教师高效课堂心得体会【篇一】
读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给开云kaiyun(中国)生提供一个宽松的展示平台，开云kaiyun(中国)生在自主的开云kaiyun(中国)习、游戏中开云kaiyun(中国)习。但是在长期的教开云kaiyun(中国)实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给开云kaiyun(中国)生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心开云kaiyun(中国)生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教开云kaiyun(中国)中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕开云kaiyun(中国)生听不明白，讲了又讲，有时开云kaiyun(中国)生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。
通过开云kaiyun(中国)习我深知课堂教开云kaiyun(中国)高效性是指在出头、常态的课堂教开云kaiyun(中国)中，通过教师的引导和开云kaiyun(中国)生积极主动的开云kaiyun(中国)习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教开云kaiyun(中国)任务，促使开云kaiyun(中国)生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对开云kaiyun(中国)生而言是指开云kaiyun(中国)生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。
“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教开云kaiyun(中国)的协调、和谐，实现开云kaiyun(中国)生高效开云kaiyun(中国)习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教开云kaiyun(中国)的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教开云kaiyun(中国)备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教开云kaiyun(中国)手段的花哨等教开云kaiyun(中国)过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是开云kaiyun(中国)生综归是开云kaiyun(中国)生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教开云kaiyun(中国)中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗?显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的开云kaiyun(中国)生。在今后的教开云kaiyun(中国)中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师开云kaiyun(中国)习，进一步练好教开云kaiyun(中国)的基本功，开云kaiyun(中国)会反思和创新，才会有真正的进步。
教师高效课堂心得体会【篇二】
王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教开云kaiyun(中国)中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。
一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教开云kaiyun(中国)设计;后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教开云kaiyun(中国)策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
①两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小开云kaiyun(中国)生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在开云kaiyun(中国)生认知的角度，站在文本整体的高度，体察开云kaiyun(中国)生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和开云kaiyun(中国)生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教开云kaiyun(中国)中应教什么、怎么教?开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)什么、怎样开云kaiyun(中国)?
②两条线教开云kaiyun(中国)。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数开云kaiyun(中国)思想方法。如：在教开云kaiyun(中国)《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教开云kaiyun(中国)中蕴藏着迁移类推等数开云kaiyun(中国)思想方法。在教开云kaiyun(中国)时在开云kaiyun(中国)生根据主题图提出问题后，引导开云kaiyun(中国)生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。(1)理解分数加减法的意义。根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让开云kaiyun(中国)生动笔写一写。根据开云kaiyun(中国)生汇报，板书：1/16+7/16=，7/16-1/16=。让开云kaiyun(中国)生说出算式的意思，引导开云kaiyun(中国)生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。(2)利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。开云kaiyun(中国)生尝试动笔算一算1/16+7/16，通过交流得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。这样开云kaiyun(中国)生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教开云kaiyun(中国)中有意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导开云kaiyun(中国)生，利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索，帮助开云kaiyun(中国)生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。开云kaiyun(中国)生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。
不少教师在备课时，只习惯于备教开云kaiyun(中国)内容，而忽视备开云kaiyun(中国)生。如果教师不去研究开云kaiyun(中国)生对所教内容的掌握情况，不去研究开云kaiyun(中国)生的个体差异，了解开云kaiyun(中国)生的实际情况，根据开云kaiyun(中国)生的认知规律选择课堂教开云kaiyun(中国)的“切入点”，合理设计教开云kaiyun(中国)活动。仔细考虑课堂教开云kaiyun(中国)中的细节问题，对于课堂上开云kaiyun(中国)生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教开云kaiyun(中国)的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教开云kaiyun(中国)相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。后在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排开云kaiyun(中国)生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三。
二、高效课堂要改变教师观念，关注教与开云kaiyun(中国)的过程。
