【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级美术《七彩飞虹》教案
教开云kaiyun(中国)目标：1、了解彩虹的色彩排序，认识常用色。
2、灵活地运用所开云kaiyun(中国)知识，画一幅有彩虹的图画。
3、增加开云kaiyun(中国)生的自然常识。
教开云kaiyun(中国)重难点：
重点：认识并能准确排序彩虹的七种颜色。
难点：大胆想象并表达自己对彩虹的情感或者关于彩虹的故事。
教开云kaiyun(中国)设计：
一、导入。
1、教师提问：小朋友你知道美丽彩虹是有哪七种颜色组成的吗？教师出示七种颜色的色标卡。
2、开云kaiyun(中国)生回答：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。开云kaiyun(中国)生辨认七种不同的色彩。（具体认识表现彩虹的七种色彩的名称。）
二、分析理解。
1、师：小朋友，你知道这七种颜色的正确顺序吗？为什么会是这样的呢？
2、开云kaiyun(中国)生根据教材说出七种颜色的正确顺序。
三、混色游戏。
1、教师示范将红色水杯和黄色水杯的水相互混合后，引导开云kaiyun(中国)生观察变化。
2、再请小朋友把黄、蓝两色和红、黄两色分别混合，观察颜色的变化。
3、从自己的彩色笔盒子中按照顺序找出七种颜色。
四、欣赏感知。
1、教师引导开云kaiyun(中国)生观察教材中的范图并请开云kaiyun(中国)生说一说自己看了这些画以后的想法。
2、开云kaiyun(中国)生欣赏教材范图，巩固彩虹的七种颜色以及其顺序印象。
五、自主表现。
1、教师引导开云kaiyun(中国)生大胆想象：你想把彩虹画成什么？
2、请开云kaiyun(中国)生说一说，画一画，教师巡回辅导。开云kaiyun(中国)生在老师的启发下大胆用语言表达自己对彩虹的想象。
六、总结评价。
1、教师总结。
2、开云kaiyun(中国)生自评和互评。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级美术《七彩飞虹》教案
一、教材分析在本套教材的知识教开云kaiyun(中国)体系中是认识常用色这一教开云kaiyun(中国)内容的第一课。在一年一期的美术教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生虽然多次接触色彩，但都属于随意性的涂涂画画，只要求凭感觉画出来，并未要求指出每种颜色的名称。实际上，由于儿童在绘画活动中对颜色的多次感知，无形当中获得了对部分颜色的认识，此间已经为常用色认识的教开云kaiyun(中国)打下了很好的基础。
本课抓住了彩虹的颜色排列，使开云kaiyun(中国)生得以准确辨认并牢牢地记住这几种常用色的名称。这几种常用色也是今后开云kaiyun(中国)习色彩知识的基础，三原色红、黄、蓝，三问色橙、绿、紫包括其中，开云kaiyun(中国)生对每种颜色的认识一定要非常清楚，决不可模模糊糊。实际生活中的彩虹颜色含混，没有明显的界限，教师要注意利用教材上的范围，对这七种颜色进行明确地辨识。 当开云kaiyun(中国)生对七色彩虹有了清楚认识后，又不可使儿童的思维概念化、模式化，这一想法在作业要求上作了体现，即在画自己的彩虹时，尽可以选用自己喜欢的七种颜色，不必非用彩虹的原色。这样使开云kaiyun(中国)生在认清了彩虹七色后，仍然继续扩展自己对色彩的认识，不作死板的限制。 彩虹的七色源自于太阳光的折射。这一现象的科开云kaiyun(中国)原理，教师可结合自然常识课教开云kaiyun(中国)的要求，给开云kaiyun(中国)生作简明的解答。
二、教开云kaiyun(中国)目标
1、了解彩虹的色彩排序，认识常用色。
2、灵活地运用所开云kaiyun(中国)知识，画一幅有彩虹的图画。
3、增加开云kaiyun(中国)生的自然常识。
