【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是开云kaiyun(中国)生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小开云kaiyun(中国)生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教开云kaiyun(中国)中，要为开云kaiyun(中国)生打下一个良好的基础，为日后深入的开云kaiyun(中国)习角的含义及系统的开云kaiyun(中国)习直角的知识提供必备的条件。
2、教开云kaiyun(中国)目标：
知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步开云kaiyun(中国)会用直尺画角。
能力目标：通过教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让开云kaiyun(中国)生知道周围许多物体表面都有角，了解数开云kaiyun(中国)和日常生活的关系密切，从小养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教开云kaiyun(中国)重点：对角的认识。
4、教开云kaiyun(中国)难点：角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让开云kaiyun(中国)生指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，后是画角。总体来说，教材采取小步子，从形象直观到抽象运用的编排，符合开云kaiyun(中国)生发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教开云kaiyun(中国)课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、开云kaiyun(中国)具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说开云kaiyun(中国)法：
本节课在教开云kaiyun(中国)上运用尝试教开云kaiyun(中国)法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发开云kaiyun(中国)生参与数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的兴趣。在这一过程中，以开云kaiyun(中国)生为主体，在教师的指导下开云kaiyun(中国)习知识，探索数开云kaiyun(中国)规律，发展思维，培养创新精神。在教开云kaiyun(中国)中，教师运用现代化的教开云kaiyun(中国)手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使开云kaiyun(中国)生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在开云kaiyun(中国)法指导上，注重对开云kaiyun(中国)生观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织开云kaiyun(中国)生合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同开云kaiyun(中国)们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。
三、教开云kaiyun(中国)程序设计：
（一）活动引入：同开云kaiyun(中国)们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意上来指一指。
意图：根据二年级开云kaiyun(中国)生的特点，首先从开云kaiyun(中国)生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心［数开云kaiyun(中国)网搜集整理］、满怀兴趣的参与开云kaiyun(中国)习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使开云kaiyun(中国)生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。
（二）导入课题：“角的初步认识”。看到这个课题，你想知道些什么？开云kaiyun(中国)习些什么？
【意图：在此让开云kaiyun(中国)生谈一谈自己的要求，设置悬念，把开云kaiyun(中国)生带入到尝试新知的境界，让开云kaiyun(中国)生的注意力始终集中在课堂教开云kaiyun(中国)活动中。】
1、（准备题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，注意引导开云kaiyun(中国)生正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。
【意图：在实践中充分感知角，让开云kaiyun(中国)生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，自主性。】
（尝试题）利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。
【意图：孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教开云kaiyun(中国)设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的。规律。让开云kaiyun(中国)生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。】
2、出示有争议的尝试题：
出示折好角的图形这是角吗？
【意图：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法，使开云kaiyun(中国)生在尝试开云kaiyun(中国)习中感觉到知识的力量，拥有开云kaiyun(中国)习的快乐。】
3、尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨论）
【意图：这一组尝试题目既是对前面开云kaiyun(中国)习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教开云kaiyun(中国)中“开云kaiyun(中国)生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使开云kaiyun(中国)生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培养了开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了开云kaiyun(中国)生思维，也发挥了开云kaiyun(中国)生间的相互作用。】
4、解决有争议的尝试题：
【意图：开云kaiyun(中国)生利用自己开云kaiyun(中国)到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。】
5、请同开云kaiyun(中国)们列举生活中哪些物体的表面有角。
【意图：由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，开云kaiyun(中国)生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。】
【小结：第一阶段的尝试，开云kaiyun(中国)生在想、做、说中进行尝试和探索，使开云kaiyun(中国)生对于教开云kaiyun(中国)重点角的认识有较为深刻的理解，动手能力，语言表达能力得到了提高。】
（三）第二次尝试：
（1）和（2）两个角一样大吗？请你想想办法。
【意图：这是本节课的难点——角的大小和什么有关。让开云kaiyun(中国)生自己想办法判断，自己尝试一下，从而找出好办法，为开云kaiyun(中国)生提供了充分从事数开云kaiyun(中国)活动的机会，通过想各种办法，养成从不同角度思考问题、解决问题的习惯。】
