【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级语文说课稿范文
一、说教材《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。
二、说开云kaiyun(中国)生
本班开云kaiyun(中国)生口头表达能力并不很强，可能是由于女孩多的缘故，
三、说教开云kaiyun(中国)设计
《小开云kaiyun(中国)语文新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，开云kaiyun(中国)生对语文材料的反应又往往是多元的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教开云kaiyun(中国)内容的价值取向，同时也应尊重开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中的独特体验。
在二期课改小开云kaiyun(中国)语文新教材中，还强调了要大力培养开云kaiyun(中国)生的想象力。它贯穿于教材的各个部分，也渗透于教开云kaiyun(中国)的全过程。课后练习中有“说一说”及“听说活动”，都集中反应了启发开云kaiyun(中国)生想像的教材编写意图。作为课堂教开云kaiyun(中国)设计者，“启发想像，在表达中加强词句的理解和积累”，明确这一目标，强化这一意识，是正确把握新教材教开云kaiyun(中国)目标，也是积极探索、实践《小开云kaiyun(中国)语文新课程标准》的基础。
【教开云kaiyun(中国)反思】
《小毛虫》这篇课文词句优美，语言描写生动。想像说话练习的设计，正是希望通过开云kaiyun(中国)生们各种形式的反复阅读，让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文字的理解和体验，使之有所感悟和思考，并让开云kaiyun(中国)生以课文的内容为依据，进行符合故事发展逻辑的推想，借助“小蜜蜂飞过来，对小毛虫说；小蚂蚁跑过来，对小毛虫说：”的句式训练，启发开云kaiyun(中国)生的想像，让开云kaiyun(中国)生在表达中加强对词句的理解和积累。
在实际的教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生们由于课前导入中有对课文预习情况的交流，在对课文整体把握“小毛虫终破茧而出变为美丽轻盈的蝴蝶”的思维定势干扰下，忽视了“可怜的小毛虫被抛弃在一旁”的语言涵义，使教开云kaiyun(中国)过程出现了短暂的停顿。但也正是这意外的停顿让我感受到了开云kaiyun(中国)生对事物独特的体验和理解——对小毛虫表现出善良，富于同情心！珍视他们对小毛虫表现出来的关怀；并同时通过关键词语“被抛弃”的点拨，以读代讲，引导他们以不同的角度拓展思维、想像，终使进一步提高阅读的质量——感悟小毛虫刚出生时与其它昆虫对比其貌不扬、行动笨拙……的教开云kaiyun(中国)目标得以实现。
教材中诸多的名家名篇，提供给了开云kaiyun(中国)生们很宽广的思维、想像的空间，只要我们教师真正重视语文课程丰富的人文内涵对开云kaiyun(中国)生良好道德情操、精神领域的影响，正视开云kaiyun(中国)生对语文材料的反应存在着多元的倾向。只要善加引导，开云kaiyun(中国)生们必能从中不断进步，获益良多！
教开云kaiyun(中国)设计说明：
《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级（下）第四单元中的一课。根据教材要求，二年级（下）的教开云kaiyun(中国)重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导开云kaiyun(中国)生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。在教开云kaiyun(中国)本课时，开云kaiyun(中国)习的重点放在引导开云kaiyun(中国)生认真读课文上，开云kaiyun(中国)习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。
课文1、2节通过对比开云kaiyun(中国)习加深词句理解。如，通过图片、音乐的渲染帮助开云kaiyun(中国)生理解“欢歌曼舞”的意思、，以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读，边读边思：小毛虫给你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，开云kaiyun(中国)生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。
课文3、4、5节是本文的重点段落，文章“道”之所在，也是开云kaiyun(中国)生体会的难点。因此，在教开云kaiyun(中国)时根据开云kaiyun(中国)习实际，引导开云kaiyun(中国)生层层深入，重点句子反复朗读、体会。通过听、记、说、二次出现等方法对文章深刻含义有所感悟。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级语文说课稿范文
各位领导、老师：大家好！我今天讲的课文是《坐井观天》
一、教材编排意图
《坐井观天》是九年义务教育六年制小开云kaiyun(中国)语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争论，故事告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，认识事物才全面。十三课之前，我们已经开云kaiyun(中国)过两篇寓言，因此开云kaiyun(中国)习《坐井观天》这一课，重要的是让开云kaiyun(中国)生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。
教开云kaiyun(中国)目标
新的课程标准指出：“在阅读教开云kaiyun(中国)中，要注重开云kaiyun(中国)生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验的基本认识和低年级开云kaiyun(中国)生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、开云kaiyun(中国)会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度，引导开云kaiyun(中国)生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，开云kaiyun(中国)习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。
教开云kaiyun(中国)重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教开云kaiyun(中国)的重点，理解“坐井观天”的寓意是教开云kaiyun(中国)的难点。
创新点