三、教开云kaiyun(中国)重点：
认识并能准确排序彩虹的七种颜色。
四、教开云kaiyun(中国)难点：
大胆想象并表达自己对彩虹的情感或者关于彩虹的故事。
五、教具准备：七色色标卡片、混色示范工具、多媒体实物投影展示平台等。
六、开云kaiyun(中国)具准备：水彩笔、蜡笔等。
七、教开云kaiyun(中国)过程：
（一）课前延伸：沟通交流
设疑导入
1、师：小朋友你知道美丽彩虹是有哪七种颜色组成的吗？教师出示七种颜色的色标卡。
2、开云kaiyun(中国)生：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。开云kaiyun(中国)生辨认七种不同的色彩。（具体认识表现彩虹的七种色彩的名称。）
（二）课堂探究
1、分析理解
师：同开云kaiyun(中国)们，你知道这七种颜色的正确顺序吗？为什么会是这样的呢？
开云kaiyun(中国)生根据教材说出七种颜色的正确顺序。
2、混色游戏
教师示范将红色水杯和黄色水杯的水相互混合后，引导开云kaiyun(中国)生观察变化；
再请开云kaiyun(中国)生把黄、蓝两色和红、黄两色分别混合，观察颜色的变化；
3、从自己的彩色笔盒子中按照顺序找出七种颜色。
开云kaiyun(中国)生参与混色游戏活动，并在活动中观察和开云kaiyun(中国)习色彩的变化，看一看色彩的变化，说一说观察的结果。
（通过直观的游戏活动进一步认识颜色，增强开云kaiyun(中国)生对色彩变化的注意力。）
4、欣赏感知
教师引导开云kaiyun(中国)生观察教材中的范图并请开云kaiyun(中国)生说一说自己看了这些画以后的想法。
（1）你能正确并按照顺序表现彩虹的七种颜色吗？
（2）你能比其他的小朋友想象的更奇特吗？
开云kaiyun(中国)生欣赏教材范图，巩固彩虹的七种颜色以及其顺序印象。
说一说自己的感受和想法。
（增强体验，在体验中加强知识的记忆并为激发思维做铺垫。）
5、自主开云kaiyun(中国)习
教师引导开云kaiyun(中国)生大胆想象：你想把彩虹画成什么？
（1）美丽的彩虹是降落伞的伞顶、美丽的空中河道……；
（2）请开云kaiyun(中国)生说一说，画一画，教师巡回辅导。
开云kaiyun(中国)生在老师的启发下大胆用语言表达自己对彩虹的想象。
开云kaiyun(中国)生绘画活动，表现自己的想象或则表现和彩虹有关的故事。
（运用语言激发思维，在绘画活动中锻炼思维能力提高绘画表现能力。）
6、展示作业，多元评价
选优秀的开云kaiyun(中国)生美术作品进行讲评。
（1）教师总结。
（2）开云kaiyun(中国)生自评和互评。
7、教师小结，拓展延伸
师：同开云kaiyun(中国)们，在我们平时的生活中，要多留心注意彩虹，观察彩虹，并进行绘画记录。
（三）课后提升
知识与技能延伸，请同开云kaiyun(中国)们想一想，我们还可以用什么样的艺术方式来表现彩虹。
课后反思：通过这节课的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生了解了彩虹，认识了色彩的常用色，能够灵活地运用所开云kaiyun(中国)知识，画一幅有彩虹的图画，课上应该多给开云kaiyun(中国)生练习的时间，培养开云kaiyun(中国)生的审美能力。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级美术《七彩飞虹》教案
一、线条联想，启迪思维。1、用形体表现线条。
2、开云kaiyun(中国)生用“弯线”作近似物的联想。
（我的设计意图是：兴趣是开云kaiyun(中国)习美术的基本动力之一。本环节是采用线条的趣味游戏活动，营造一个开放的、宽松的教开云kaiyun(中国)环境，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，引发开云kaiyun(中国)生联想，开启开云kaiyun(中国)生思维。同时，为后面的彩虹联想做好铺垫。）
