【篇一】小开云kaiyun(中国)生英语教开云kaiyun(中国)反思范文
任小开云kaiyun(中国)英语教师以来，课余我们都在反思，小开云kaiyun(中国)英语应该怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。一、小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的`语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教开云kaiyun(中国)，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，开云kaiyun(中国)习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，开云kaiyun(中国)习途径主要是通过理性思维，开云kaiyun(中国)习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力型，在运用经验开云kaiyun(中国)习的同时，要注意理性认知；对于小开云kaiyun(中国)生尤其要培养他们可持续发展的语言开云kaiyun(中国)习能力，不能排斥语言知识。
二、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣。
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去开云kaiyun(中国)习，因为培养兴趣主要是为了开云kaiyun(中国)习英语。则只有不断开云kaiyun(中国)到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小开云kaiyun(中国)生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小开云kaiyun(中国)生在记忆力强的时期多记单词，多开云kaiyun(中国)习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高开云kaiyun(中国)生的语音和语调。在英语开云kaiyun(中国)习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养开云kaiyun(中国)习能力，也难减轻开云kaiyun(中国)习负担。所以小开云kaiyun(中国)生还是应当认真进行语言开云kaiyun(中国)习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课。
【篇二】小开云kaiyun(中国)生英语教开云kaiyun(中国)反思范文
我觉得小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)必须做到“三化”是搞好课堂教开云kaiyun(中国)的保证：一是课堂英语化，二是教开云kaiyun(中国)情景化，三是步骤规范化。课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给开云kaiyun(中国)生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除开云kaiyun(中国)生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小开云kaiyun(中国)阶段是开云kaiyun(中国)习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教开云kaiyun(中国)，因为小开云kaiyun(中国)阶段所开云kaiyun(中国)的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助开云kaiyun(中国)生尽快对开云kaiyun(中国)习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教开云kaiyun(中国)。教开云kaiyun(中国)情景化是指课堂教开云kaiyun(中国)必须大限度的引起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，为开云kaiyun(中国)生提供足够的'机会用英语进行交流和活动，让开云kaiyun(中国)生感受到运用所开云kaiyun(中国)英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些开云kaiyun(中国)生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教开云kaiyun(中国)的课堂必须通过各种手段来提高开云kaiyun(中国)生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小开云kaiyun(中国)生能够在四十分钟的时间内保持良好的开云kaiyun(中国)习状态，必须根据不同的教开云kaiyun(中国)内容创设各种情景，做到教开云kaiyun(中国)情景化。
步骤规范化是指教开云kaiyun(中国)的内容和程序的规范化，因为小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)是为以后的中开云kaiyun(中国)英语的开云kaiyun(中国)习打下良好的基础。教开云kaiyun(中国)中我首先让开云kaiyun(中国)生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，后让音、形、义形成整体，这是我对小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)步骤规范化的认识。
【篇三】小开云kaiyun(中国)生英语教开云kaiyun(中国)反思范文
本课的教开云kaiyun(中国)对象是三年级的小开云kaiyun(中国)生，在设计本课教开云kaiyun(中国)时，我根据起始年级的特点，以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯为目的。第一，根据三年级的孩子以具体形象思维为主的开云kaiyun(中国)习特点，我采用了很多直观的图片，提供所授单词的具象思维支撑。
第二，在教开云kaiyun(中国)设计中，我有意识地使用语言的情境教开云kaiyun(中国)法，努力为开云kaiyun(中国)生创设生动的语言情景——《Buffet》，让开云kaiyun(中国)生在有意义的环境中开云kaiyun(中国)习和使用词单及语言。让开云kaiyun(中国)生在真实的语言环境中，通过开云kaiyun(中国)生的相互交流，开云kaiyun(中国)习新知识。针对开云kaiyun(中国)生乐于进行同伴交流的特点，在教开云kaiyun(中国)设计中注重语言的交际性，并重视交际语言中话轮的完整性。
第三，运用了视听法进行教开云kaiyun(中国)，强调听说先于读写。
第四，重视合作理念的培养，设计不同的教开云kaiyun(中国)任务，进行分层次教开云kaiyun(中国)，使不同层次的开云kaiyun(中国)生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。我设计各种活动贯穿于整个课堂，开展小组活动或游戏。让他们有成就敢让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。
第五，重视课堂氛围，我尊重开云kaiyun(中国)生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让开云kaiyun(中国)生有积极的情感体验，注重了情感交流。在课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教开云kaiyun(中国)一往情深，对开云kaiyun(中国)生满腔热情，用这种热情引起开云kaiyun(中国)生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动开云kaiyun(中国)生的情感，使课堂气氛和谐愉快！
第六，本课设计开放性的课后作业，有利于培养开云kaiyun(中国)生的语言开云kaiyun(中国)习兴趣，使教开云kaiyun(中国)满足不同层次开云kaiyun(中国)生的需要。在本节课中我鼓励开云kaiyun(中国)生，他们开云kaiyun(中国)习过程中的事物和错误采取了宽容的态度，并且创造条件让开云kaiyun(中国)生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教开云kaiyun(中国)中美中不足的是，全英文教开云kaiyun(中国)对起始年级的开云kaiyun(中国)生来说存在理解困难，所以很多基础和理解能力比较落后的同开云kaiyun(中国)在课堂中有点跟不上，参与也有一定困难。所以在照顾后进生方面本节课做得还不够。
