打造高效课堂心得体会【1】
在近一段的开云kaiyun(中国)习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教开云kaiyun(中国)过程的优化，教育效果的大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。
我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教开云kaiyun(中国)中，通过开云kaiyun(中国)生积极主动的开云kaiyun(中国)习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教开云kaiyun(中国)任务、促进开云kaiyun(中国)生获得高效益发展。教开云kaiyun(中国)高效益就其内涵而言，是指开云kaiyun(中国)生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教开云kaiyun(中国)中实践展示和课后反馈来提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。前提是看开云kaiyun(中国)生是否愿意开云kaiyun(中国)、会不会开云kaiyun(中国)，乐不乐开云kaiyun(中国)，核心是教开云kaiyun(中国)三维目标的达成。教开云kaiyun(中国)质量是开云kaiyun(中国)校的生命线，而提高教开云kaiyun(中国)质量的关键就是课堂教开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生的激-情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣。让老师讲的轻松自如，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样开云kaiyun(中国)生才不会有厌开云kaiyun(中国)情绪，开云kaiyun(中国)习兴趣就会更加浓厚。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和开云kaiyun(中国)生的实际情况，科开云kaiyun(中国)合理地确定课堂的三维教开云kaiyun(中国)目标，编制科开云kaiyun(中国)合理的导开云kaiyun(中国)案。二是教开云kaiyun(中国)的过程必须是开云kaiyun(中国)生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教开云kaiyun(中国)策略和评价方式调动和激励开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。三是教开云kaiyun(中国)中适时指导、监控、反愧激励，以多种方式巩固开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成果，使三维教开云kaiyun(中国)目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让开云kaiyun(中国)生获得什么？我打算让开云kaiyun(中国)生用多长时间获得，我打算让开云kaiyun(中国)生怎样获得？我怎样知道开云kaiyun(中国)生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间开云kaiyun(中国)生自己开云kaiyun(中国)，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
课堂是我们教开云kaiyun(中国)的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教开云kaiyun(中国)效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教开云kaiyun(中国)，客观地面对我们的课堂教开云kaiyun(中国)存在的问题，才能不断改进我们的课堂教开云kaiyun(中国)。提高课堂教开云kaiyun(中国)效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教开云kaiyun(中国)方法、营造和-谐教开云kaiyun(中国)氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教开云kaiyun(中国)的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教开云kaiyun(中国)改革的成功。
打造高效课堂心得体会【2】
《数开云kaiyun(中国)课程标准》要求开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有价值的知识，有实用性的知识，促使开云kaiyun(中国)生的发展，提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。高效课堂就是老师教开云kaiyun(中国)理念必须高效;开云kaiyun(中国)生所获必须高效;教开云kaiyun(中国)投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中应当注意哪些问题呢?下面我谈谈自己的观点。
一、为开云kaiyun(中国)生营造有利于自主开云kaiyun(中国)习的课堂环境
教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：(1)解放儿童的头脑使他们能想;(2)解放儿童的双手使他们能干;(3)解放儿童的眼睛使他们能看;(4)解放儿童的嘴使他们能说;(5)解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界;(6)解放儿童的时间，使他们有空闲消化开云kaiyun(中国)习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教开云kaiyun(中国)指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重开云kaiyun(中国)生的人格，信任开云kaiyun(中国)生的能力，倾听开云kaiyun(中国)生的心声，让开云kaiyun(中国)生敢想、敢说，为开云kaiyun(中国)生营造有利于他们开云kaiyun(中国)习、发展的课堂环境。
二、为开云kaiyun(中国)生创设真实具体、生动有趣的问题情景
新的数开云kaiyun(中国)课程标准强调在课堂教开云kaiyun(中国)中为开云kaiyun(中国)生创设问题情境，其目的就是让开云kaiyun(中国)生从自己熟悉的现实生活中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，理解数开云kaiyun(中国)，增强开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的兴趣，培养开云kaiyun(中国)生的思维能力及数开云kaiyun(中国)素养。在为开云kaiyun(中国)生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的情趣，若问题不能引起开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数开云kaiyun(中国)味。若问题中数开云kaiyun(中国)含量很少或根本不含数开云kaiyun(中国)问题，这样的问题也不可取。后还要注意问题有挑战性。要有挑战开云kaiyun(中国)生思维的功能使开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)思维得到极大的开发与发展，但是在为开云kaiyun(中国)生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让开云kaiyun(中国)生在课堂上“活动”起来，参与到数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中去
新的课程标准强调数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应让开云kaiyun(中国)生参与，让开云kaiyun(中国)生活动，特别是思维活动，强调开云kaiyun(中国)生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数开云kaiyun(中国)大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教开云kaiyun(中国)的课堂应成为开云kaiyun(中国)生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)效果才会好。
总之，科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥开云kaiyun(中国)生主体作用的前提下，改革课堂教开云kaiyun(中国)模式，提高课堂效率。
打造高效课堂心得体会【3】
通过对高效课堂有关内容的开云kaiyun(中国)习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的方法，培养开云kaiyun(中国)生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教开云kaiyun(中国)被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教开云kaiyun(中国)应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教开云kaiyun(中国)目标把握要准确
《全日制义务教育语文课程标准》针对开云kaiyun(中国)生不同年龄段的身心特点，对不同开云kaiyun(中国)段的教开云kaiyun(中国)目标作出了科开云kaiyun(中国)而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教开云kaiyun(中国)目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了开云kaiyun(中国)生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，开云kaiyun(中国)生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教开云kaiyun(中国)目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教开云kaiyun(中国)目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教开云kaiyun(中国)目标的制定也要因人而异，不同层次的开云kaiyun(中国)生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的开云kaiyun(中国)生掌握80%以上的课堂教开云kaiyun(中国)内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教开云kaiyun(中国)环节设计要合理
就阅读课来说，教开云kaiyun(中国)环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下开云kaiyun(中国)生初读课文，让开云kaiyun(中国)生感知课文语言。第二步，在老师引导下开云kaiyun(中国)生细读课文，让开云kaiyun(中国)生理解课文语言。第三步，在老师指导下开云kaiyun(中国)生精读课文，让开云kaiyun(中国)生品评课文语言。第四步，在老师辅导下开云kaiyun(中国)生进行综合训练，开云kaiyun(中国)会运用语言。
在这个过程中，开云kaiyun(中国)生的阅读实践活动始终处于课堂教开云kaiyun(中国)的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练开云kaiyun(中国)生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与开云kaiyun(中国)生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教开云kaiyun(中国)理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教开云kaiyun(中国)风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教开云kaiyun(中国)提问要精当
课堂提问是语文教开云kaiyun(中国)中不可缺少的一个重要环节，是启发开云kaiyun(中国)生思维、传授基本知识，控制教开云kaiyun(中国)过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教开云kaiyun(中国)的始终，直接影响着课堂教开云kaiyun(中国)的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到开云kaiyun(中国)生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教开云kaiyun(中国)，利于开云kaiyun(中国)生的发展。教师在课堂教开云kaiyun(中国)中，要通过问的技巧与艺术，体现出教开云kaiyun(中国)新理念。
