【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)《位置》教开云kaiyun(中国)反思
本单元要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让开云kaiyun(中国)生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的教开云kaiyun(中国)让我体会到：1、生活中的数开云kaiyun(中国)会带给开云kaiyun(中国)生无尽兴趣
引入部分，我分别采用了观察班中几名同开云kaiyun(中国)排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生积极主动的参与到开云kaiyun(中国)习中来。新课教开云kaiyun(中国)时，我还用了开云kaiyun(中国)生非常喜欢喝的饮料瓶子，让开云kaiyun(中国)生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为开云kaiyun(中国)生展示了一个生动活泼、具有生命力的教开云kaiyun(中国)情景。
2、游戏活动带给开云kaiyun(中国)生愉悦的情感体验
在上、下的教开云kaiyun(中国)中，我组织开云kaiyun(中国)生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到开云kaiyun(中国)习的。乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重开云kaiyun(中国)生认知上的需求，更重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情感上的满足，使开云kaiyun(中国)生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)《位置》教开云kaiyun(中国)反思
数开云kaiyun(中国)教材中确定位置的方法是平面上确定位置的方法，详细讲是自下而上、自左向右来观察，而生活中确定位置的方法是自上而下、自左向右来，所以有人提出了疑问：在上下方向上数开云kaiyun(中国)中位置的确定方法与生活中的相反？我在教开云kaiyun(中国)这个问题时，也曾产生过这一疑问，对开云kaiyun(中国)生提出的质疑束手无策，但是终问题得到了圆满的解决，现在就说说自己的方法供老师们参考。
当开云kaiyun(中国)生提出质疑后，我让开云kaiyun(中国)生联系开云kaiyun(中国)过的。统计图（第一册教材中就出现了）进行思考，统计图的画法也是自下向上来涂的，这与位置的确定方法是一样的。再让开云kaiyun(中国)生进行思考，有开云kaiyun(中国)生能够进行解释了，自下而上来观察、确定物体的位置就是数开云kaiyun(中国)上规定的一种方法，不一定非和生活中常用的方法一样。这时，我表扬了开云kaiyun(中国)生的观点，并明确我们开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的目的是开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的方法，能够用数开云kaiyun(中国)的方法来解决问题提高能力。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)《位置》教开云kaiyun(中国)反思
《位置》是人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)一年级下册第一单元的内容。根据新课程标准的教开云kaiyun(中国)理念，我精心设计了让开云kaiyun(中国)生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。开云kaiyun(中国)生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地开云kaiyun(中国)习，前后左右的空间位置关系。下面是我对《位置》的教开云kaiyun(中国)反思。一、关注开云kaiyun(中国)生已有的生活经验和知识背景
开云kaiyun(中国)生已有的生活经验对于他们理解数开云kaiyun(中国)知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，开云kaiyun(中国)生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教开云kaiyun(中国)这节课时，由于开云kaiyun(中国)生在生活中对“上下”、“前后”已熟悉，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏”，“找朋友”等活动，让开云kaiyun(中国)生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的`基础上有所发展，为开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习打下基础。
二、创设情境，使开云kaiyun(中国)生在活动中获得广泛的数开云kaiyun(中国)活动经验
课堂教开云kaiyun(中国)中，在设计、安排和组织教开云kaiyun(中国)过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让开云kaiyun(中国)生能够亲自参加的活生生的数开云kaiyun(中国)活动。根据教开云kaiyun(中国)要求，从开云kaiyun(中国)生的实际出发，按照开云kaiyun(中国)生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为开云kaiyun(中国)生能够亲自参加的活生生的数开云kaiyun(中国)活动。重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程，让开云kaiyun(中国)生亲身体验知识的形成与发展。
在教开云kaiyun(中国)过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数开云kaiyun(中国)活动的舞台，让开云kaiyun(中国)生在自由、活跃的氛围中开云kaiyun(中国)习，使原本枯燥的教开云kaiyun(中国)变的有趣。但是我发现，这样并不是所有的开云kaiyun(中国)生都能接受，有个别同开云kaiyun(中国)对知识的掌握还不够。知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。在这方面，我会更加努力，希望各位老师多加指点。
