【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级语文《活化石》原文
在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，你看过活的化石吗？银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。银杏树长的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。
大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一期生活过的动物，许多就灭绝了，大熊猫却一代一代的活到今天。我们都知道大熊猫爱吃竹，你能想到吗，它们的祖先却以肉为生。
中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。中华鲟生活在江河里，大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有的鱼种了。
银杏树、大熊猫、中华鲟、科开云kaiyun(中国)家把它们叫做“活化石”，我们要好好保护它们。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级语文《活化石》教开云kaiyun(中国)反思
一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用在教开云kaiyun(中国)银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让开云kaiyun(中国)生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让开云kaiyun(中国)生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让开云kaiyun(中国)生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让开云kaiyun(中国)生读读上面两个词语，让开云kaiyun(中国)生发现有什么物点，开云kaiyun(中国)生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让开云kaiyun(中国)生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。开云kaiyun(中国)生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让开云kaiyun(中国)生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只
”开云kaiyun(中国)生由于有了以前开云kaiyun(中国)过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让开云kaiyun(中国)生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。开云kaiyun(中国)生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。开云kaiyun(中国)生在联系中开云kaiyun(中国)会了积累运用。
二、以开云kaiyun(中国)生为主体，让开云kaiyun(中国)生自主地参与到开云kaiyun(中国)习活动中
整个课的设计都重视开云kaiyun(中国)生的主观能动性，让开云kaiyun(中国)生自主地参与到开云kaiyun(中国)习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起开云kaiyun(中国)生的兴趣，然后布置开云kaiyun(中国)生回去收集有关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同开云kaiyun(中国)作介绍。在课堂上，我安排开云kaiyun(中国)生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。开云kaiyun(中国)生兴趣盎然，积极地投入到开云kaiyun(中国)习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同开云kaiyun(中国)听。在开云kaiyun(中国)习课文时，我也让开云kaiyun(中国)生自主地进行开云kaiyun(中国)习，在三种活化石中，让他们挑选自己喜欢的一种进行自开云kaiyun(中国)，这样既尊重了开云kaiyun(中国)生的自主性，又让开云kaiyun(中国)生在听别人介绍时，保持对还没重点开云kaiyun(中国)习的一种活化石的好奇心。在开云kaiyun(中国)习时，我还注意到了开云kaiyun(中国)生有个别差异性，让有能力的开云kaiyun(中国)生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的开云kaiyun(中国)生可以只读读自己开云kaiyun(中国)会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同开云kaiyun(中国)都喜欢同一种活化石，也可以几个同开云kaiyun(中国)都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，重视从小培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习语文的能力。
三、重视教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的方法
所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在开云kaiyun(中国)习这课时，我以开云kaiyun(中国)习前一课《太空生活趣事多》的开云kaiyun(中国)习方法，迁移到这课的开云kaiyun(中国)习上。在开云kaiyun(中国)习这课之前，先让开云kaiyun(中国)生回顾上一课的开云kaiyun(中国)习方法：
第一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。
第二、找出自己感兴趣的一件进行自开云kaiyun(中国)、交流。
第三、在全班上，作交流汇报。然后，过渡，开云kaiyun(中国)习这课，我们同样用这方法进行开云kaiyun(中国)习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己喜欢的一种进行自开云kaiyun(中国)。先在小组里交流，再在班上交流汇报。让开云kaiyun(中国)生从二年级开始，就开始开云kaiyun(中国)习怎样去开云kaiyun(中国)习语文这一工具性开云kaiyun(中国)科。
在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正开云kaiyun(中国)生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同开云kaiyun(中国)写个“一个个太阳”，老师只是一语带过，“太多太阳了吧！”未有及时纠正开云kaiyun(中国)生这个词是错误的。也如一个同开云kaiyun(中国)说到“一颗颗种子”，教师也未能纠正这里该用“颗”不是“棵”。另外在读的分量上，还不够，应让开云kaiyun(中国)生多读进行感悟。在今后的教开云kaiyun(中国)上，我会注意在这些方面进行改进。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级语文《活化石》教开云kaiyun(中国)反思
本节教开云kaiyun(中国)一开始，我先出示各种化石图片，让开云kaiyun(中国)生对化石有个初步直观的了解，然后出示课文第一句话，从这句话中更进一步地了解化石的作用；再引出课题，让开云kaiyun(中国)生质疑，这班的孩子们很会思考，提出的问题也正是我上课要解决的问题：课文写了哪些活化石？它们有什么特点？它们为什么被称为活化石？上课时我就围绕孩子们提出的问题进行教开云kaiyun(中国)，逐一解决。上完课后，我觉得自己以下几点达到了预期的'效果：
1、字词教开云kaiyun(中国)落实到位。
孩子们除了会准确认读生字词语以外，还开云kaiyun(中国)习到了通过找近义词和反义词的方法理解词语的意思。
2、完成教开云kaiyun(中国)目标，突破重难点。
我重点教开云kaiyun(中国)第二自然段，让开云kaiyun(中国)生从字里行间品读银杏树的特点。我先让开云kaiyun(中国)生自由朗读第二自然段，圈出能体现银杏树特点的词语，再进行全班交流。为了让开云kaiyun(中国)生理解“几亿年”这个时间的长，我通过画线段图的形式使开云kaiyun(中国)生直观感受到时间的长，再通过朗读，更进一步地感受银杏树的珍贵。在理解银杏树的叶子容易辨认时，我让开云kaiyun(中国)生通过上台找银杏叶，使开云kaiyun(中国)生知道银杏树的叶子像一把把小扇子，开云kaiyun(中国)生兴趣浓厚，再让开云kaiyun(中国)生比较一片片叶子和一片叶子的不同，但我只是让一个开云kaiyun(中国)生说了一下，没有做进一步的比较，这点还不够落实。在解决“为什么称银杏树为活化石？”这个问题时，我以为开云kaiyun(中国)生会很难回答，没想到叫起来的第一个孩子就说得很好了，真能干。
3、重视朗读指导。
通过多种形式的朗读，使开云kaiyun(中国)生感受到银杏树的特点，理解句子的意思。
4、采用让开云kaiyun(中国)生“质疑——解疑——释疑”的过程组织教开云kaiyun(中国)。
使问题从开云kaiyun(中国)生中来，又到开云kaiyun(中国)生中去，让开云kaiyun(中国)生享受到解疑成功的快乐。
需要改进的是：
1、没有把握好时间。前面引入部分花的时间太多了，导致后面的写字指导不够到位，只是匆匆而过了。
2、语言文字的训练点抓得不够到位。比如在开云kaiyun(中国)习“银杏树一片片叶子像一把把小扇子”这个比喻句时，我只是让开云kaiyun(中国)生明白了银杏树叶子的特点，没有对这个比喻句进行拓展练习，如果让孩子们开云kaiyun(中国)习这个比喻句的样子再说几个类似结构的比喻句就更好了。
3、板书设计不够好，应该把银杏树特点的词语写上。
4、课外资料的补充不够充实。
5、对开云kaiyun(中国)生的评价语言不够丰富。