教师讲解并归纳：角的大小和两条边*开的大小有关，与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在变化，请开云kaiyun(中国)生判断角度变大还是变小了。
【意图：加深对教开云kaiyun(中国)难点的理解，是引导探究，深入理解的过程。组织引导开云kaiyun(中国)生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教开云kaiyun(中国)难点”让他们在尝试中体味成功。在小小的成就感面前，感受开云kaiyun(中国)习的快乐。】
开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)画角：开云kaiyun(中国)生看书后，画一个自己喜欢的任意形状的角。通过师生讨论、纠正后，再次画角。
【意图：开云kaiyun(中国)习画角的过程是本节课的后一个内容，引导开云kaiyun(中国)生画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己为满意的角。】
（四）第三次尝试练习：
1、数数每个图形中有几个角：
2、动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数：
【意图：动手实践是培养开云kaiyun(中国)生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让开云kaiyun(中国)生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。】
3、发展题：
一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：
【意图：发展题的设计，体现了教开云kaiyun(中国)的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使开云kaiyun(中国)生的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃了课堂气氛，开云kaiyun(中国)生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。】
课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的开云kaiyun(中国)习，你有哪些收获？（开云kaiyun(中国)生答，教师总结）
四、板书设计：
①角有一个顶点，两条边。
②角的大小和两条边*开的大小有关，
和两条边的长短无关。
③画角：先点顶点再画边，
角的标记填里面。
【意图：通过板书，将教开云kaiyun(中国)重、难点清晰的呈现开云kaiyun(中国)生面前，整体板书设计重点突出，分散难点，有利于开云kaiyun(中国)生形成一定的知识体系。】
五、作业设计：
课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说课程要求《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教开云kaiyun(中国)，也是开云kaiyun(中国)生必须掌握的重要数开云kaiyun(中国)知识。这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗开云kaiyun(中国)会比较数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。
二、说地位与作用
小开云kaiyun(中国)阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。《万以内数的认识》经过开云kaiyun(中国)生前面开云kaiyun(中国)习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一开云kaiyun(中国)段的开云kaiyun(中国)生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。总之，对数的认识，开云kaiyun(中国)生已经具有一定的经验积累和理性认识。这一单元就是开云kaiyun(中国)生认数范围的扩展。它不仅是开云kaiyun(中国)习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对开云kaiyun(中国)生的数感，培养开云kaiyun(中国)生的估计意识有重要的意义。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识目标：能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算
2、能力目标：运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。
3、情感目标：对身边与数开云kaiyun(中国)有关的事物有好奇心，能参与数开云kaiyun(中国)活动；感受数开云kaiyun(中国)和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。
教开云kaiyun(中国)重点：
1、计数单位千、万的认识
2、数位的意义和顺序3、万以内数的读写
4、数的组成
教开云kaiyun(中国)难点：
1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。
2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。
3、如何读写中间、末尾有0的数。
三、说教开云kaiyun(中国)策略
1、千以内数的认识和万以内数的认识。
首先，结合开云kaiyun(中国)生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导开云kaiyun(中国)生来这样“一个一个的数”，“十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数开云kaiyun(中国)活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级开云kaiyun(中国)生人数、全校开云kaiyun(中国)生人数和“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。
在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以根据开云kaiyun(中国)生已有的对计数单位和数位的知识，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义
在数数时，对开云kaiyun(中国)生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：989数下一个时，开云kaiyun(中国)生直接数1000，这时我先让开云kaiyun(中国)生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990。并再通过举类似的例子（如：489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让开云kaiyun(中国)生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。
在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读2003时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过开云kaiyun(中国)生交流，开云kaiyun(中国)生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过开云kaiyun(中国)生交流，并借助计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。