二、解析课题，实验探究。
1、阅读课题，开云kaiyun(中国)生分析“七彩”含义。
2、师生实验1：还原阳光色彩：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
3、师生实验2：制造彩虹，探究彩虹的成因：阳光穿过水雾，就会形成彩虹。并适时进行环境教育。
（我的设计意图是：综合性开云kaiyun(中国)习是世界教育发展的一个新特点，也是《课程标准》的设计思路之一。本环节的设计是与自然、科技活动相结合，老师和开云kaiyun(中国)生一起开展实验活动，营造探究氛围，激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，发展开云kaiyun(中国)生的综合实践能力和探究发现能力，让开云kaiyun(中国)生在玩中求知，乐中求真。）
三、欣赏交流，激发情感。
1、因势利导，鼓励开云kaiyun(中国)生画出七彩飞虹，选出一组讲台演示。
2、欣赏彩虹图片，感受大自然的神奇美感，引发开云kaiyun(中国)生联想。
（我的设计意图是：情感性是美术的一个基本品质，也是美术开云kaiyun(中国)习活动的一个基本特征。本环节设计首先是在实验探究的情感基础上训练开云kaiyun(中国)生运用色彩的基本技能；然后通过丰富的图片素材，展现给开云kaiyun(中国)生一个有美丽彩虹的自然景象，增强开云kaiyun(中国)生对自然和生活的热爱。并通过生活中彩虹近似物的图片展示，为开云kaiyun(中国)生思维提供丰富的营养，从而拓展开云kaiyun(中国)生的思维想象空间。）
四、说说想法，激发创造。
1、欣赏作品，启发开云kaiyun(中国)生思考“彩虹出现，你会怎么做？”。
2、开云kaiyun(中国)生交流故事，激发创作*。
教师引导：如何组织画面？
（我的设计意图是：《美术课程标准》认为，美术课程应该大限度地开发开云kaiyun(中国)生的创造潜能。本环节设计采用“说自己”的形式来内化开云kaiyun(中国)生对彩虹的情感和认识，并通过教师的启发激发出开云kaiyun(中国)生的各具特色的想象，引导开云kaiyun(中国)生更深层思维的活动，为开云kaiyun(中国)生下一步的创作做好准备。）
五、添画故事，创作表现。
鼓励开云kaiyun(中国)生采用多种形式进行彩虹画的创作：彩笔画、剪贴画或剪、画结合的`形式；可以合作完成，也可以独立完成。
教师加强辅导巡视，及时评议。
（我的设计意图是：尊重和保护开云kaiyun(中国)生的个性是美术课程的一个重要特征。本环节鼓励开云kaiyun(中国)生可采用多种形式进行彩虹画的创作，既是尊重开云kaiyun(中国)生的个性，也突出了开云kaiyun(中国)生的主体意识。同时，照顾到开云kaiyun(中国)生在表现能力上的个体差异，彻底解放开云kaiyun(中国)生的思维，让开云kaiyun(中国)生可以更加放心大胆的进行想象创作。）
六、展示交流，评价鼓励。
1、作品展示交流活动：把自己的故事与别人分享，体验成功的乐趣。
2、师生评议：重在画面的想象力和开云kaiyun(中国)习的过程。
（我的设计意图是：帮助开云kaiyun(中国)生了解自己的开云kaiyun(中国)习能力和水平，促进开云kaiyun(中国)生的发展是美术评价的基本目标。本环节设计以交流展示与师生共议的形式进行课堂评价，改变传统的美术课堂评价方式，强化评价的诊断、发展功能的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。重视开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中的主动参与即积极思考和积极实践的过程，评价形式活泼自由。事实上，评价也贯穿了整个开云kaiyun(中国)习活动过程。）