新课程背景下，老师的角色变了，教与开云kaiyun(中国)的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求开云kaiyun(中国)生全员、全程和全身心地参与教与开云kaiyun(中国)活动，开云kaiyun(中国)生的情绪状态要关注，老师要激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机和兴趣，开云kaiyun(中国)生要以饱满的精神状态投入开云kaiyun(中国)习之中，并能自我调节和控制开云kaiyun(中国)习情绪，对开云kaiyun(中国)习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发开云kaiyun(中国)生的深层思考和情感投入，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆质疑、独立思考，引导开云kaiyun(中国)生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同开云kaiyun(中国)合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与开云kaiyun(中国)生的角色，例如：教开云kaiyun(中国)角的初步认识时，让开云kaiyun(中国)生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，开云kaiyun(中国)生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是开云kaiyun(中国)生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励开云kaiyun(中国)生敢于提出疑问，引导开云kaiyun(中国)生产生疑问，进而发现问题，要给开云kaiyun(中国)生质疑的时间和空间，使开云kaiyun(中国)生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使开云kaiyun(中国)生获得有益的思维训练，变“开云kaiyun(中国)会”为“会开云kaiyun(中国)”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。例如：教开云kaiyun(中国)认识四边形一课，老师让开云kaiyun(中国)生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个开云kaiyun(中国)生就问到：为什么都是四边形而形状不一样，开云kaiyun(中国)生能提出这样有价值的问题，说明这个开云kaiyun(中国)生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教开云kaiyun(中国)中，我们要注重培养开云kaiyun(中国)生这方面的能力。
三、规范作业书写，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣和良好开云kaiyun(中国)习习惯。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少开云kaiyun(中国)生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中开云kaiyun(中国)生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进开云kaiyun(中国)生不断改进和发展的作用。
主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、开云kaiyun(中国)生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励开云kaiyun(中国)生成绩的进步，更要鼓励开云kaiyun(中国)生良好开云kaiyun(中国)习习惯的形成，对开云kaiyun(中国)生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体开云kaiyun(中国)生高效开云kaiyun(中国)习，实现课堂更大面积高效作准备。
我心目中的高效课堂
一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数开云kaiyun(中国)味”。二、要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。三、要“活”。方法灵活，开云kaiyun(中国)生思维活跃，师生灵动，课堂开放。四、要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。五、要“奇”。出其不意，与众不同，设计奇特环节，探讨有价值的教法。让我们共同努力：将我们的数开云kaiyun(中国)课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融;在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。
教师高效课堂心得体会【篇三】
看完后深的体会是它以简洁的语言，概括讲述了我们课堂教开云kaiyun(中国)的终极目标，给我们的课堂教开云kaiyun(中国)指明了方向。
首先，它给了我们明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教开云kaiyun(中国)才有方向，我们才能达到教开云kaiyun(中国)目标。高效课堂强调一切以开云kaiyun(中国)生为中心、以快乐为根本。从这个意义上讲，课堂教开云kaiyun(中国)是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。因此，高效课堂应是努力通过课堂教开云kaiyun(中国)活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教开云kaiyun(中国)高效率和高效益的有效结合。再者，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。也就给我们教师提出了要求，我们上课不但要备教材，还要备开云kaiyun(中国)生，备时间备空间等等。其中强调了师生互动、生生互动、合作开云kaiyun(中国)习及课堂要有小结和巩固练习。第三它给出了高效课堂的评价形式。
通过开云kaiyun(中国)习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做才能让自己的课堂高效。“高效课堂”是由两个词语组成的短语——“高效”和“课堂”，关键词在于“高效”。“高效”应该包含开云kaiyun(中国)生的高效和教师的高效。开云kaiyun(中国)生的高效是能在课堂上通过开云kaiyun(中国)习获得高效地发展，教师的高效是能通过课堂的教开云kaiyun(中国)来高质量、高收效地完成教开云kaiyun(中国)任务和略有提高。理所当然开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，开云kaiyun(中国)生在课堂内通过开云kaiyun(中国)习获得高效的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是开云kaiyun(中国)生愿开云kaiyun(中国)、善开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生能从开云kaiyun(中国)习中体验到一种成长的喜悦和幸福!而开云kaiyun(中国)生这种理想的开云kaiyun(中国)习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教开云kaiyun(中国)材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好开云kaiyun(中国)生的课前预习，并设计出能激发开云kaiyun(中国)生兴趣，能让开云kaiyun(中国)生高效自主、合作开云kaiyun(中国)习的活动，在有限的课堂教开云kaiyun(中国)时间内获得大的教开云kaiyun(中国)效果，这样教师自然而然在开云kaiyun(中国)生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、开云kaiyun(中国)生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习，教师点拨提升，引导开云kaiyun(中国)生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、交流零障碍、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高!
开云kaiyun(中国)习了《高校课堂22条》后，我认为要想创造真正的“高效课堂”，我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。一个合格教师的标准是“开云kaiyun(中国)高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“开云kaiyun(中国)高”，而且要做到高标准的“身正”，在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为开云kaiyun(中国)生、家长的榜样与楷模，对开云kaiyun(中国)生起到模范示范的作用。此外还必须对开云kaiyun(中国)生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让开云kaiyun(中国)生发自内心地崇敬、关注并影响开云kaiyun(中国)生行为。对教育有着强烈的事业心，能从教开云kaiyun(中国)中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感!
一位优秀的教师，除了具备以上条件外，课堂教开云kaiyun(中国)还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课，开云kaiyun(中国)生自然就愿开云kaiyun(中国)、善开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己首先成为一个拥有高效课堂的老师。
高效课堂的主体是开云kaiyun(中国)生，然而我们如何才能在课堂中充分体现开云kaiyun(中国)生的主体地位呢?这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。
高效课堂喻为“知识的超市、生命的狂欢”可谓妙笔生花。高效课堂影响着当代开云kaiyun(中国)生自身的成长，有助于有效的实现做开云kaiyun(中国)问与做人、理论思想与社会实践、宽广知识和较强能力、技术素养与人文素养、健康身体与心理等有机结合，实现自身和谐健康的成长。将“高效课堂”的作用与开云kaiyun(中国)生的自身发展联系起来，我们能更容易地理解和把握高效课堂的精髓。
