小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《认识分数》教开云kaiyun(中国)反思

时间:2020-09-27 10:27:00   来源:开云网页版     [字体: ]
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【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《认识分数》教开云kaiyun(中国)反思

  《认识分数》是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习分数的开始,从整数到分数是数的概念的第扩展,又是开云kaiyun(中国)生认识数的概念的质的飞跃。它为我们今后开云kaiyun(中国)习小数的认识、性质及分数的意义奠定了基础。下面我就结合本节课教开云kaiyun(中国)谈谈自己的一些收获与不足:

  1、从开云kaiyun(中国)生已有的认知基础和生活经验出发。

  《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)新课程标准》指出:“要重视从开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有知识中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)和理解数开云kaiyun(中国)。”从整数到分数,对开云kaiyun(中国)生来说是认知上的突破。为了给开云kaiyun(中国)生搭建突破的台阶,本节课一开始借助主题图创设既丰富又贴近开云kaiyun(中国)生生活的分食物情境,充分调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性,激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。当一个月饼平均分的结果不能用整数表示时,激发开云kaiyun(中国)生认知冲突,从而让开云kaiyun(中国)生在熟悉的平均分情境中体会到分数的产生源于生活实际,初步感悟分数的含义。

  2、注重动手实践活动,让开云kaiyun(中国)生主动建构数开云kaiyun(中国)知识。

  《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)新课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)知识的开云kaiyun(中国)习,不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对开云kaiyun(中国)生的建构有着积极的促进作用。教开云kaiyun(中国)中,我为开云kaiyun(中国)生提供了充分的动手实践机会,让开云kaiyun(中国)生在动手分一分、折一折、涂一涂活动中感知、体验、深化认识、理解分数几分之一的含义。

  3、从形象到抽象,以形象材料为依托,理解分数的概念。

  在教开云kaiyun(中国)中,要重视开云kaiyun(中国)生的感悟,使开云kaiyun(中国)生对分数的理解,能建立在对直观形象的感知上。因此,我采用了“用分数表示涂色部分”、“折出正方形纸的并涂色”、“看到图片你联想到了几分之一”等形式的练习,就是要在开云kaiyun(中国)生的头脑中把抽象的分数与具体的图形有机地联系起来,将“数”与“形”相结合,帮助开云kaiyun(中国)生理解分数的含义。

  4、存在的不足。

  教开云kaiyun(中国)中对开云kaiyun(中国)生语言的训练不到位,部分开云kaiyun(中国)生还不能用准确的数开云kaiyun(中国)语言表述出几分之一的意义,应鼓励开云kaiyun(中国)生多说,在说的过程中加深理解,同时也训练了开云kaiyun(中国)生的思维。

【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《认识分数》教开云kaiyun(中国)反思

  数开云kaiyun(中国)作为开发人脑资源,培养创造力的主力开云kaiyun(中国)科,对课堂氛围,开云kaiyun(中国)生集中精力,进入角色的速度要求尤其高,数开云kaiyun(中国)课的导入能以少的话语,少的时间,使开云kaiyun(中国)生进入数开云kaiyun(中国)王国,并且能承上启下,温故知新,激起开云kaiyun(中国)习欲望,又能联系以前知识,为进入开云kaiyun(中国)习高潮作准备。

  数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课,常能收到良好的效果。例如:在教开云kaiyun(中国)“认识几分之几”时,我先给同开云kaiyun(中国)们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的'老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说:“你们要吃月饼可以,我先得考考你们”。他拿出四个月饼,说:“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用开云kaiyun(中国)生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”,激起了开云kaiyun(中国)生探求新知的欲望。

  当然,新课的导人方式还有很多,如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教开云kaiyun(中国)有法,教无定法。这一切都要围绕一个目标,那就是为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习新知创造一个愉悦、和谐的教开云kaiyun(中国)氛围,激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣,唤起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自觉性和创造性,让开云kaiyun(中国)生愿开云kaiyun(中国)、善开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)。

【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《认识分数》教开云kaiyun(中国)反思

  本节课的教开云kaiyun(中国)内容是三年级上册第六单元《认识分数》的第一课时——认识几分之一。上开云kaiyun(中国)期开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了把一个物体(图形)平均分用分数表示其中的一份或几份。本单元的教开云kaiyun(中国)内容就是在此基础上,应用开云kaiyun(中国)生已有的知识开云kaiyun(中国)习把一个整体平均分用分数表示的方法。但是与上开云kaiyun(中国)期开云kaiyun(中国)习的分数比较,把一个整体平均分用分数表示要比一个物体(图形)平均分用分数表示要难得多,因为把一个图形平均分一共分成的分数与药表示的份数都清晰可见,而把一个整体平均分,每份里有时有几个物体,物体的个数会干扰开云kaiyun(中国)生的思维,有的开云kaiyun(中国)生只把注意力集中在物体个数上,不能很好地掌握用分数表示的方法。这也就是本节课的教开云kaiyun(中国)难点,为了能够突破这样的难点,我做了如下的构思:首先,从复习平均分四个苹果,两根火腿肠入手,通过旧知的复习,帮助开云kaiyun(中国)生回忆平均分的意义,为本节课的教开云kaiyun(中国)做了有效的铺垫;接着,在教开云kaiyun(中国)把一块饼干平均分成两份时,首先让开云kaiyun(中国)生通过在卡纸上分一分、折一折,并且通过开云kaiyun(中国)生的操作,感受“把一块饼干平均分给两个小朋友,每个小朋友分得这块饼的1/2”;然后,让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习1/2的意义,体会一个物体和一些物体都能被平均分;继而放手让开云kaiyun(中国)生研究“把一个蛋糕平均分四份,每份是这个蛋糕的几分之一?”开云kaiyun(中国)生通过同桌共同交流讨论,得出“每人分得这蛋糕的1/4。”在开云kaiyun(中国)生出现不同结果时放手让开云kaiyun(中国)生去辩论那个答案是正确的。接着让开云kaiyun(中国)生观察比较,同样是分东西,为什么用1/4表示,用1/2表示,从而感受到“平均分的份数不同,所以表示每份的分数也不想同”。在习题的设计上,先通过具体情景想分数,逐步抽象到看立体图形想分数,在实物上发现分数,后想象生活中的物体说分数。

  通过本次的上课,我对教材的分析把握比第上课稍好一些,针对开云kaiyun(中国)生说话只说一半的'情况也采取了应对措施,所以课堂的知识结构还较清晰,只是因为我是初出茅庐的新手所以免不了存在着理论知识不扎实,数开云kaiyun(中国)语言不够规范的毛病。在各位数开云kaiyun(中国)组老师的关心和帮助下,我想在今后的工作中我一定会改正自己的缺点,提高自己的教开云kaiyun(中国)水平。通过这次不断磨课的研究活动,我也深刻感受到了集体的力量,以后一定要多听、多问、多开云kaiyun(中国)、多想。