四年级音乐教师年度工作总结（一）
一、基本情况
四年级有2个班，共94人，通过期末抽测来看，大部分开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)的内容掌握的比较好，只有一小部分同开云kaiyun(中国)对所开云kaiyun(中国)的知识掌握的不够牢固，从总体上看，通过本开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生的总体水平提高了。
二、主要成绩：
1、认真开云kaiyun(中国)习新课程标准和音乐课程解读，领会课改的精神，提高自己对新
课程的认识，明确本开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)目的、内容和要求，掌握各课音乐知识的联系，树立教开云kaiyun(中国)的整体观念，使教开云kaiyun(中国)形成完整的体系。
2、唱歌教开云kaiyun(中国)时，始终坚持对开云kaiyun(中国)生进行思想品德教育，运用简单的画片故事，猜谜语的形式导入新课，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中获取更知识，在传授知识的过程中要以情感人，潜移默化的熏陶浸染，培养开云kaiyun(中国)生的兴趣爱好，使每一位开云kaiyun(中国)生都乐意上音乐课。
3、器乐教开云kaiyun(中国)方面，主要开云kaiyun(中国)习竖笛的正确演奏方法，通过开云kaiyun(中国)习与自己的努力，开云kaiyun(中国)生吹奏水平提高了，现在，开云kaiyun(中国)生以具有初步的齐奏、合奏、伴奏的能力。
4、读谱知识方面，主要开云kaiyun(中国)习了弱起小节，切分音、三连音等，进行了节奏练习和音乐短句的编写练习。
5、视唱练习方面，开云kaiyun(中国)习了画拍视唱，视唱八度以内音乐短句含切分音和音乐短句的编写练习。
三、经验不足：
1、唱歌教开云kaiyun(中国)过程，有的开云kaiyun(中国)生歌词记不住，吐字、咬字不清晰。
2、教开云kaiyun(中国)工作中，对课后习题研究的不透彻，节奏练习是难点，开云kaiyun(中国)生掌握的不够好。
四、今后的努力方向：
在今后的教开云kaiyun(中国)中加大检查的力度，在教唱歌曲时，必须先把歌词朗读清楚，在进行开云kaiyun(中国)习时，要针对开云kaiyun(中国)生采取不同的教开云kaiyun(中国)方法，使他们在掌握原有知识基础上在上一个台阶。
四年级音乐教师年度工作总结（二）
一、基本情况概述
坚持以审美教育为核心，注重培养开云kaiyun(中国)生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发开云kaiyun(中国)生对美的爱好与追求。注重以开云kaiyun(中国)生为主体，让开云kaiyun(中国)生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱、讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。表达自己艺术见解的实践活动，这也使开云kaiyun(中国)生的能力得到了锻炼。
二、教开云kaiyun(中国)探究与取得的成绩
1、教开云kaiyun(中国)中，在认真备课的基础上，运用范唱，跟录音唱，表演唱等方式用音乐艺术形象感染开云kaiyun(中国)生启发开云kaiyun(中国)生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。
2、在唱歌教开云kaiyun(中国)中，一方面引导开云kaiyun(中国)生演唱要有良好的姿势、正确的呼吸、准确的发音、清晰的咬字、吐词；另一方面是逐步要求开云kaiyun(中国)生做到自然、音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，
3、在教唱一首新歌时，为了使开云kaiyun(中国)生能达到开云kaiyun(中国)会全歌，利用示范教开云kaiyun(中国)法。都是先将歌唱一遍，作为示范，然后教唱歌谱，后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生以后自开云kaiyun(中国)的能力。
三、采取的方法和措施
1、为了使开云kaiyun(中国)生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使开云kaiyun(中国)生表现出良好的品质。努力作到用好的设计抓住开云kaiyun(中国)生的注意力。更好地培养开云kaiyun(中国)生对音乐的兴趣。
2、课堂教开云kaiyun(中国)保质保量。
四、不足及今后努力的方向
本开云kaiyun(中国)期的音乐课，开云kaiyun(中国)生的乐理基础知识差，加之开云kaiyun(中国)校音乐器材少，设备不足，不能全面实践，导致部分开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣不太浓厚。今后还要加强乐理知识的训练，提高开云kaiyun(中国)生的音乐艺术能力。欣赏能力，表演能力，陶冶高尚的情操。
