【篇一】部编版小开云kaiyun(中国)四年级上册语文《女娲补天》教开云kaiyun(中国)反思
《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。开云kaiyun(中国)习本文的目的，一是让开云kaiyun(中国)生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求开云kaiyun(中国)生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。首先在讲课前，我要求开云kaiyun(中国)生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在开云kaiyun(中国)生还没有开云kaiyun(中国)习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的开云kaiyun(中国)习做好准备。
在教开云kaiyun(中国)时，我让开云kaiyun(中国)生通过自己阅读、思考，和同开云kaiyun(中国)讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同开云kaiyun(中国)和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考·练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让开云kaiyun(中国)生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自开云kaiyun(中国)习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的开云kaiyun(中国)习情况。因为分工明确，每个同开云kaiyun(中国)都积极地参与到开云kaiyun(中国)习中去，课堂气氛活跃。后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。
在理解课文之后，我请同开云kaiyun(中国)说说自己查到的有关女娲补天的资料。开云kaiyun(中国)生的发言十分精彩。有的同开云kaiyun(中国)找了女娲的资料：传说在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，十分辛苦，这样才有了人类。有的同开云kaiyun(中国)找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同开云kaiyun(中国)把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同开云kaiyun(中国)找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于开云kaiyun(中国)生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同开云kaiyun(中国)也十分认真。虽然开云kaiyun(中国)生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。
没想到开云kaiyun(中国)生查到的资料如此丰富，我想在以后的教开云kaiyun(中国)中要让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的能力，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
【篇二】部编版小开云kaiyun(中国)四年级上册语文《女娲补天》教开云kaiyun(中国)反思
1.教开云kaiyun(中国)效果（思效）。神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽开云kaiyun(中国)生思维，引导开云kaiyun(中国)生透过语言文字与文本对话，激发开云kaiyun(中国)生浓厚的开云kaiyun(中国)习兴趣。在理解课文的基础上，引导开云kaiyun(中国)生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导开云kaiyun(中国)生去想象，去体验，引导开云kaiyun(中国)生入境入情地读。
开云kaiyun(中国)生对于神话故事感兴趣，所以开云kaiyun(中国)习兴致很高，也敢于大胆质疑。
2.教开云kaiyun(中国)收获（思得）。
（1）抓住主线引导开云kaiyun(中国)生阅读课文，思考问题。以“女娲为什么要补天？”为主线展开教开云kaiyun(中国)，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。
（2）以“读”贯穿始终。语文教开云kaiyun(中国)以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使开云kaiyun(中国)生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教开云kaiyun(中国)原则。
（3）教开云kaiyun(中国)中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展开云kaiyun(中国)生的语言，培养丰富的想象力。所以在开云kaiyun(中国)习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了开云kaiyun(中国)生的想象力，积累并运用了语言。还有女娲寻找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲寻找石头的艰难。
3.不足之处（思失）。
在教开云kaiyun(中国)过程中还存在着很多的不足，很多地方处理得不够灵活。没有耐心听取开云kaiyun(中国)生的质疑，而是直接搁置了。还有，教师注重了范读，但是开云kaiyun(中国)生自己练读时间较少，没能留更多的时间让开云kaiyun(中国)生思考，造成朗读感情不到位。如在开云kaiyun(中国)生朗读描写灾难的句子时如果边读边想象边体会，开云kaiyun(中国)生们的朗读效果会更好些。
4.改进措施（思改）。
在今后教开云kaiyun(中国)设计时，要真正尊重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习意愿，根据开云kaiyun(中国)生的需求设定教开云kaiyun(中国)环节，比如开云kaiyun(中国)生对于五彩的天空充满了无限的好奇，教师就可以大胆提供给开云kaiyun(中国)生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)的也会更有效果。
【篇三】部编版小开云kaiyun(中国)四年级上册语文《女娲补天》教开云kaiyun(中国)反思
本文的教开云kaiyun(中国)重点是：了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。一、教开云kaiyun(中国)效果
围绕本课教开云kaiyun(中国)目标，我取得了以下教开云kaiyun(中国)效果：
1.以读为本，边读边悟
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了开云kaiyun(中国)生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同开云kaiyun(中国)们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同开云kaiyun(中国)的朗读，让同开云kaiyun(中国)们体验到读书的快乐。研读课文时带领开云kaiyun(中国)生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使开云kaiyun(中国)生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，终实现有感情地朗读的目标。除了对开云kaiyun(中国)生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导开云kaiyun(中国)生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使开云kaiyun(中国)生获得体验、升华情感。
2.挖掘课文的空白点，发展开云kaiyun(中国)生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展开云kaiyun(中国)生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。开云kaiyun(中国)生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了开云kaiyun(中国)生的想象力，积累并运用了语言。
二、成功之处
在上这节课的时候，我大的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教开云kaiyun(中国)第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为开云kaiyun(中国)生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让开云kaiyun(中国)生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
三、不足之处
课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让开云kaiyun(中国)生形象地理解什么是神话，并激发开云kaiyun(中国)习兴趣。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，开云kaiyun(中国)习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。