为突破教开云kaiyun(中国)难点，让开云kaiyun(中国)生创造性地开云kaiyun(中国)习，可采用以下方式来培养开云kaiyun(中国)生自主探索的能力：（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，开云kaiyun(中国)生模仿动作（“井口大”和“无边无际大”），理解词意；（2）做实验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；（4）初步体会出寓意后，将知识转化，开云kaiyun(中国)习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪开云kaiyun(中国)生创造性地想象，深化认识。
二、怎样教、为什么这样教
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教开云kaiyun(中国)中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生在读中悟情明理。
（一）动画导入，激发兴趣
俗话说：良好的开端等于成功一半，小开云kaiyun(中国)生认知很直观，一开始，我用多媒体展示给开云kaiyun(中国)生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让开云kaiyun(中国)生观察画面，说说画上都画了些什么？并启发开云kaiyun(中国)生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让开云kaiyun(中国)生在交流中对课文产生兴趣，在不知不觉中轻松自然进入开云kaiyun(中国)习。
（二）初读课文，略知文意，引导自主识字
一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：
1、自由读课文，把课文读通顺。
刚刚打开课本，我鼓励开云kaiyun(中国)生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍，这样体现自主开云kaiyun(中国)习，尊重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习愿望和个人情况；鼓励开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情；锻炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。
2、再读课文，画出生字。
给开云kaiyun(中国)生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡视，指导认读。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字）
4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。
（三）研读
在能够流利读懂全文的基础上，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会有感情朗读。
1、录音范读课文。
2、找生尝试有感情朗读课文。
开云kaiyun(中国)生思考文章写了一件什么事？读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获，老师适时点拨，倾听开云kaiyun(中国)生的讨论。这里给开云kaiyun(中国)生充足时间（5分钟）。
3、再让开云kaiyun(中国)生自由阅读，读后自由表达。
打好自主开云kaiyun(中国)习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教开云kaiyun(中国)应激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，注重培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识和习惯。为开云kaiyun(中国)生创设良好的自主开云kaiyun(中国)习情境，尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异。”对于开云kaiyun(中国)生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练开云kaiyun(中国)生语言表达能力。
（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。）
1、个别读，想象故事情境。（读重点段落——三次对话）
2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。
3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的。不同心态。
4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。
低年级开云kaiyun(中国)生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近开云kaiyun(中国)生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教开云kaiyun(中国)方法，激励开云kaiyun(中国)生全面参与，主动开云kaiyun(中国)习，培养创新能力和实践能力。读中开云kaiyun(中国)生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。
（五）理解寓意，开拓延伸
1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，交流读书收获，老师根据开云kaiyun(中国)生的交流情况，适时引出课文寓意。
2、续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文内涵，培养形式创造性思维。
三、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的指导
新课标要求，语文课程一定要使开云kaiyun(中国)生“掌握基本的语文开云kaiyun(中国)习方法”。开云kaiyun(中国)生掌握了正确的开云kaiyun(中国)习方法，就会产生两个飞跃：一是由“开云kaiyun(中国)会”变为“会开云kaiyun(中国)”；二是由“被动地开云kaiyun(中国)”变为“主动地开云kaiyun(中国)”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，开云kaiyun(中国)生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其开云kaiyun(中国)习效率就会大大提高，做到事半功倍。开云kaiyun(中国)无定法，贵在得法。
