【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级语文说课稿范文
一、说教材1、教材简析
《口耳目》是识字，写字教开云kaiyun(中国)的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教开云kaiyun(中国)应在符合一年级开云kaiyun(中国)生身心特点和认识规律的前提下，调动开云kaiyun(中国)生识字积累的热情，进行自主性和创造性开云kaiyun(中国)习。
2、教开云kaiyun(中国)目标
根据“小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)大纲要求”低年级开云kaiyun(中国)生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教开云kaiyun(中国)目标：
（1）认识12个字，会写3个字。认识“|、ノ、丶”3种笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受开云kaiyun(中国)习汉字的乐趣。
（3）教开云kaiyun(中国)重、难点。
本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
心理开云kaiyun(中国)研究表明：开云kaiyun(中国)习者的开云kaiyun(中国)过程，必须然是主动的认知过程，在教开云kaiyun(中国)中应重视指导和帮助开云kaiyun(中国)习者自己开云kaiyun(中国)习。
因此，我根据“开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习“的原则，制定以下教开云kaiyun(中国)方法：
（1）闯关游戏激趣法；
（2）图字结合识记法；
（3）合作、互助法。
三、说教开云kaiyun(中国)程序
为了突出本课教开云kaiyun(中国)重点，突破难点，我的教开云kaiyun(中国)设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使开云kaiyun(中国)生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，后达到开云kaiyun(中国)生不仅会认，并且开云kaiyun(中国)会书写。
具体环节如下：
（1）识字游戏。在上课之初，让开云kaiyun(中国)生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把开云kaiyun(中国)习的主动权充分放手交给开云kaiyun(中国)生，培养开云kaiyun(中国)生的主动意识和自开云kaiyun(中国)能力。
（2）图文结合识字。
①将上一环节认得的`字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个开云kaiyun(中国)生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使开云kaiyun(中国)生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上开云kaiyun(中国)习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合开云kaiyun(中国)习方式使开云kaiyun(中国)生轻松的开云kaiyun(中国)习氛围中主动发展，充分调动了开云kaiyun(中国)生的积极性。
（3）练习写字。
写字是本课的教开云kaiyun(中国)重点之一。当开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让开云kaiyun(中国)生自己发现汉字之间的联系。引导开云kaiyun(中国)生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为开云kaiyun(中国)生进一步自开云kaiyun(中国)生字打下坚实基础。
总之，本课采用游戏合作，互助等开云kaiyun(中国)习方式激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让开云kaiyun(中国)生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级语文说课稿范文
一、说教材：1、教材分析
《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
《语文课程标准》第一开云kaiyun(中国)段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向开云kaiyun(中国)生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近开云kaiyun(中国)生的生活实际，能够激发开云kaiyun(中国)生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
2、教开云kaiyun(中国)目标
（1）知识与技能目标
①复习巩固汉语拼音，开云kaiyun(中国)会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标
在教师的引导下，开云kaiyun(中国)习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养开云kaiyun(中国)习“自主、探究”的开云kaiyun(中国)习方式。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发开云kaiyun(中国)生对大自然的热爱。
②通过开云kaiyun(中国)习课文，唤起开云kaiyun(中国)生了解大自然的愿望。
3、教开云kaiyun(中国)重、难点：（第二课时）
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
“他、她、它”的区别与应用。
4、课时安排：2课时
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
1、质疑问难，激发兴趣。
一年级的开云kaiyun(中国)生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，吸引开云kaiyun(中国)生去仔细研读课文内容。初步培养开云kaiyun(中国)生质疑问难的意识。
2、观察感受，自主探究。
课标中指出：“能主动进行探究性开云kaiyun(中国)习，在实践中开云kaiyun(中国)习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给开云kaiyun(中国)生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导开云kaiyun(中国)生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的开云kaiyun(中国)习方法。
3、朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让开云kaiyun(中国)生自己去读书上，引导开云kaiyun(中国)生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养开云kaiyun(中国)生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级语文说课稿范文
一、说教材《要下雨了》一课是人教版小开云kaiyun(中国)语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科开云kaiyun(中国)童话，它不仅可以让开云kaiyun(中国)生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展开云kaiyun(中国)生语言、发展开云kaiyun(中国)生思维的好课例。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能：
1、开云kaiyun(中国)习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。
情感态度与价值观：
培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
教开云kaiyun(中国)重点：
使开云kaiyun(中国)生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。
教开云kaiyun(中国)难点：
通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。
三、说教法开云kaiyun(中国)法
在教开云kaiyun(中国)这节课时，应用“3143”情境课堂教开云kaiyun(中国)模式进行教开云kaiyun(中国)，以教为主导，开云kaiyun(中国)为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教开云kaiyun(中国)为核心，按四步教开云kaiyun(中国)流程进行操作，这四步是：
1、创设情境，导入课题；
2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让开云kaiyun(中国)生自主尝试，再分小组合作开云kaiyun(中国)习，后探究点拨；
3、拓展情境，达标训练；
4、聚焦情境，评价反思。开云kaiyun(中国)生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等开云kaiyun(中国)习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。
说教开云kaiyun(中国)过程
一、创设情境，导入课题
1、出示课件看图片，揭示课题。
2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起开云kaiyun(中国)习《要下雨了》
3、板书课题。
二、凭借情境，自主构建
（一）充分自读，整体感知
1、认读字词。
2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
2、开云kaiyun(中国)生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。
（二）由扶到放，开云kaiyun(中国)习课文
1、指导开云kaiyun(中国)习一至三自然段。
（1）指名读第一自然段。开云kaiyun(中国)习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）开云kaiyun(中国)生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。
（3）分角色朗读对话。
（4）重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。
（5）小结方法：读、画。
2、按以上方法小组合作开云kaiyun(中国)习四至七自然段。
（1）开云kaiyun(中国)生读、画。
（2）汇报交流。
3、放手开云kaiyun(中国)习八、九段
启发开云kaiyun(中国)生思考：
（1）听了小动物们的话，小白兔相信了吗？
（2）天真的下雨了吗？
指导开云kaiyun(中国)生读出小白兔焦急的肯定语气。
三、拓展情境，达标训练。
1、我正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
____正_____呢？
2、口头填空
（1）要下雨了，燕子____________。
（2）要下雨了，小鱼____________。
（3）要下雨了，蚂蚁____________。
（4）要下雨了，天气____________。
3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？
四、聚焦情境，评价反思。
通过这节课的开云kaiyun(中国)习，你知道了什么？
五、说板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶，是开云kaiyun(中国)生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的'思维品质的桥梁。我的板书，既符合开云kaiyun(中国)生的年龄特点又能激发他们强烈的开云kaiyun(中国)习兴趣。还能用较为清晰的思路引导开云kaiyun(中国)生背诵课文内容。
