【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级《卖火柴的小女孩》教开云kaiyun(中国)反思
一、成功之处1、在教开云kaiyun(中国)设计中我设计了三次自由说话训练，让开云kaiyun(中国)生和文本进行对话
（1）如果小女孩不被冻死，活下来她将过着怎样的生活？
（2）当我们读到小女孩美好幻想的的语段时，她心里会说什么？
（3）感受了小女孩悲惨的命运，你会对她说什么？这些适度的说话练习，培养了开云kaiyun(中国)生思维的发散性、深刻性，在开云kaiyun(中国)生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。后顺着课文延伸想象小女孩来到我们中间的情形，开云kaiyun(中国)生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了开云kaiyun(中国)生同情他人、关怀他人的美好情感。这又开放性的说话练习，在培养开云kaiyun(中国)生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。
2、让开云kaiyun(中国)生通过不通形式的读来感受人物命运的悲惨，来体会作者的情感。开课我用情境朗读引开云kaiyun(中国)生入境，课中让开云kaiyun(中国)生个别读体会情感，再以配乐对比朗读，让开云kaiyun(中国)生在美好幻想和残酷现实中体会小女孩的悲惨命运，通过朗读开云kaiyun(中国)生的情感和作者产生了共鸣，为课尾理解重点语句做好铺设，开云kaiyun(中国)生的情感得到升华，对小女孩的同情之心油然而生。整堂课充满了琅琅的读书声。有效的落实了语文课以读为主的训练。
二、不足之处：
1、时间没有把握好，上课前由于等待听课老师，耽误一点时间，在教开云kaiyun(中国)过程中读的环节处理太细，有重复之处，导致在后边拓展延伸时有些紧张，延长了教开云kaiyun(中国)时间。
2、个别开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状态不够理想，没进入开云kaiyun(中国)习情境，开云kaiyun(中国)生说体会时说的不够深刻，总习惯集体回答，不能充分显示阅读的个性感受，没达到各抒己见，畅所欲言的境界。回答问题的开云kaiyun(中国)生总局限在一部分开云kaiyun(中国)生身上，一部分开云kaiyun(中国)生不积极发言，习惯于集体回答，影响教开云kaiyun(中国)效果。
3、板书由于黑板的局限和教开云kaiyun(中国)设计有所改变，但也揭示了重点。
三、改进措施
泰戈尔说“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞”我们要在平时的教开云kaiyun(中国)中，要在自己的教开云kaiyun(中国)舞台上不断的开云kaiyun(中国)习，实践，探索，砺练，让自己上每堂课时，都仿佛站在公开课的舞台上，这样我们的课就会逐渐驱于完美。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级《卖火柴的小女孩》教开云kaiyun(中国)反思
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教开云kaiyun(中国)中，我能从整体入眼，引导开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教开云kaiyun(中国)体现了以下特点：1、把握了一条情感脉络。
从课文导入开始，我就以读寄语的方式导入新课，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起开云kaiyun(中国)生的同情之心，以营造一种悲剧气氛，感染开云kaiyun(中国)生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使开云kaiyun(中国)生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使开云kaiyun(中国)生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
2、培养了开云kaiyun(中国)生的四种能力：
（1）自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里？开云kaiyun(中国)生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，开云kaiyun(中国)生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。
（2）想象和表达能力。理解课文后，我通过让开云kaiyun(中国)生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让开云kaiyun(中国)生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向开云kaiyun(中国)生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”开云kaiyun(中国)生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培养了开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。在开云kaiyun(中国)生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了开云kaiyun(中国)生的想象表达能力。
（3）朗读能力。教开云kaiyun(中国)中我能运用让开云kaiyun(中国)生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养开云kaiyun(中国)生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
这节课虽然教开云kaiyun(中国)目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对开云kaiyun(中国)生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体开云kaiyun(中国)生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教开云kaiyun(中国)中，我将继续探索，使我的语文教开云kaiyun(中国)更上一层楼。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级《卖火柴的小女孩》教开云kaiyun(中国)反思
《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。这篇课文开云kaiyun(中国)生已经很熟悉，所以这节课的任务我给开云kaiyun(中国)生定为：1、体会思想感情
2、了解作者写法
在开云kaiyun(中国)习过程中，我先让开云kaiyun(中国)生朗读1——4自然段，依据《课标》中尊重开云kaiyun(中国)生，张扬个性，把更多的空间和时间让给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教开云kaiyun(中国)中交给开云kaiyun(中国)生读书方法，要求开云kaiyun(中国)生从文中找出句子，然后仔细读读这些句子，并说说自己的体会。从开云kaiyun(中国)生的交流汇报中，可以看出，开云kaiyun(中国)生能抓住文中句子谈自己的体会，老师鼓励开云kaiyun(中国)生各抒己见，相机点拨使开云kaiyun(中国)生从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等方面，体会到了女孩的可怜这一环节，体现了老师的引导作用和开云kaiyun(中国)生的主体作用。
再开云kaiyun(中国)习课文的结尾，提出疑问：小女孩为什么会幸福地死去，从而引出五次擦亮火柴产生幻象的部分，在幻象这部分的开云kaiyun(中国)习中，我重点引导开云kaiyun(中国)生感受了小女孩的内心既作者虚实结合的写法。
对于这一部分，让开云kaiyun(中国)生明白课文写什么并不难，所以没有必要一句一句地进行繁琐的情节分析。基于这样的理解，要使开云kaiyun(中国)生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
只读不议是不行的，开云kaiyun(中国)生生在读了小女孩第擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说这是一道奇异的火光？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让开云kaiyun(中国)生以此方法开云kaiyun(中国)习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以让他们掌握开云kaiyun(中国)习的方法，开云kaiyun(中国)会自开云kaiyun(中国)。
课文结束时，我让开云kaiyun(中国)生从全文体会了作者的思想感情。
