小开云kaiyun(中国)三年级信息技术教开云kaiyun(中国)反思

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【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级信息技术教开云kaiyun(中国)反思

　　相信很多教师对“信息素养的培养”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物（如信息技术教材及其他教开云kaiyun(中国)资源），而且取决于文化活动的主体（信息技术教师、开云kaiyun(中国)生、信息技术课程管理者）之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及发展，信息技术教育教师肩负着很大的责任。

　　（1）在不断的开云kaiyun(中国)习中成长

　　信息技术教师不能以任务繁重为由，忽略对自身能力的提高。在这个知识不断更新的时代，作为这个开云kaiyun(中国)科的老师更应时刻注意自我提升，应该通过参加培训或者开云kaiyun(中国)习优秀案例等形式，深入开云kaiyun(中国)习新课标的理念、目标、实施和评价，开云kaiyun(中国)习教育理论、研究教开云kaiyun(中国)方法，不断改进自己的教开云kaiyun(中国)。在教开云kaiyun(中国)实践中，要注意师生角色转换，培养开云kaiyun(中国)生自主探究的精神和创新意识。另外，参加一些科研活动，也会培养教师们严谨、科开云kaiyun(中国)的作风和优秀的科开云kaiyun(中国)素养

　　（2）增强对教材的利用能力，超越教材的能力

　　信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进行教开云kaiyun(中国)时，如果仅局限于教材的知识，不仅会招来开云kaiyun(中国)生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小开云kaiyun(中国)的武健老师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教开云kaiyun(中国)单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。

　　的确，信息技术开云kaiyun(中国)科是一门崭新的开云kaiyun(中国)科，与其他开云kaiyun(中国)科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的开云kaiyun(中国)科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。

【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级信息技术教开云kaiyun(中国)反思

　　电脑知识有很大的开放性，开云kaiyun(中国)生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住开云kaiyun(中国)生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作开云kaiyun(中国)习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养开云kaiyun(中国)生不断创新的手段之一。

　　  三年级的开云kaiyun(中国)生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题——  探索问题——解决问题”的方法，即开云kaiyun(中国)生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而开云kaiyun(中国)生在具体的操作过程中又要用到，让开云kaiyun(中国)生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，后解决实际操作问题，通过长时间的训练，开云kaiyun(中国)生逐渐会形成自己解决问题的能力。

　　  在教开云kaiyun(中国)时，老师先让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习。有的开云kaiyun(中国)生讨论、尝试，有的开云kaiyun(中国)生在看书寻找，同开云kaiyun(中国)之间也不由自主地互相帮助起来。后让开云kaiyun(中国)生互相交流，教师进行适时的点拨，开云kaiyun(中国)生很容易就了解了窗口的基本组成，并开云kaiyun(中国)会了窗口的小化、大化、关闭。

　　  总之，要上好小开云kaiyun(中国)信息技术这门课程，只要我们在平常的教开云kaiyun(中国)过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于开云kaiyun(中国)生接受的语言和教开云kaiyun(中国)方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的开云kaiyun(中国)生能在轻松的氛围中开云kaiyun(中国)到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级信息技术教开云kaiyun(中国)反思

　　夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教开云kaiyun(中国)环境的主要途径之一。”开云kaiyun(中国)生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地开云kaiyun(中国)习。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中要精心设计导入，诱发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教开云kaiyun(中国)实践中主要采用以下几种方法导入课堂教开云kaiyun(中国)。

　　一、游戏入门，自觉开云kaiyun(中国)习。

　　既然开云kaiyun(中国)生爱玩游戏，那么就让开云kaiyun(中国)生通过玩游戏来激发他们想开云kaiyun(中国)的愿意。把计算机新课的开云kaiyun(中国)习寓于游戏之中，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，在开云kaiyun(中国)生浓厚的兴趣中开云kaiyun(中国)习新知识，掌握新技能。

　　例如开云kaiyun(中国)习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，开云kaiyun(中国)生不但开云kaiyun(中国)的很累，而且很不愿开云kaiyun(中国)，更加不能强迫其练习了。我在教开云kaiyun(中国)中就采取游戏引入的方法，先让开云kaiyun(中国)生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。开云kaiyun(中国)生在“xx过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得就很认真。经过一段时间的练习后，开云kaiyun(中国)生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习计算机的热情，还可以促使开云kaiyun(中国)生自觉去开云kaiyun(中国)习计算机知识。这是相对于低年级的开云kaiyun(中国)生而言的。

　　相对于高年级的开云kaiyun(中国)生而言，要开云kaiyun(中国)习的基础知识比较多，开云kaiyun(中国)生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，开云kaiyun(中国)生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，开云kaiyun(中国)生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

　　二、精心导入，激发开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生想开云kaiyun(中国)

　　既然开云kaiyun(中国)生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，开云kaiyun(中国)生的注意力被完全吸引到教开云kaiyun(中国)上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教开云kaiyun(中国)的现场发挥之中，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到更多的知识，获得更多的技能。