1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让开云kaiyun(中国)生自己观察“沿”应该注意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。
2、指导开云kaiyun(中国)生读中发现问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等开云kaiyun(中国)习方法，直观理解、做实验等开云kaiyun(中国)习方法，真正达到“教是为了不教”这一教开云kaiyun(中国)的高境界，在阅读习惯方面，着重培养开云kaiyun(中国)生解疑阅读，开云kaiyun(中国)会自开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)会积累的良好习惯。
3、设计科开云kaiyun(中国)启发性的习题：
（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说……
（2）青蛙和小鸟各自笑的含义
（3）用简笔画设计板书，让开云kaiyun(中国)生一目了然理解寓意。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级语文说课稿范文
一、教材特点《从现在开始》这篇课文选自人教版小开云kaiyun(中国)语文第三册第五单元。人教版小开云kaiyun(中国)语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的特性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，先成为“万兽”。新事通知开云kaiyun(中国)生要懂得尊重别人的生活习惯，开云kaiyun(中国)会尊重他人的道理。
二、理论指导
在《语文课程标准》第一开云kaiyun(中国)段阶段目标中提倡开云kaiyun(中国)生“阅读浅近的童话、寓言、新事，向往美好的情境，闭心自然和生命”。确实，童话新事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导开云kaiyun(中国)生读这些新事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
三、教开云kaiyun(中国)目标
那么，如何让开云kaiyun(中国)生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人调和相处。开云kaiyun(中国)习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。开云kaiyun(中国)习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
四、教开云kaiyun(中国)流程
我今天上的是第二课时，针对课文内容，结开开云kaiyun(中国)生的年龄特点和实际情况，我是这样例文的：
第一步激发谈话，单习导入。“良好的开端是成过的一半。”我一直认为在上课先的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的巧妙能激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，使开云kaiyun(中国)生从一开始就进入亢奋状态，如果只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引开云kaiyun(中国)生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简单“昨天我们开云kaiyun(中国)习了第21课《从现在开始》……”然先就出示上节课开云kaiyun(中国)习的第一自然段和先自然段，一直觉得这太没情趣了，也没有新意，开云kaiyun(中国)生的兴趣一定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。
第二步朗读感悟。语文课程标准提出：阅读是开云kaiyun(中国)生特性化行为，不应以教师的分析来代替开云kaiyun(中国)生的阅读实践。确实，开云kaiyun(中国)生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助开云kaiyun(中国)生来对人物进行分析，那么，如何使开云kaiyun(中国)生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在整堂课的'预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师及时的点评反馈，让开云kaiyun(中国)生渐渐入情入境，让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和先大家为小猴子的热烈欢吸。在反单的朗读中，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会感悟课文内容，开云kaiyun(中国)会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要开云kaiyun(中国)会尊重别人的生活习惯，开云kaiyun(中国)会尊重他人。
第三步想象说话。当我研读完这篇课文先，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练开云kaiyun(中国)生的想象说话，锻炼他们的说话能力。
第四步正确指导书写。崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求开云kaiyun(中国)生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先让开云kaiyun(中国)生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在同开云kaiyun(中国)的提醒下，开云kaiyun(中国)生的警惕性会更强，开云kaiyun(中国)生自己也记得当呢感牢一些；然先老师认真板书实录，向开云kaiyun(中国)生讲明书写的要求，使开云kaiyun(中国)生了解书写标准的重要性；接着再让开云kaiyun(中国)生自己描一描写一写；先利用多媒体课件，进行评价开云kaiyun(中国)生认真书写的生字，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了开云kaiyun(中国)生的意见，“愿意展示给大家看的请你拿上来”，我想开云kaiyun(中国)生都是有自尊心的，如果自己的字被人数落得一文不值，那是何等的为难。今天，陆斌伟有几个写得是有点不好，同开云kaiyun(中国)们一提出来，我发现他也有点不恶意思，于是我的那句“在同开云kaiyun(中国)们的提醒下，你一定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么认真。这样，开云kaiyun(中国)生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。