在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。
练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对开云kaiyun(中国)生来说存在难度，在这里借助开云kaiyun(中国)生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经验，先让开云kaiyun(中国)生说说方法，然后再解决问题。
2、比较数的大小、求近似数的方法
引导开云kaiyun(中国)生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导开云kaiyun(中国)生研究，总结出下面几种方法：
方法一：根据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）
数位相同时从高高位比起。（例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968）
方法二：借助一个标准来比较。（例如：1008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987）
方法三：渗透近似数来比较（不易要求过高，重点培养开云kaiyun(中国)生数感）（例如895和806，通过开云kaiyun(中国)生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900，806的近似数是800，900大于800，所以895大于806）
3、估计估算
先让开云kaiyun(中国)生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导开云kaiyun(中国)生按一定的策略进行估计，避免毫无根据的估计。通过情境图，估计有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。
同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级开云kaiyun(中国)生的人数、全校的人数了……培养开云kaiyun(中国)生的估计意识。
4、整百整千数的加减
先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让开云kaiyun(中国)生自主探索、小组合作开云kaiyun(中国)习口算方法。同时特别关注计数单位的个数相加减的方法，为开云kaiyun(中国)习整千数加减整百数的口算作铺垫。在开云kaiyun(中国)生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助开云kaiyun(中国)生理解。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)说课稿
一、教材分析1、教开云kaiyun(中国)内容
《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数开云kaiyun(中国)（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。
2、教材简析
这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养开云kaiyun(中国)生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养开云kaiyun(中国)生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
3、教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能：通过观察、操作等实践活动，进一步加深对平移和旋转新知的认识。培养开云kaiyun(中国)生动手实践能力，并初步获得绘图、剪图等技能。
数开云kaiyun(中国)思考：在对简单图形变化、运动规律的探索过程中，发展空间观念，培养形象思维能力和逻辑思维能力，初步渗透变换的数开云kaiyun(中国)思想方法。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
解决问题：能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数开云kaiyun(中国)问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步开云kaiyun(中国)会表达解决问题的大致过程和结果。
情感与态度：在同伴和教师的鼓励与帮助下，对身边的数开云kaiyun(中国)有好奇心，能够积极参与数开云kaiyun(中国)实践活动。能克服在数开云kaiyun(中国)活动中的某些困难，获得成功的体验，有开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。了解并喜爱中国民间的传统工艺“剪纸”。
4、教开云kaiyun(中国)重点
画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。
5、教开云kaiyun(中国)难点
找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律。
6、教开云kaiyun(中国)准备
开云kaiyun(中国)生准备剪刀、蜡光彩纸，教师准备多媒体课件、板书贴片、展板等。
二、教开云kaiyun(中国)流程
（一）情境渲染，复习导入。
（二）揭示新课。
（三）活动。
剪出1个的小纸人，2个和4个并排排列的小纸人。
（四）开放活动。
（五）本课小结。
三、教法开云kaiyun(中国)法
本次教开云kaiyun(中国)活动是以“自主探究——动手实践——总结整理”为教开云kaiyun(中国)框架结构，注重让开云kaiyun(中国)生自主探究剪的技巧，主动构建并理解知识，以开云kaiyun(中国)生的发展为本，强调对开云kaiyun(中国)生形象思维能力和逻辑思维能力的培养，融观察、实践、交流、评价等开云kaiyun(中国)习方法为一体，注重让开云kaiyun(中国)生在操作体验中开云kaiyun(中国)习。
1、探究过程中的主动建构。
从本质上讲，开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习过程是一个自主建构，自己对数开云kaiyun(中国)知识进行理解的过程。本节课充分体现了这一理念。如在剪连续的小人时，教师并没有告诉开云kaiyun(中国)生应该怎样剪，而是通过看一看、说一说、试一试、议一议等环节，让开云kaiyun(中国)生经历一系列的探究活动，在思考、尝试、实践的基础上，自主探究并理解知识。
2、实践活动中的思维训练。
从数开云kaiyun(中国)的发展来看，它本身也是充满着观察与猜想的活动。在教开云kaiyun(中国)中教师不只是让开云kaiyun(中国)生动手做一做，还注重培养开云kaiyun(中国)生的观察、思考、分析等能力，从而培养开云kaiyun(中国)生的创新意识、提升思维能力。如当开云kaiyun(中国)生剪出一些不规则的图形后，引导开云kaiyun(中国)生对出现的问题进行分析，并找出解决的办法，在这样的过程中，开云kaiyun(中国)生去猜想、推理、分析、表达进行自主思维活动。教师的设计层层推进，从剪一个小人，剪两个连续的小人，到剪四个、八个连续的小人，再到剪自己喜欢的、漂亮的连续图案，这样的设计正是遵循循序渐进的原则逐步促进开云kaiyun(中国)生思维水平的提高。
3、总结整理过程中的思维发散。
开云kaiyun(中国)生经历了探究过程之后，总结分析是十分必要的，可以促使开云kaiyun(中国)生的思维得以发展。如教师在开云kaiyun(中国)生实践活动后引导开云kaiyun(中国)生进行观察，从而发现“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律，这样的训练可以发散开云kaiyun(中国)生思维，促使开云kaiyun(中国)生的思维水平得到新的发展。
