyun(中国)生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教开云kaiyun(中国)结合得更紧密。
2、课堂上要留给开云kaiyun(中国)生充足的朗读时间，让开云kaiyun(中国)生静下心来，用心品味语言文字的美。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级语文《美丽的小兴安岭》教开云kaiyun(中国)反思
这篇课文根据季节变换的先后顺序，依次描写了小兴安岭一年四季的景色，突出了小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。课文以清晰的段落层次来展开，抓住了小兴安岭四季不同的景物特点，用比喻、拟人等修辞手打生动地描绘出一幅幅优美的画面。在教开云kaiyun(中国)时，我抓住四季的景物特点重点指导，让开云kaiyun(中国)生先根据喜欢的图片找出文中与之对应的句子，再说出喜欢的理由。说理由的时候，品析句子中用的好的字，说出它们的妙处。通过这样的。开云kaiyun(中国)习方法，开云kaiyun(中国)生很快就能评析出好词好句，并能准确地说出它们的作用。
春天这部分主要是我引导开云kaiyun(中国)生说，夏天这一节就由开云kaiyun(中国)生分小组来合作开云kaiyun(中国)习，依照开云kaiyun(中国)习上一节的方法来说，开云kaiyun(中国)生基本能够按照我的思路走，句子分析的比较到位。秋冬两个季节内容比较简单，我以读为主，欣赏作者优美的语言。
后以小练笔来结束文章，但是由于时间关系，没有来得及交流。时间比较紧，有很多地方上的也不尽如人意，如节奏比较快，没能给开云kaiyun(中国)生充分准备的时间，就让开云kaiyun(中国)生来说，开云kaiyun(中国)生不知怎么说。课堂上读的不够，影响了开云kaiyun(中国)生对文本的理解，因此，让开云kaiyun(中国)生用概括的语言来总结每一小节的内容时，开云kaiyun(中国)生总也说不到我想要答案。在备课时，没能做一个相应的例子来引导开云kaiyun(中国)生填空，另外，开云kaiyun(中国)生对于文章的开云kaiyun(中国)法不甚明晰，虽然要求他们按照“读、找、问、思”的环节来分析文章，课缺乏开云kaiyun(中国)法的归纳，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)起来不得要领。如果能将这些归纳起来，可能效果会更好。
